梁实秋《猫的故事》教案
一、课前预习:
1.查阅资料了解文章作家作品及文章的写作背景。
2.查字典,给生字词注音、释义。
3.朗读全文,体会字里行间所包含的感情。
3.阅读课文并做好对课文在自己感悟较深的地方,写上评注。。
4.完成《语文助学》“预习积累”部分。
二、相关课程标准陈述
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,时朗读评价的总要求。
2、要珍视学生独特的感受、体验和理解。应重视语文课程对学生思想感情所起的熏陶感染作用,注意课程内容的价值取向,要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统
3、学生是学习和发展的主体,将学习的自主权交给学生。能运用合作的方式,共同研讨、分析、解决疑难问题。
4、了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。”
三、评价任务:
1.了解作者及写作背景,掌握字词。
2.有感情地朗读课文,较好把握课文内容。
3. 通过分析关键词,把握关键情节,提高对叙事性作品的复述能力。
4. 细读课文,感受作者对“动物”母爱的赞美和对动物生命的珍视之情。
5. 品味文章运用大量的文言色彩浓重的词汇所产生的表达效果。
四、教学目标:
1. 品味文章运用大量的文言色彩浓重的词汇所产生的表达效果。
2. 学习欲扬先抑的写法.
3. 感受作者对“动物”母爱的赞美和对动物生命的珍视之情。
五、教学重点:
1.对“动物”母爱的赞美和对动物生命的珍视之情。
2.对叙事性作品的复述能力。。
六、教学难点:
文言色彩浓重的词汇所产生的表达效果。
七、教学方法
针对教材的特点,尊重认知规律,体现教师主导和学生为主体的课堂地位。采用学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法。
八、课时:2课时
第一课时
教学过程:
(一)导入:
生命之所以珍贵,就是因为它只有一次,是不可重复的。不管是人的生命,还是动物的生命,都是一样。热爱生命,关注生命,歌颂生命,珍视生命,是人类在发展过程中反思自己行为而发出的真诚呼唤。今天我们来学习当代著名现代散文家、学者梁实秋写的《猫的故事》。
(二)作者简介
梁实秋(1903~1987),祖籍河北沙河,寄籍浙江杭县,后落籍北京。1915年秋,入清华学校,开始清华八年的学习生活。1923年赴美,插入科罗拉多大学英文系四年级,1924年秋入哈佛大学研究院主修欧美文学。1926年回国后,先后任教于东南大学、暨南大学、北京师范大学等校。1949年6月,抵达台湾,长期执教于台湾师范大学。
梁实秋从1927年开始以“秋郎”的笔名在上海《时事新报•青光》副刊写作杂感小品,直至1987年病逝绝笔,前后六十年,出版有散文集《骂人的艺术》、《雅舍小品》、《雅舍散文》等20余种。他的散文以理节情,化俗为雅,趣味醇正,蕴涵淡远,熔性情、经验、学识于一炉,集雅人、达士、学者散文为一体,卓然独立,成为继周作人之后闲适派散文大家。
(三)检测预习
1. 给加点的字注音。
饽饽(bō•bo) 值更(gēng) 梆(bāng)子 万籁(lài)俱寂
嗥(háo) 如诟( gòu)如詈(lì) 跳踉(liáng) 窗棂(líng)
鼐(nài) 殚(dān)智竭力 赫 (hè) 然 缓颊(jiá)
膺 (yīng) 惩 猱 (náo) 升 夤 (yín) 夜
2. 词语解释。
【如怨如诉】形容乐器声、风声等好象在埋怨或诉说。课文中用来形容猫的叫声。
【一之已甚岂可再乎】(错误、干扰等)有一次就已经很过分了,怎么还可以有第二次呢?
【凌乱不堪】凌乱,不整齐,没有秩序;不堪,用在消极意义的词后面,表示程度深。
【贯通】(学术、思想等方面)全部透彻地了解。
【势必】副词,根据形势推测必然会怎样。
【奄(yǎn)奄一息】只剩下微弱的一口气。引申为事物即将消亡或毁灭。奄奄,气息微弱的样子;息,呼吸时进出的气息。
【赫然】形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现。
【开释】释放(被拘禁的人)。
【高枕而眠】把枕头垫得高高的,无忧无虑地睡大觉。形容麻痹大意,盲目乐观。也比喻思想上解除武装,放松警惕。也作“高枕无忧”。
【光临寒舍】谦敬之辞,用于称他人到自己家里时。光临,敬辞,称宾客来到;寒舍,谦辞,称自己的住所。
注:(要求学生当堂掌握,同位之间互相听写。)
(四)学生交流评注,教师作出评价和示范。
(学情分析:对于七年级的学生,对学生的所写的评价要求不能过高。)
教师示范:
(1)故事的结局是“一夜功夫”瘦猫把四只小猫叼离书房,“不知运到什么地方去了”。破窗入户是母爱力量的驱使,“叼离书房”同样是母爱力量的推动。母爱的天性使这只瘦猫表现出一种英勇顽强、无所畏惧的精神。
(2)瘦猫给“出生不久”、“眼睛还没有睁开”的四只小猫喂奶,使作者联想到“妇人生产”,视之为“喜事临门”,顿时“原来的一腔怒火消去了不少”,进而对这只瘦猫予以了由衷而高度的赞颂——“伟大的母爱实在是无以复加!”赞颂中点明了题旨。作品这种由“抑”到“扬”的情感描写。
(五) 阅读全篇,整体感知。
要求学生集中注意力,在3分钟内默读完全文,然后复述故事的主要内容,看谁遗漏的关键情节最少,保留的重要词语最多。
(复述能力的培养是七年级四大能力培养目标之一。它的形成在于平常学习过程中的点滴积累,反复实践。默读形式是完成此能力的保证。此项活动的设计旨在训练学生的原文复述的能力,为了使复述变得小型多样,机动灵活,教师在教学过程可指导学生选取片段,或有重点的复述。如教师可要求学生用“首先、接着、然后、最后”等表示先后顺序的词语有条理的复述。这不但加深学生对课文内容的理解,而且也突出了说的训练,促进学生把消极的词汇变成自己的积极词汇。)
学生复述,明确:(投影或板书。复述时应找出“我”对猫的感情变化过程的语句和词语。)
一 “我”对猫的态度和情感变化过程:
——起初,感到“搅得一家不安”;(厌恶)
——接着“有些不耐烦”;
——终于“按捺不住”;(憎恨)
——再接着“看到被吊的奄奄一息的猫”并“为她缓颊”、“稍予膺惩”;(同情)
——过后“准备高枕而眠”,打了一个冷战”并“决心用重典”;(痛恨)
——最后发现了四只小猫瞬时“一腔怒火消去”以至发出赞美之情“天地之大德曰生”。(赞扬)
——为猫的离去而忏悔。(忏悔)
关键情节:“看到被吊的奄奄一息的猫”并“为她缓颊”、“稍予膺惩”;(同情)
——为猫的离去而忏悔。
二 作者对猫的态度变化,属于什么手法?
明确: “ 厌恶-憎恨-同情-痛恨-赞扬-忏悔”属于欲扬先抑的写作手法。
三 主旨研讨
本文通过讲述这个故事,反应什么主题?(学生思考并交流后明确)
明确:作者对猫的态度变化,以及对猫的伟大母爱的赞扬,表现了作者对于动物生命珍视。
教师总结:动物是人类的朋友,请尊重我们身边的每一个生命,它们和我们共享着这个美好的世界,善待自然,就是善待我们自己。
(六)布置作业
1. 熟读三、四、五自然段。
2. 完成练习二第2小题。
板书设计:
“我”的反应
“我”的情感变化
极不耐烦 厌恶
猫的 按捺不住 憎恨 母爱的伟大
故事 为之缓颊 同情
高枕而眠 生命的礼赞
施以重典 痛恨
颂扬母爱 赞美
第二课时
(一)复习导入:
1.“我”对猫的态度和情感发生了怎样的变化?这是什么手法?
2.本文的主题是什么?
(二)合作探究:
1.学生重点研读课文最后两自然段,学习小组内合作探究,教师适时引导完成:
A. 文章后面的变化使读者触动。触动读者的是猫的母性还是“我”对此事的态度、感叹?请具体谈谈。
学生思考、讨论,教师明确:
在第一层面上,读者和文中的“我”一样,是被猫的母性所触动的'。
在第二层面上,“我”对此事的感悟是既深刻又动人的,这应当是更重要的触动读者之处。“天地之大德曰生”,这道理本该普及于一切有情。”也就是说,人世间的大功德、大恩大德就是对创造生命的敬重,对生命的珍惜、爱护、尊重,而且应该普及到一切有生命的人和动物、植物的身上。
最后,对不顾一切危险的伟大的母爱给予了礼赞。而母爱最感人、最重要、最实质的就是对弱小生命的保护,不顾一切的无私的守护。这就是天地之大德曰生,天地之大德在母爱!所以,“我”被触动了,我们读者也被触动了;而无论“我”和读者,这个触动都不仅仅在猫的母性,还应在那个关于生命的深刻感悟。
B. 以前后桌4人为一组,交流所写的结尾。与原文比较,说说哪一种写法更好。
学生交流讨论,教师明确:
对于全文来说,原文结尾其价值至少有两个方面:第一,增加了文章的思想深度。人对于动物的侵害,已经成习惯,即使觉悟了以后,往往永远无法弥补已然的过失;第二,全文的风格是幽默的、轻松的,但是到了最后,却不幽默了,不轻松了,而是来一笔沉重的忏悔。
从文章的情绪来看,这里是一笔抒情,和前面的幽默形成一种对比。有了这一笔,文章的情绪显得更加深邃,结构显得更加丰富。对于生命的珍惜是无声的,情感的伤害是隐性的,有了错误是不可弥补的。缺乏文明修养的人对这样的事情可能是没有感觉的,只有高度文明、感觉十分细腻的人,对于生活真谛才有这样精致的体验。
2。细读课文,体会本文语言运用的特点
再读课文,然后互相交流本文在词语运用上有什么特点? 以课文第三自然段为例进行说明
A.词语 执法如山 不稍宽假 为她缓颊 从轻发落 予以开释 稍予膺惩
学生思考、讨论。明确:本文在接近口语的白话中使用了大量的文言色彩很重的词语。
这些词语都是很庄重的书面、文言词语,并具有法律的味道。把这些词语用在一只猫的身上显得不伦不类。但是,通过这些词语一方面,可以显示出厨师在惩罚猫的过程中的姿态和神情。另一方面,这些词语在适用对象上,语义上出现了错位。使其用语上构成诙谐有趣(大词小用),以此充分显示了作者对于厨师所表现出来的姿态和神情的 调侃。
(学情预测:学生对各类文章都有一定的阅读积累。但像本文这样的文章,则需要他们进一步去感知和品味,去读出其中的特点。)
B.赏析“像是新婚夫妇的汽车之离教堂去度蜜月”这个比喻句?
学生思考、讨论。明确:这个比喻句形象地写出了猫逃跑时的狼狈像,同时也写出了猫逃跑的速度之快。新婚夫妇度蜜月与猫为了逃命而仓皇奔跑,本是完全矛盾的两者,意境完全不同。但作者却把两者联系在一起,形成强烈的反差,以此更显示了文章语言的幽默与诙谐。就为了猫给人带来一点不便,号称文明人的知识分子居然容忍这样的事在眼前发生。从这一点来说,可以说是对人类的一种批判,然而又不是一般的严厉的批判,而是一种快乐的批判,是在会心而笑的过程完成的批判。这是幽默的特殊功能:即使是对你的批判,也能让你笑着、舒舒服服地接受。这样的幽默是一种文明的熏陶。
一般都可用适当的口语去代替,但这种洗炼和谐趣的表达效果就消失了。比如,改为“厨师对于捉到的猫,一向按他自己定的老规矩作出处理,一点余地都不留。”“终于半夜又摸到我家里”等等。
(三)拓展延伸
感受母爱
教师播放视频资料《动物的母爱》,让学生进一步体味母爱的伟大。
教师总结:本文向我们讲述了一只猫冒着生命危险哺育自己的子女,赞颂了母爱的伟大,同时也表现了作者对生命的思考:人的生命虽然珍贵,但要让它发挥出价值,才有意义,才会得到别人的尊重。
(四)布置作业
1。描写一段自己与动物之间的故事。200字左右。
2.将本课语文助学做完
【附】板书设计
猫的故事 →作者感情变化→ 引发对生命的思考
(由憎恨到赞扬 ) (珍惜)