染雾班级激励方案 篇一：培养学生自我激励的能力
激励是推动学生积极进取的重要因素，而班级激励方案则是为了激发学生的内在动力和自我激励能力而设计的。在这篇文章中，我们将探讨如何通过班级激励方案培养学生自我激励的能力。
首先，为了培养学生的自我激励能力，我们可以通过设立目标和奖励机制来激励学生。班级可以制定学习目标，例如学生每学期的期末成绩目标，然后设立相应的奖励机制，例如优秀成绩奖励、学习进步奖励等。这样一来，学生会有明确的目标，并且通过奖励机制得到激励，从而激发他们的自我激励能力。
其次，班级可以通过鼓励学生参与课堂活动和小组合作来培养他们的自我激励能力。例如，教师可以组织学生进行小组竞赛或讨论，鼓励学生积极参与并发表自己的观点。通过这样的活动，学生会感受到参与的快乐和成就感，从而激发他们自我激励的欲望。
此外，班级可以通过提供个性化的学习支持和指导来培养学生的自我激励能力。每个学生都有自己的学习特点和需求，班级可以根据学生的不同情况为他们提供相应的学习支持和指导。例如，针对学习困难的学生，可以提供额外的辅导和指导，帮助他们克服困难并提高学习成绩。通过这样的支持和指导，学生会感受到班级对他们的关心和支持，从而激发他们的自我激励能力。
最后，班级可以通过积极的鼓励和认可来培养学生的自我激励能力。学生在学习和生活中取得的进步和成就应该得到班级的积极鼓励和认可。例如，班级可以定期表彰学习进步明显的学生，并给予他们相应的奖励和称赞。通过这样的鼓励和认可，学生会感受到自己的努力和付出得到了班级的认可和赞赏，从而激发他们的自我激励能力。
总之，班级激励方案应该着重培养学生的自我激励能力。通过设立目标和奖励机制、鼓励学生参与课堂活动和小组合作、提供个性化的学习支持和指导，以及积极的鼓励和认可，班级可以有效地培养学生的自我激励能力。这将有助于学生在学习和生活中更好地发挥自己的潜力，实现个人的成长和发展。
班级激励方案 篇二：激发学生学习兴趣的班级激励方案
激发学生的学习兴趣是提高学习效果的重要因素，而班级激励方案则是为了激发学生的学习兴趣而设计的。在这篇文章中，我们将探讨如何通过班级激励方案激发学生的学习兴趣。
首先，为了激发学生的学习兴趣，班级可以设计丰富多彩的教学活动。教师可以根据学生的兴趣和需求，设计一些富有创意和趣味性的教学活动。例如，通过游戏化的学习方式来进行知识点的巩固和复习，或者组织学生参观实地、进行实践活动等。通过这样的教学活动，学生会感受到学习的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
其次，班级可以通过提供丰富多样的学习资源来激发学生的学习兴趣。教师可以收集和整理各种学习资源，例如优秀的教学视频、有趣的阅读材料、互动性强的学习工具等，并将它们与学生分享。通过这样的学习资源，学生可以获得更多的学习信息和知识，从而激发他们的学习兴趣。
此外，班级可以通过鼓励学生发表观点和分享学习心得来激发学生的学习兴趣。教师可以组织学生进行小组讨论或者个人报告，鼓励他们积极参与并发表自己的观点和学习心得。通过这样的活动，学生会感受到被关注和认可的重要性，从而激发他们的学习兴趣。
最后，班级可以通过定期举办学术竞赛和学科展示来激发学生的学习兴趣。班级可以组织学生进行学科知识的竞赛和展示，例如数学竞赛、科学实验展示等。通过这样的活动，学生可以展示自己的学习成果和才华，从而激发他们的学习兴趣。
总之，班级激励方案应该着重激发学生的学习兴趣。通过设计丰富多彩的教学活动、提供丰富多样的学习资源、鼓励学生发表观点和分享学习心得，以及定期举办学术竞赛和学科展示，班级可以有效地激发学生的学习兴趣。这将有助于学生更加主动地投入学习，提高学习效果，实现个人的学习目标。
班级激励方案 篇三
班级激励方案
方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。以下是小编收集的班级激励方案，欢迎查看！
一、正激励
“正激励”是指教师经常采用“表扬”或“奖励”等办法来激励学生，从而调动学生的积极性、自信心和责任感。班级管理中的正激励措施主要有以下几种：
1榜样激励
榜样是同学们奋斗的目标，它可以使道德观念和行为规范具体化、形象化和人格化，具有极大的感染力、吸引力和鼓动力。小学儿童富于模仿，爱效法身边的人。实践表明，在良好的环境里，榜样的力量是无穷，对提高儿童的道德认识，陶冶道德情感，提高道德评价能力，培养道德行为习惯都有促进和“导向”的作用。如我校少先队大队部开展的“我学我做”榜样活动正是利用榜样激励的一个很好的事例。
在活动中，既要求每个学生学榜样，又要争做同学们的榜样。活动主要围绕“一定、二学、三写、四讲、五评”来开展。在“定榜样”活动中，同学们根据自己的学习目标定出切合实际的榜样。根据本班不完全统计，榜样中雷锋占60%，身边的同学占20%，战斗英雄占15%，其他人物占5%。每个小组的同学给自己的小组取了带激励性的名字，如“小雷锋组”“进步组”“雄鹰组”等，每组还制订了确实可行的计划，这样，“学榜样”活动就水到渠成了。“小雷锋组”的学生到图书室借《雷锋的故事》相互传阅，了解雷锋事迹，摘抄《雷锋日记》，学习雷锋精神，以雷锋那催人奋进的话当“座右铭”，在活动中做好事达1470件；“雄鹰组”的同学做模型，做标本，搞创造发明，班级达到“学榜样”高潮。为了表扬“学榜样”先进，大队部又举行了“讲评”活动，有的小组用小品的形式演雷锋的几桩好事，有的用相声的形式讲自己学习榜样的变化过程。在讲中评选出“我学我做”榜样的先进。利用学生争强好胜、不甘落后的特点又来鼓励先进，激励后进，这样循环，使每个同学都尝到甜头，从而使自己更优秀。
2责任激励
有心理学家研究表明：让团体成员以不同的形式参与集体各方面的管理工作，对于提高他们的责任感、改善心理氛围，密切人与人之间的联系，提高学生和工作效率有着十分重要的激励作用。这些成员在班级管理中主要指班委干部。他的产生有原来的“点兵点将”和“毛遂自荐”到现在的“班干部轮流制”，后者就是责任激励的一个具体表现，它是在责任不变的前提下，经常更换责任人，给每一个学生一个展示的机会，找到自己的特长，树立自信心，培养他们的责任感。如有一个学生多次想担任体育委员，因同学们对他有偏见，意愿未能实现，这次“班干部轮流制”的开展，使他如获至宝，把班级体育活动组织得丰富多彩，他为了更好地进入“角色”，还不断地完善自己，学习成绩也有所进步。
3荣誉激励
少年儿童缺乏韧劲儿，有了进步不及时鼓励，就很难坚持下去，这就要求采用荣誉激励，只要发现学生微小的闪光点，就及时进行鼓励、表扬。这样他所发的光环越照越大，使学生把一时的进步变为永恒的进步。
巧给学生封“雅号”就是荣誉激励措施的一个事例。因为给学生封“雅号”是老师对学生个性才能的一种肯定和褒扬，是开发学生潜能的具体表现，例设定“小画家”“小歌唱家”“小科学家”“小灵通”“小老师”“舞蹈家”等让学生来选取，并组织各项活动创设获“雅号”的机会，激励同学们积极参加活动，如称信息灵通的同学为“小灵通”，称课外知识渊博的同学为“小博士”，称经常助人为乐的同学为“活雷锋”等等。这样一个小小的“雅号”既是学生进取的动力和压力，又激发学生珍惜“荣誉”，并锲而不舍地努力，在将来的生活中将“雅号”变为现实。
4爱心激励
著名教育家夏丐尊先生在《爱的教育》中有一段精辟的论述：“教育中的水是什么？就是情，就是爱，教育没有情爱，就成为无水之地，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”这也就是说，老师的爱心是教书育人的根本点和出发点“人非草木，孰能无情”。作为一名学生也会从老师的行为中感到教师那颗慈母般的心，体验到人与人之间的温暖。这样，他们的道德行为在老师的爱心激励下更规范。如为受伤的同学擦药，吹一吹他的.伤口，减轻他的疼痛，使他们感受到母亲的爱；和发烧的同学碰一下头，检查他的体温情况，使他们感受到老师的亲近；把一半饭菜给因丢钱而没午饭吃的同学，使他们感受到老师的关心，这些都可以让学生将老师的爱心变为他前进的动力，是“一曝十寒”所难以凑效的。
二、负激励
“负激励”是指教师采用“批评”等办法来帮助学生分清是非，克服缺点和改正错误的一种手段。这种批评不是发泄式批评，而是能打动学生心灵的有效批评，是艺术批评。批评是严厉和善良的圆满结合，使学生感到合乎情理的严厉，充满人情味的关切。负激励在班级管理中经常用到，根据其方法不同主要有以下几种：
1“鼓励式”激励
有些同学犯得不是很严重的错误，为了维护他的自尊心和“面子”，我从不正面批评他们，而巧妙地从侧面给予鼓励，同样会收到预期的效果。例“你的字要赶上你的榜样了，努力吧！”“如果你的声音还大一点，就更好了，下次试试吧！”“你把运动场上的拼搏用到学习上，你的学习成绩一定会很快地跟上来，老师相信你。”这种鼓励式批评寓于鞭策，饱含信任，不仅便他们能察觉到自己的不足，并能重新树立起信心，并为之而努力。
2“商讨式”激励
学生犯一点错误后，往往爱低下头，主要是害怕看见老师那生气的面孔。因此，对于有错误的学生，要以诚恳的态度去引导他们，心平气和地商讨不良现象发生的原因及纠正的办法。这样，学生在喜悦中接受批评，在愉快中改正错误。和学生之间像朋友一样，在极民主的气氛中采用商讨式的激励比一味地批评指责效果会更佳。
3“提醒式”激励
学生有时犯错误也是在无意之中发生的，老师应善意提醒他，使他意识到自己的错误并及时改正错误。如对于指手画脚的班干部，提醒他：自己的一举一动比千言万语更有效；对学习成绩突然下降的同学，提醒他：你的成绩有点儿下降，是不是有什么心事？告诉老师，老师来帮你。另外，老师的行动胜过说教，如教室讲台上有几张纸，学生走过去走过来都没有捡，上课前我先捡起地上的纸，然后风趣地说：“今天，我终于为环保做了一件实事，班长，给我记一功。”教室里哄堂大笑起来，但笑过之后，马上醒悟到：做环保使者要从身边做起，从小事做起。这样，比粗暴地批评更有效，既提醒了学生，没伤学生的自尊心，又激活了课堂气氛。
4“宽容式”激励
对于特殊学生需要从发现他们闪光点着手，给予鼓励，激发他们向上的愿望。如果偶尔出现一点特殊情况，应该结合实际“因材施教”，适当地宽容他们。如因一次未考好而没让家长签字，而让他争取下一次努力；如不小心损坏了公物，提醒他下次注意等等。对于老师的宽容，学生会铭记在心，以后再也不会犯同样的错误。因此，严是爱，宽也是一种爱，是一个理性的爱。这种理性的爱激励着下一次的成功。
激励措施在班级管理中的运用较广泛，方法很多，有待于我们班级工作者去不断探索研究。但不管使用哪一种激励措施，我们要以“正激励”为主、“负激励”为辅，把激励措施作为一种手段来发展学生的能力，使学生的心理健康发展，使新世纪的少年儿童具有活泼向上、积极进取的创新精神。
