染雾《永远的白衣战士》说课稿 篇一
第一篇内容
标题：《永远的白衣战士》的主题与意义分析
导语：
《永远的白衣战士》是一部感人至深的纪录片，讲述了一群医护人员在新冠疫情中的英勇奋斗和牺牲精神。本文将通过分析该片的主题和意义，探讨医护人员的无私奉献以及他们在危机中展现的坚韧和勇气。
一、主题分析
1.1 无私奉献
在疫情期间，医护人员冒着生命危险，毅然投身到抗击疫情的第一线，用自己的实际行动展示了无私奉献的精神。他们不计较个人付出，尽全力拯救患者的生命，体现了医者仁心的价值。
1.2 坚韧与勇气
疫情阻击战充满了未知和恐惧，但医护人员没有退缩，他们展现了非凡的坚韧和勇气。在面对巨大的工作压力和风险时，他们始终保持着积极的态度和强大的意志，决心战胜困难。
二、意义分析
2.1 社会责任
《永远的白衣战士》通过展示医护人员的工作和付出，让观众深刻认识到医护人员的社会责任。他们是社会中最宝贵的资源，他们的工作不仅是为了患者的生命，也是为了整个社会的健康和稳定。
2.2 人性的光辉
疫情中，医护人员不仅展现了职业精神，更彰显了人性的光辉。他们对患者的关怀和照顾，让人们看到了爱的力量和人与人之间的温暖。这种爱和关怀不仅仅是医护人员的职责，更是对人性的真实呈现。
2.3 对生命的尊重
《永远的白衣战士》让观众认识到生命的宝贵和脆弱。医护人员在拯救患者的同时，也在为生命的存在而战斗。这种对生命的尊重和珍视，引发了人们对于健康和生命的思考，激发起人们保护自己和他人健康的意识。
结语：
《永远的白衣战士》通过真实的故事和画面，向观众展示了医护人员在疫情中的英勇奋斗和牺牲精神。该片的主题和意义不仅在于赞扬医护人员的无私奉献和勇气，更让人们思考生命的价值和社会的责任。希望通过观看该片，能够唤起人们对医护人员的敬意和对生命的珍视。
《永远的白衣战士》说课稿 篇二
第二篇内容
标题：《永远的白衣战士》的影响与启示
导语：
《永远的白衣战士》是一部感人至深的纪录片，通过展示医护人员在疫情中的英勇奋斗，引发了广泛的社会反响。本文将从影响和启示两个方面进行分析，探讨该片对社会和个人的深远影响。
一、影响分析
1.1 社会意识的觉醒
《永远的白衣战士》通过真实的故事和情感表达，唤起了社会的关注和共鸣。观众们开始关注医护人员的工作和付出，认识到他们的辛勤和奉献。这种社会意识的觉醒使得公众对医护人员的尊重和敬意得到了提升。
1.2 价值观的转变
该片通过展示医护人员的无私奉献和勇气，对观众的价值观产生了重要影响。观众们开始重视生命的宝贵和健康的重要性，关注他人的需要，表达关怀和爱。这种价值观的转变有助于构建更加和谐和善良的社会。
二、启示分析
2.1 学习医护人员的精神
《永远的白衣战士》通过展示医护人员的无私奉献和勇气，给予了观众很多的启示。我们可以从中学习到如何对待他人、如何关心社会、如何勇敢面对困难等方面的精神。这些启示将有助于个人的成长和社会的进步。
2.2 弘扬正能量
该片通过展示医护人员的工作和奉献，传递了强烈的正能量。观众们受到鼓舞，开始积极向上、乐观向前。这种正能量的传播有助于构建一个更加积极向上的社会氛围，激发起人们共同面对困难和挑战的勇气。
2.3 加强社会支持体系
《永远的白衣战士》让观众认识到医护人员的重要性和需求。观众们开始关注医疗资源和制度的完善，呼吁社会加强对医护人员的支持和保护。这种呼声有助于加强社会的支持体系，为医护人员提供更好的工作环境和待遇。
结语：
《永远的白衣战士》通过展示医护人员的工作和奉献，产生了深远的社会影响。该片引发了社会意识的觉醒，促使观众们转变价值观念，学习医护人员的精神，并呼吁加强社会支持体系。希望通过观看该片，能够激发起人们对医护人员的关心和尊重，为构建一个更加和谐和善良的社会贡献力量。
《永远的白衣战士》说课稿 篇三
今天我说课的内容是国标本小学语文四年级下册中的一篇课文——（板书）《永远的白衣战士》。课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战争中，临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。整篇课文条理清晰，语言生动流畅，又饱含深情，富有很强的感染力，是对学生进行语言训练，情感熏陶的好教材。课文中描述的这场“没有硝烟的战争”—抗非典，对四年级学生来说，有的可能遗憾，有的根本不知道，对医生抢救病人的感人事迹了解更少。所以理解叶欣的崇高精神有一定的难度。
根据教材特点和学生认知水平，综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观，我拟定态度价值观，我拟定以下教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
其中1、2是重点，目标3既是重点又是难点。我准备用2课时达到以上教学目标。
第一课时，我采用三个层面的读，使学生初步感知课文。首先，揭题后介绍抗非典情况，引导质疑，，学生带着问题自读课文。接着结合检查，再读课文，在这个过程中，注意纠正读错的字句，读准多音字“给”予的音，引导学生通过凉席上下文、查字典等方式理解“身先士卒、声色俱厉”等词语的意思。在初步读正确通顺的基础上，引领学生再次走进文本，理清文章的脉络，能整体把握课文主要内容。这篇课文较长，要给足够的时间阅读。课后抄写生字新词，去了解关于“非典”的一些事情。
下面，着重谈谈第二课时的教学设计。
这一课时，主要通过“歌曲激情，创设氛围；精读品悟，感受形象；拓展延伸升华主题”三个环节进行教学，通过具体的语言文字体会叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
一、歌曲激情，创设探学氛围
上课伊始，揭示课题后，播放歌曲，描写这是专门为叶欣谱写的歌曲，随后由设问“为什么专门为叶欣谱写歌曲呢？引导学生深入学习课文，随即进入第二个环节——
二、精读品悟，感受英雄形象。
这是本课时的重要部分，我分二步进行。
第一步，读议结合，了解英雄事迹。
课文的4—7段重点写了叶欣在这场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战争中，临危不惧，身先士卒，舍己为人的事迹。这是教学的重点部分，设想：首先教师深情地朗读2、3段，然后引导学生阅读重点段落4—7段，边读边划边想，划出最让你感动的地方，交流引出中心句“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”说说体会。接着分两块组织教学。
1、理解“高风险”让学生找一找，从哪里看出“高风险”：抓住极具体传染性；没有硝烟的战争；一个非典重症患者的抢救，往往伴随多哥医护人员的倒下；病患终于没有放过她等。考虑到学生可能还不能很好地理解，再补充一些图片、资料等。
2、理解“高强度”、“高效率”。面对如此“高风险”。叶欣是怎样做的？让学生再细读课文，找出相关句子，教师着重引导、读议、感悟。
①“从2月8日开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话”体会她的身先士卒。
②两个小时过去了，患者终于脱离了危险，叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的'身躯投入到对另一个患者的抢救中去。抓住“拖”体会叶欣不停地工作，不顾疲劳、高度负责的精神。
③两个带有省略号的句子，体会她业务水平高，工作效率高。
④斩钉截铁的话语“这里危险‘让我来吧”体会她体贴关心同事，不怕危险，甚至牺牲的精神，指导读好着句话。
到此，教师设问：你认为叶欣是一个什么样的人？相应板书：舍己为人。顺势引发：舍己为谁？让学生领悟叶欣舍己一是为了病人，一是为了国事。
再读中心句。
第二步，呼应比较进一步感悟形象。
1、课文开头和结尾相呼应，先让学生联系深情朗读1、8、9自然段，出示追悼会照片，抓住“花圈如海，泪水如雨”来体会叶欣精神的崇高，人格的伟大，一会人们对英雄的崇敬和怀念。再配月朗读，加深感受。
2、再回应导入时问题，讨论：为什么叶欣是永远的白衣战士。与白衣天使相比较，使学生体会到这样更突出战争的残酷，和叶欣的英勇精神。同时也使学生明白人物形象的提升：天使→战士→英雄（板书）。
第三环节：拓展延伸，升华主题。
教师顺情引发：这样的战士很多，这样的英雄很多，请同学们拿起笔来赞一赞我们的白衣战士吧。
交流后结束课文：正是像叶欣他们用爱心传递爱心，甚至献出生命才取得了战胜“非典”的胜利。让我们记住他们——（回到课题，齐声，大声）永远的白衣战士。
板书： 永远的白衣战士
舍己为人
天使—战士—英雄
《永远的白衣战士》说课稿 篇四
各位评委：
大家好！今天我说课的内容是苏教版四年级下册中的第11课《永远的白衣战士》。接下来我从以下几个方面进行说课。
一、教材分析：
课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的非典战争”中以身殉职，赞扬了她临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神，人们送给她“永远的白衣战士”的美誉。
二、学情分析：
课文中描述的这场“没有硝烟的抗击非典的战争”，对四年级学生来说，学生尽管经历过非典时期，但是由于年龄的原因，对非典的危险性感受不深；二是课文讲述的是一个平凡人的事迹，对医生抢救病人的感人事迹了解很少。所以理解叶欣的崇高精神有一定的难度。
根据以上学情，结合四年级学生的特点，我制定以下教学目标：
三、教学目标：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神
四、教学重难点：
为了让学生轻松而又深刻的抓住关键词，感受叶欣的崇高精神，我进行了多媒体辅助教学的尝试，设计以下几个整合点：
整合点：
一、 揭示课题，创设情境
二、 拓展对话，感知“高风险”
三、 感知形象，升华精神
一、揭示课题，创设情境
第二课时上课伊始，我首先让同学思考：“通过上节课的学习我们知道“永远的白衣战士”指的是叶欣。叶欣是一名护士，应该说是“白衣天使”为什么说是“白衣战士”呢？这个问题就迅速把学生带入本文的背景中，我及时出示了介绍非典的短片的视频，（放视频）让学生视觉和听觉的冲击下把学生带入了“这是一场没有硝烟的战争！”（出示文字）的境界中。让学生真切感受到“战争”的残酷。
这一环节把抽象的文字，整合成直观的影象，让学生很快进入情境中。
二、探究课文，感知“高风险”
那么战士是怎样在战场上工作的呢？学生很快就找出文章的中心句：“高风险，高强度，高效率，
叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”（出示文字）进而又抛出了一个探究性的问题：找出相关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”“高效率”进行抢救工作的？（出示文字）“高强度”“高效率”抓住文中的关键句并不难理解，关键是如何理解“高风险”?
文中有一句话表现了叶欣的身先士卒、临危不惧的精神：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧”。为了帮助学生理解，我从叶欣中作中的为保持呼吸道通畅吸浓痰、自觉护理危重病人，如何护理重症病人等三个方面，进行了拓展对话练习：（放视频）
为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随着多名医护人员的倒下，这时她总是说---------生接读：“这里危险，让我来吧!”
当梁先生病情恶化，呼吸困难，烦躁不安，需要给予面罩吸养，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸时，这时她总是说---------生接读：“这里危险，让我来吧!”
当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时，这时她总是说---------生接读：“这里危险，让我来吧!”
抓住“高风险”“文眼”，辐射全文，利用多媒体更好的感悟护士长叶欣临危不惧、身先士卒的崇高精神。
感知形象，升华精神
抓住文章的中心句，关键词感受精神是很重要的，但还要让学生完整感悟人物的魅力。文章开头和结尾写得很唯美，我抓住这一契机进行熏陶美感，在缓缓的乐曲中配乐朗诵（放声频），以表达对叶欣的怀念和追悼，寄托我们的哀思。课文的最后展现了其他在这场战争中以身殉职的战士，让学生感受他们都是我们“心中永远的战士”！
这一环节，是感情的升华，多媒体有效烘了环境，同学们的身心受到了启迪，感受到平凡人物的不平凡的精神，我圆满地完成了教学任务。
教学反思：
本课题为《永远的白衣战士》，我在设计时以背景“没有硝烟的战争”和感悟“高风险”为突破口，集中表现“白衣战士”——叶欣的品质。教学中，利用图片、视频、音频等手段与课文有效地整合，使学生身临其境，受到强烈的感染，深刻领会文章的主旨。通过学习，学生把叶欣的精神内化为在特定情况下的品质，真正体现了人文性与工具性的统一。
