染雾李清照词两首优秀教案
女词人李清照，一生的作品很多，那么大家学习了其中的哪些了呢?
【教学目标】
1、诵读诗歌，揣摩词句，体会作者的思想情感。
2、了解个人的生活遭遇和创作的密切关系，体味词人前后期作品中的别样“愁”情。
3、理解并积累古典诗词中常见意象。
【重点、难点及解决办法】
重点：体味《醉花阴》和《声声慢》的不同“愁”情。
难点：理解并积累词中的常见意象，以及词句中凝聚的感情。
【教法设想】 鉴赏、比较、分析
通过比较阅读，将知识系统化;通过“知人论世”的分析，将理解深入化。
【课时安排】1课时
【教学步骤】
一、导入
有这样一个人，她是一个独创一格的女人，她既有“生当作人杰，死亦为鬼雄”的英雄豪气，也有“一种想思，两处闲愁”的万种柔情，她就是被人称为“乱世中的美神”的“千古才女李易安，万古愁心李清照”。今天，让我们一起来学习她的两首词，走进她的内心世界，感受她的“万古愁心”。
二、走近作者，知人论世
1、简介作者(学生读课文题注)
李清照：号易安居士，山东济南人，南宋著名词人。词集有《漱玉词》。
2、我们在初中阶段曾经学过她的什么作品?(复习)(读或背)
《如梦令》和《武陵春》。
3、介绍李清照人生遭遇和前后不同风格
上面这两首词在内容和风格上有什么不同?(一首相对轻松、活泼，一首相对愁绪满怀，比较沉重。)这是为什么?
这与李清照的人生经历有密切关系。出生于官宦人家的李清照，早期生活优裕，过着无忧无虑的少女生活;结婚后与嫁给赵明诚，与丈夫情投意合，相亲相爱，但也开始有丈夫在外做官、自己独守空家的孤独和寂寞;北宋灭亡后，李清照夫妇仓皇南渡流落江南，公元1129年，赵明诚在建康病故，她后来受过骗，坐过牢，没有子嗣，只身经历了国破家亡的痛苦，晚景凄凉。
李清照的创作以南渡为界分为两期。
南渡前：内容——闺怨离愁，词风——清丽柔媚;
南渡后：内容——怀旧悼亡，词风——凄婉哀怨
三、学习新课，感受经典。
(一)学习《醉花阴》
1、初读感知。
女生读。听朗读录音。齐读。
2、品读词味。
⑴品味情感：愁(开篇一愁字，笼罩全篇)
⑵品味词句：
李清照是如何表达她的闺中之愁的?用了哪些富有内涵的词语?
把握诗歌的主要内容。紧紧扣住一个“愁”字分析。
引导学生重点把握要点词：永、又、凉、瘦。
⑶品味意象：李清照是如何表达她的闺中之愁的?选用了哪些富有内涵的意象?
重点意象：薄雾、浓云、东篱、酒、西风、黄花
(二)学习《声声慢》
1、初读感知。
女生读。师范读。齐读。
3、品读词味。
⑴品味情感：愁(怎一个愁字了得)
⑵品味词句：
词中选用了哪些典型词语来表现人物，表达思想感情?
引导学生赏析“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”在表达情感上的不同以及连用7个叠词的表达效果。
讨论明确：叠词运用的表达效果：一是直接抒情，极有层次地表达了词人在遭受重创巨痛后的愁苦的心情，为全词渲染了一种的悲凉的氛围，奠定了哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。二是增强词的音韵效果，富有节奏感和韵律感。
⑶品味意象。品味词中几个常见意象。
引导学生把握要点意象：淡酒、过雁、梧桐、细雨。
(三)比较阅读
比较阅读-高考拟练：
1、黄花是《醉花阴》和《声声慢》共同选用的意象，请简要分析两首词中的黄花有何异同。
共同点：都以黄花自比，都有高洁之意，都写出了词人的孤独、寂寞和满腹愁绪。
不同点：《醉花阴》中的黄花有“暗香”，可供欣赏，仍不失孤芳自赏的情调和诗酒自适的潇洒。
《声声慢》中则是满地黄花堆积，“憔悴损”，不“堪摘”。表现了词人晚年孤苦飘零的处境，隐含着对生命将逝的悲哀。
2、同是写“愁”，《醉花阴》和《声声慢》在内容和情感上有何不同?
明确要点：《醉花阴》愁的是离别，是相思，是闺怨之愁;《声声慢》愁的是丧夫之痛、流离之苦、亡国之恨，既有个人愁，又有家国愁。
三、课堂小结
知人论世是诗词鉴赏的.一种很实用的方法。
个人遭遇和文学创作有着密不可分的关系。
在这两首词中，我们看见了一个一生都被“愁”所困的女词人，“愁”是她作品的主调。早年的“愁”是“闺怨”、“离愁”，是“一种相思，两处闲愁”;晚年的“愁”则是在经历了亡国、流离、丧夫之后的“物是人非事事休”的愁，是一种沉甸甸的浓愁。
品读意象，是诗词鉴赏的一种最基本的方法。通过意象品读，能准确把握作品的内容、情感和主题。要注意理解和积累常见意象的特定意义。
四、布置作业
1、熟背这两首词，并深入体会词的内容和情感。
2、酒、风和黄昏也是《醉花阴》和《声声慢》共同选用的意象，它们在两首词也是有一定的差异的，请简要比较。
3、任选两首词中你觉得写得最美或最有味的句子，写出你觉得比较精美的赏析文字。
板书设计：
李清照词两首
《醉花阴》：生离之愁，暂时之愁，个人之愁
《声声慢》：死别之愁，永恒之愁，家国之愁
