染雾课文《老王》教学设计 篇一
一、教学目标
1. 知识目标：通过学习课文《老王》，学生能够了解到老一代工人的生活状态，了解他们的辛勤劳动和为国家做出的贡献。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，能够从课文中提取信息，理解故事情节，进行逻辑推理和判断。
3. 情感目标：通过学习老王的故事，培养学生对老一代工人的敬重和感激之情，引导学生珍惜现在的生活，努力奋斗。
二、教学重难点
1. 教学重点：理解课文的情节和主题，培养学生的阅读理解能力。
2. 教学难点：引导学生从故事中深入思考，思考老王为什么选择坚持工作，他的坚持对他自己和国家有什么样的意义。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过图片或小视频展示老一代工人的生活场景，引发学生对老王故事的好奇心。
2. 阅读理解（25分钟）
分段阅读课文《老王》，学生自主阅读每一段，并回答相关问题，提取关键信息。教师可以适时给予提示和引导。
3. 合作讨论（15分钟）
将学生分成小组，让他们讨论并回答以下问题：
a. 为什么老王选择坚持工作？
b. 老王的坚持对他自己有什么样的意义？
c. 老王的坚持对国家有什么样的意义？
4. 分享讨论（15分钟）
每个小组派一名代表分享小组讨论的结果，并与全班一起讨论。教师引导学生深入思考，从不同角度分析老王的坚持对他自己和国家的意义。
5. 情感教育（10分钟）
通过展示一些现代工人的事迹和感人故事，引导学生思考并讨论：为什么我们要尊重和感激工人，我们应该如何珍惜现在的生活？
6. 总结反思（5分钟）
让学生总结今天的学习内容，回答以下问题：你从老王的故事中学到了什么？
课文《老王》教学设计 篇二
一、教学目标
1. 知识目标：通过学习课文《老王》，学生能够了解到老一代工人的生活状态，了解他们的辛勤劳动和为国家做出的贡献。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，能够从课文中提取信息，理解故事情节，进行逻辑推理和判断。
3. 情感目标：通过学习老王的故事，培养学生对老一代工人的敬重和感激之情，引导学生珍惜现在的生活，努力奋斗。
二、教学重难点
1. 教学重点：理解课文的情节和主题，培养学生的阅读理解能力。
2. 教学难点：引导学生从故事中深入思考，思考老王为什么选择坚持工作，他的坚持对他自己和国家有什么样的意义。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示一些现代工人的事迹和感人故事，引发学生对老王故事的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解（25分钟）
整个课文分段阅读，学生自主阅读每一段，并回答相关问题，提取关键信息。教师可以适时给予提示和引导。
3. 分组讨论（15分钟）
将学生分成小组，让他们讨论并回答以下问题：
a. 为什么老王选择坚持工作？
b. 老王的坚持对他自己有什么样的意义？
c. 老王的坚持对国家有什么样的意义？
4. 分享讨论（15分钟）
每个小组派一名代表分享小组讨论的结果，并与全班一起讨论。教师引导学生深入思考，从不同角度分析老王的坚持对他自己和国家的意义。
5. 情感教育（10分钟）
通过展示一些现代工人的事迹和感人故事，引导学生思考并讨论：为什么我们要尊重和感激工人，我们应该如何珍惜现在的生活？
6. 总结反思（5分钟）
让学生总结今天的学习内容，回答以下问题：你从老王的故事中学到了什么？你将如何对待现在的生活和未来的工作？
课文《老王》教学设计 篇三
第二篇内容
引言：
《老王》是一篇以普通人生活为主题的散文课文，通过描写老王的生活和价值观，反映出人生的真谛和意义。本篇教学设计旨在通过情感教育和实践活动，帮助学生理解课文的内涵，培养他们的情感和品德。
一、教学目标：
1. 理解课文内容，了解老王的人生态度和价值观。
2. 培养学生的感恩之心，珍视生活中的每一个细节。
3. 提高学生的情感表达能力，培养他们的情感体验和表达能力。
4. 培养学生的社会责任感，鼓励他们积极参与公益活动。
二、教学过程：
1. 导入：通过师生互动、情感热身游戏等方式，激发学生的情感共鸣和兴趣。
2. 朗读和解读：让学生朗读课文，引导他们理解文本中的情感和价值观，并进行相关的讨论和解读。
3. 情感体验：组织学生进行情感体验活动，例如写一封感谢信、制作一份心意卡片等，鼓励他们将感恩之心表达出来。
4. 社会实践：组织学生参与公益活动，例如走访养老院、义务劳动等，让他们亲身感受到帮助他人的快乐和意义。
5. 反思总结：与学生一起回顾情感体验和社会实践的过程，引导他们思考自己的感受和收获，并进行总结和反思。
三、教学评价：
1. 情感表达评价：评估学生的情感体验和表达活动，包括表达的真诚度、情感的深度和表达方式的多样性。
2. 社会实践评价：评估学生在公益活动中的参与程度和表现，包括积极性、责任感和合作精神。
3. 学生自评和互评：鼓励学生进行自我评价和互相评价，促进他们的自我认知和成长意识。
课文《老王》教学设计 篇四
在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的课文《老王》教学设计（精选15篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
课文《老王》教学设计 篇五
教学目标
1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
4、学习自主、合作、探究的学习方式。
教学重点难点
1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
教学
准备多媒体
课时
安排2课时
附：板书设计
老王
光棍孤苦伶仃
小屋破破烂烂
心好老实厚道有良心关心人
导入新课走近老王：
点拨导思
今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。他叫老王，(板题)从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？
这样一个老人就站在你的跟前，你关心他什么？把你的关切向他表达出来。
1、师：老王是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。简介杨絳。杨絳——钱钟书——《围城》。
2、师：面对陌生的老王，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在你们循着杨绛的笔墨，去走近老王，解开心中的谜团。
(一)、评说老王：
刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王？你对他的关切作者告诉你没有？老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个______的人，表现在_______。”的形式表达出来。
学生看画像思考
3、生：读课文。
拓展导创(二)、品味老王：
师：文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？
我们一起来欣赏这一片断。
1、精读。
师：请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。
师：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。
2、教师相机引导：
课文中老王的话语不多，却十分有表现力。你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗？
老王劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么说服“我”收下的？
师：就这一情节，你有没有疑问？提出来请大家帮你。
(一)、怀念老王：
1、师：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？学生找出自己最感动的片段
1、读课文
2、小组交流体会。学生自由发言
3、质疑，合作探究。
4、分角色朗读。
学生体会，换位思考
师：她为什么这样想？
2、师：假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？
教师示范：老王，因为你眼睛不好使，我就从来不坐你的三轮车，还背后叫你“田螺眼”，我对你的关照太少了。假如你还活着，我会动员很多人去坐你的三轮车，让你的生活好起来。
(二)、关注“老王”：
师：在这个日渐冷漠的世界里，还能有你们这样一群热心人，实在难得。我替老王感谢你们。可是我们的身边还有许许多多的“老王”，我们应该如何对待他们？
师：这正是我们现代人所缺失的东西。
（三）、师：（点击背景音乐《爱的奉献》）送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的热情，应该拿出来为别人打通幸福的道路。她作为一个幸运者，对老王这样的不幸者十分愧怍。她觉得自己照顾老王太少。“我”拿钱去侮辱他。
学生发表感言
生：爱心、人道主义、平等
拓展导创假如我是一团火，就要给别人送去温暖。
假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。
假如我是一颗星，就要给别人送去光明。
假如我是xxx，就要xxxxxxx。
请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。
生：假如我是一泓泉，就要给别人送去清凉。
假如我是一片云，就要给别人送去甘霖。
（四）、推荐文章：
《傻二哥》新凤霞
《乞丐》屠格列夫
《生命的召唤》阿迪斯惠特学生完成后展示。
课文《老王》教学设计 篇六
知识目标：
1、理解、积累词语
2、整体感知课文内容
能力目标：
1、把握“老王”性格特点
2、感悟重点语句的含义，体会作者的语言风格
情感态度价值观：以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
重点：把握“老王”性格特点。
难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。
教法学法：
合作探究、朗读体悟、换位体验、人物对话
课时划分：两课时
教学过程
第一课时
一、导入
我们称一个人“老王”往往包含什么意思？那“王老”呢？
二、速读课文，整体把握
任务分配：一二三组做第一题，四五六组做第二题。
学习方法：读完后先迅速搜集下信息，再小组交流，完善
1、作者的善良表现在哪里？
2、老王的善良有表现在哪里？
展示要求：
1、各组自愿当代表汇报交流结果，另外一组在书上勾画。
2、对答案不完善、有异议的，每位学生可做补充、发表自己的观点。
三、与老王对话，深入了解老王形象
假设同学们是老王，我是杨绛，我常坐你的三轮车，闲谈之中，我会问你一些问题，你就文章中老王的实际回答我，好吗？
1、咱北京蹬三轮的都是有组织的，你怎么单干呀？
2、你的生意咋样？
3、那儿（破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋）是你家吗？你还有没有啥亲人？
我们在闲谈之中，我们干感受到老王是一个生活艰辛的人，他考活命的只是一辆破旧的三轮车。他给不上时代发展的步伐，他孤、老、病、残，生活异常艰辛。可是，他却又金子般的心，善良、老实、淳朴憨厚。
板书设计：
老王
杨绛
老实、憨厚、讲诚信→善
弃、孤、残、病、惨→苦
活命的只是一辆破旧的三轮车
第二课时
出示课堂目标：
1、是从朴素诙谐的语言感受深沉的情感；
2、是让学以善良体察善良，培养学生关爱普通人，尤为是孤老病培养学生的同情心、爱心。
一、导入
老王苦，老王善，他老实，憨厚。作者从知道老王“不知得了什么病”起到偶尔听到老王去世，作者很不安。面对老王很惭愧。在回想老王时，对老王的肖像进行描写，你们能找出来吗？
二、从肖像描写中感受杨绛语言特色
“他面如死灰……一堆白骨”
1、找
2、读
3、品（抓住重点词语，入“骷髅、白骨、棺材、死人”
4、说（老忘给你的感受）
5、师小结：
我们平时尊敬一个人，感激一个人，怀着强烈的感情去描写他，他的形象就会美化起来。这是常用的方法。杨绛不一样，他把老王面貌写的丑陋，令人毛骨悚然，其目的是什么？
6、语言欣赏
（融入课后第二题）
（1）、找句子品味语言诙谐的特点。
（2）、找句子品其简朴沉着，情谊深。
三、角色互换感受善良
假如一二三组学生是杨绛，四五六组学生是老王。老师是旁人。你们的善良感动了我，今天，有些问题想问问你们：
老王：你生活如此艰辛，为什么还一心帮助别人，香油，鸡蛋是很好的营养品，你身体本来不好，自己吃了，会有益健康的？
杨绛：你们生活在荒唐动乱的年代，你们的学术被称作‘反动学术’，你们被造反派打翻在地，踩在脚下，生活过的也不容易，你反而老王始终放心不下，你能说说这样做的理由吗？”
四、课堂争鸣：怀念老王
想一想：
“但不知为什么，没想起老王，总觉得心上不安。”我为什么而不安？
说一说：
师总结：
文章最后写道“我渐渐明白，那是一个幸运者对不幸者的愧怍”作者愧怍自己作为相对幸运者对不幸的老王缺少了解，缺少关心，对他的高贵品性，甚至年感觉都没有，就那一点感动，还是他死后才有的。
五、拓展延伸
你身边有这样的不幸者吗？你平时和他们接触吗？你像作者做这一样，有过良心的叩问吗？相对现实生活中见到对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？
作业
设计身边：“老王”的专访活动
访谈要求：
1、了解“老王”的人生经历、生活故事。
2、能体现它的品格。
3、访谈时可有自己的感受或评论。
4、用文字把专访内容记录下来。
