染雾篇一：蒹葭——勇敢面对生活的态度
蒹葭是一种生长在池塘边的植物，它瘦弱而坚韧，顽强地生长在恶劣的环境中。蒹葭的成长过程给了我很多启示，它告诉我要有勇气面对生活中的挑战和困难。
人生就像蒹葭生长的过程，充满了坎坷和困难。无论是学习、工作还是人际关系，我们都会面临各种各样的挑战和困难。就像蒹葭在池塘边生长，虽然环境恶劣，但它却能够坚持独自生长，不畏艰辛。我们也应该像蒹葭一样，勇敢面对生活中的困难，坚持不懈地追求自己的目标。
蒹葭的生长环境恶劣，但它却能够顽强地生长下去。这给了我很大的启示，教会了我要坚强、要有信心。无论遇到什么困难和挫折，我们都不能气馁，要坚持下去。只有坚持不懈，才能克服困难，取得成功。
蒹葭的成长过程告诉我，要有坚定的信念。蒹葭虽然瘦弱，但它却能够顽强地生长下去，这是因为它有坚定的信念。我们也应该有坚定的信念，相信自己的能力，相信自己能够克服困难，取得成功。
在生活中，我们会面临很多选择，有时候会迷茫和困惑。蒹葭告诉我要有自己的立场和选择，不要被他人的意见左右。蒹葭虽然瘦弱，但它却能够坚持自己的生长方式，不受外界的干扰。我们也应该有自己的立场和选择，坚持自己的原则，不被他人左右。
蒹葭给了我很多启示和勇气，教会了我要有勇气面对生活中的挑战和困难。无论遇到多么困难的事情，我们都要勇敢面对，坚持不懈，相信自己能够克服困难，取得成功。让我们像蒹葭一样，勇敢地面对生活，迎接挑战。
篇二：蒹葭——追求自由的精神象征
蒹葭是一种生长在池塘边的植物，它被誉为追求自由的精神象征。蒹葭的生长过程告诉我，追求自由是每个人的天性，是我们应该坚持的信念。
蒹葭生长在池塘边，自由自在地摇摆着，没有任何束缚。它没有墙壁的限制，没有桎梏的束缚，可以随风摇曳，展现自己的美丽。我们也应该像蒹葭一样，追求自由，摆脱束缚，展现真实的自我。
蒹葭在恶劣的环境中生长，却仍然能够坚持自己的生长方式，展现自己的魅力。这给了我很大的启示，教会了我要追求内心的自由。无论面对什么样的环境和困境，我们都应该坚持自己的信念，追求内心的自由。只有拥有内心的自由，我们才能真正地感受到生活的美好。
蒹葭的生长过程还告诉我，追求自由是一种勇气。蒹葭生长在池塘边，虽然环境恶劣，但它却能够勇敢地展现自己的美丽。我们也应该有勇气追求自由，敢于面对挑战和困难。只有勇敢面对，我们才能够实现自己的梦想，追求真正的自由。
蒹葭的成长过程给了我很多启示和勇气，教会了我要追求自由。无论面对什么样的环境和困境，我们都应该坚持自己的信念，追求内心的自由。让我们像蒹葭一样，勇敢地追求自由，展现真实的自我。
根据蒹葭写一篇作文300字 篇三
在很多年以后，我依然无法忘记那一天。
那天的天空瓦蓝瓦蓝得如同老人手中用壹盛放的圣水，澄净回旋。河岸边的芦苇草大片大片盛放在天宇下，风起，苇絮在天地间轻歌慢舞地飞扬，如同冬至里浩瀚的白雪，意境温暖亦凄迷。有燕尾蝶星星点点地飞过，穿越在芦苇间嬉戏，偶尔会有不知何家的少女放下的许愿灯漂浮而过，它们便栖息在灯上缠绵。在他们的身下，伴着河水流动的歌，远处有越女悠扬的清唱。
古老而幽秘。
我坐在岸边，忽然看见有位女孩子在芦苇丛中若隐若现。单薄的衣裳包裹住她纤细的身形。我看见，有一美人，宛如清扬。
隔着秋水，我看不清她的面容，只是心像是被蜀山中的女子精细地绣的绢密密地缠绕，轻柔却窒息。而她似乎就伫立在那河水弯。我匆忙地跳上竹排，撑起竹篙，逆流而上，想去找她。芦苇茂密又苍苍，晶莹的露水已结成了白亮的霜。只是那道路险阻又太长远，当我到时，佳人早已不在。于是，我顺流而下去寻找她，她应该就在水中央。
芦苇密密又繁芜，停留在草叶上的晶莹露水还没有完全干掉。她似乎就伫立在那河水边，我急急地抓住竹篙匆匆在水上滑行，只想见她，怕再晚一些，所谓的佳人不过是我生命中一场光影摇曳的幻象，如一阵春日的杏花雨，雨停了，白昼也就逝去了。只是道路是那么的崎岖难以登攀，我顺流而下去追寻她，她应该就在水中滩。
一路上，我紧追着她，不敢放松，只怕稍有疏忽，就再也闻不到她身上残留的花香。我一路行来，只觉得像是朦胧微熏时行在梦幻的云端上，步步流光溢彩，却又悲辛无尽。
犹恐相逢是梦中，是梦中。
潺潺的流水从我脚下尾追着她的脚步而去。有缥缈的歌声从苍茫的芦苇丛的另一边传来，像纷纷的柳絮飞扬在天地间。似乎是摇桨的越女唱着《越人歌》：
今夕何夕兮，搴舟中流。
今日何日兮，得与王子同舟
蒙羞被好兮，不訾诟耻
心几烦而不绝兮，得知王子
山有木兮木有枝，心悦君兮君不知。
芦苇大片大片地开过，晶萤的露珠如同子女的泪痕一般印在眉心。却看见她突然停了下来，伫立在河水边，回眸看我，然后又复离去。
我看见了她的眼，黑白分明，却又一眼望不到底，如秋水一般。仿佛有束光，刺透漫漫长夜，将要绽开，却又慢慢地消散，只剩一个细小的点。时间似乎静止了，只是一瞬，像压抑已久要不顾一切般，冲破所有的荆棘，弹指间吞噬掉所有的黑暗。
不知过了多久，我才敢睁开眼，水声依旧潺潺，只是她已不在。我急切地逆流而上去找她，只是路途艰险得如弯绳一般。于是我顺流而下，她应该就在水中洲吧。
当我赶到那里时，她早已站在一棵苍郁的大树下，极力地仰起脸，那些青苍大片大片地映在她美丽而空洞的眼睛里。
我停在那里，看着她，倏然地就释然了。我轻轻地向她走去，执起她的柔荑，一字一句地说：“请跟我回家，好吗？”
根据蒹葭写一篇作文300字 篇四
献给你我黎明的殷勤，在河流转弯而新的日子开始的地方，我开始了今日思念的美丽。从一株水草的浓郁笑容，这里的幸福正悄悄走近你。你在昨晚上弦月的上面开始你的梦境，而在一个沐浴了无数水晶的中秋到达这片河滩。
我要作长久的驻留，准备采摘你初次凝结的忧伤，于是就这样穿越这结着白霜的芦苇荡，并且在太阳升高之前我要到达你的村庄。
舞动形态各异的欲望之旗，用犀利的风之言辞引导你独自前来。然而采取一百度的时间让我迅速收拢一个个茕茕孑立的白昼，我保证在夜色最深的夜晚住在诉说着你的河流的旁边，芦叶上那霜迹斑斑的古怪图纹是你曾经的语言。
季节的躯体最终靠拢失眠状态的芦苇天使，它秋天的舞蹈属于原始风格，坚持用光线穿越水的深度，而你奇特的剑状喷泉升自更深的地层那里苦涩的芦根做着甘蔗般的梦，不相信桑树的双色果实。我的等待在水面上悄然爆发，于是以波纹的形式遍及这个早晨。
你的声音让我尽早醒来，你和芦苇的清香让我觉得芬芳。这个天高云淡的早晨食物足够，无怪乎色彩斑斓的草丛作为你出现的背景，你不会在长久漂泊之后的心情有如朝阳，仿佛采自你曾经留下背影的江心洲的黎明。
有如你的一生，驾驶着推力强大的日子航行，在彩色的季节出游却不曾挂起彩色的灯笼。为安然的信鸽织造休憩之所，用巨翅的蝴蝶之风填充各个空白之处。除非丧失了月季花园。我不会不在各个黎明打开悄然张开的玫瑰花瓣而阅读这些月色朦胧的水质寓言。
这是一片最为寻常的水中陆地，它与我的村庄相仿，这里一瞬就是一百年。它的血肉之躯埋藏着丰富的往事，从诞生之地流入星空。并在夜里显现神秘的图像，寻常的风雨无法解密。
收集你的变幻，收集你的动作，收集你的经历，如同生长中的蓖麻，在奇特的硬壳里储存能量，以便打破春天，在旺盛的作物中出现。这是一个个零碎的片断，与不同不同，借助于你手上的初始之斑而还原变异的你。只是沿途挂满了矛笋、苇笛、笠叶和风旗的各个星期天。
没有耗费什么，我们来自同一点，膨胀的同一片云烟。在时间开始而位置疏远的河流转弯之地，除了数行平行的足迹，什么也没有发生。
你在昨晚上弦月的上面开始你的梦境，而在一个沐浴了无数水晶的中秋到达这片河滩。
穿越这结着白霜的芦苇荡，并且在太阳升高之前我要到达你的村庄。
剑状喷泉升自更深的地层那里苦涩的芦根做着甘蔗般的梦，不相信桑树的双色果实。我的等待在水面上悄然爆发，于是以波纹的形式遍及这个早晨。
只是沿途挂满了矛笋、苇笛、笠叶和风旗的各个星期天。
网上找的。
根据蒹葭写一篇作文300字 篇五
教材分析
《蒹葭》是九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》（人教版）第四册第七单元的一首诗歌。它是《诗经?国风》中的名篇。《蒹葭》是一首爱情诗，采用重章叠句、反复咏唱的章法抒写了主人公对意中人的倾慕之恋，以及欲见而不得的惆怅、执着之情。
学生分析
八年级（初二年级）的同学已经具备了一定的诗歌欣赏能力。教师要善于引导。启发学生，给学生营造音乐的氛围，激发他们学习诗歌的兴趣。
设计理念
1.《语文课程标准》要求初中生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。”所以，教师注重营造特定的氛围，通过富有感情的诵读来体会课文的意境，培养学生感受、创造美的情趣。
2.面向全体学生，以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。
教学目标
1.让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。
2.品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
3.培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。
课前准备
1.教师准备投影仪、录音带和VCD碟片。
2.诗词曲赋是我国古代文化艺术的瑰宝，多读多背必有好处。课前让学生搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓宽思路，增加积累。
教学流程
一、导入新课
（一）导语设计：
师：同学们，当你听到“流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家，……”这脍炙人口的歌词时，是否记起了那首游子思乡的千古绝唱《天净沙?秋思》？当你坐在餐桌前享用精美丰盛的晚餐时，是否记起了父母“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的嘱咐？当你惊叹于戈壁滩的狂风吹沙时，是否忆起“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮志豪情？古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。今天，让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌，再一次滋润我们渴求的心灵。
（二）初读诗歌
1.多媒体投影薄雾中的水边芦苇，芦叶萧萧，茫茫苍苍。在这个画面的衬托下，投影出诗歌原文。（蓝色字幕）
2.播放背景音乐（低声地）：播放小提琴曲《水边的阿蒂丽娜》。
3.学生初读课文：借助“预习提示”以及注释，读准字音，了解大意。
【文采飞扬的导语，清新自然的背景画面，悠扬恬静的音乐，使课堂中的每一个角落都充满了美，使学生体验了情境美、奠定了本堂课的基调。】
二、品味赏析
（一）整体感知
1.配乐朗读：在《水边的阿蒂丽娜》的音乐声中，教师范读，学生仿读。
【乐曲播放与诗歌朗诵同时进行，激发学生的情感，引起学生的联想，从而产生共鸣。】
2.请同学说说选择《水边的阿蒂丽娜》的作为背景音乐的原因。
【体会诗歌迷茫而略带忧郁的情感基调】
3.诗歌中主人公为何忧伤？
4.求而不得后主人公的态度如何？
【整体感知诗歌的思想内容：向往和追求纯洁的爱情和求而不得后，主人公依然执着追求的感情。】
（二）品味语言
1.上述体会你是从诗歌的哪部分感受到的？
【目的是引导学生学习本课文重章叠句的结构特色，品味诗歌朴素清新风格洒落的语言】
2.创新设计：请同学把大屏幕上的诗歌中加点的词改换一下，要求改后的诗歌整体风格不变。
【这个设计迁移性、挖掘性很强，它点燃了学生创造性自主学习的火花。诗歌中的加点词语为三段对应部分稍加变化的词语，学生改换后的词大多是贴切的、和谐的，多元的。在这创新的自主的学习过程中，学生受到美的陶冶是潜移默化的。】
3.熟读成诵。（采用男女声交替读、齐读等各种形式）
三、激发激情
（一）深层理解：
1.课后思考练习一：诗中描写了哪些景物？这些景物描写有什么作用？
【目的让学生掌握意象的概念，因为理解诗歌中的深层叙往往是从理解分析意象的作用为切入口的。】
2.自由讨论“蒹葭”“芦苇”“道路”等意象的象征意义。
【让学生极大地调动自己的生活积累，通过相象和联想，准确体会意象的象征意义。】
（二）激发学生创造美的激情
1.多媒体投影出《在水一方》的歌词，同时播放这首歌。
2.思考：你认为这首改编自《蒹葭》的.歌词好吗？为什么？
【在讨论中，学生发现歌词将原诗中的渺远迷茫、缠绵感伤的意境，反复咏唱的形式等精华部分保留了下来。这一发现，加深了学生对原诗的理解。学生在这首优美的歌曲声中，再一次地感受到了美的情感体验。】
3.您也许不是诗人，也许不是艺术家，但老师相信你有丰富的想象力。你能想象一下《蒹葭》这首诗歌的意境，借助除文字和音乐以外的其他艺术形式来表现的情景吗？（各学习小组之间合作、探究、讨论）
【这一设计极大地激发了学生的创作热情。这种开放型的题目极大地鼓舞了学生的学习兴趣，加上小组之间的合作、交流，使学生畅所欲言，这样学生的创造性思维层出不穷，水到渠成地把学生创造的激情激发出来。】
四、拓展延伸
阅读徐学鹏的《*随想》，并回答问题。
*随想
徐学鹏
这是一片开满鲜花的土地
我们是一只只的小蜜蜂
一边飞着一边唱着春天的歌谣
这是一片蓝蓝的大海
我们是一只只的小贝壳
静静地躺在沙滩上心里却装着一片海啸
这是一张古老而又年轻的脸
我们是她开放着的微笑
或许也有几滴泪水
却淹没不了这微笑的美好
这是一个永远的形象
我们是她倾吐出的一缕缕阳光
尽管也有布满阴云的日子
但总会有一个早晨太阳将大地普照
啊──*
这就是我日日夜夜苦恋着的*啊！
问题：
1.诗中哪些意象给你留下了较为深刻的印象？诗人借助这些意象表达怎样的情感？
2.这首诗在语言上与《蒹葭》有哪些相似之处？
3.请用恰当的情感和语气语调朗诵这首诗。
板书设计
写景思人
蒹葭白露──伊人
情景交融
教学后记
这堂课中，我努力营造了一个情感的氛围，调动了学生的兴趣，对学生进行了正面的激励，使学生在学习中获得了良好的情感体验。学生的自主探究能力得到了提高，合作精神，创新意识也得到了增强。这堂课中，我还渗透了音乐的教学，拓宽了学生的知识视野。
根据蒹葭写一篇作文300字 篇六
蒹葭苍苍，蒹葭萋萋，蒹葭采采。无论春秋，无论冬夏，每一个每一个温柔的黎明，白露沉甸甸的黎明，我都在寻找，寻找我梦中的恋人。
无论你是近在水的那边，还是远在天涯海角，我都在寻找，寻找——一个美妙的过程，一种深邃的意境，把昨夜生动的梦幻和今天最清新的情意献给你。
虽然，岁月已经更换了颜色，期待已由深绿变成了鹅黄，由鹅黄又到了深绿，我依然执着的追求着我的恋人，你不要走得太远，不要走的无声无息，不要躲开我急切的目光，不要给我一个冰冷的背影，不要让我痴诚的心不堪承受。
伊人，我梦中的恋人，你是如此的飘忽迷离，我是如此的深深的恋着你，你却一再躲开我挚热的目光，执着的脚步，却有留下遐想的痕迹，让我依旧不停追寻的脚步，不要再和我捉迷藏，请静静的停在水的那边等待我的到来，不要再调皮，在我到来之际，你又躲到水中央的小岛上去，伊人，伊人，我梦中的恋人。
鸟儿来了，又走了;草儿绿了，又黄了;河水涨了，又落了。我依旧在河的*穿梭徘徊，寻找着我的伊人，我梦中的恋人。
