染雾《小松鼠找花生果》一年级语文说课稿 篇一
一、说教材
《小松鼠找花生果》是一本适合一年级学生阅读的绘本，由作者杨洋创作。本书以小松鼠为主角，讲述了它努力寻找花生果的故事。通过这个故事，可以培养学生的观察力、耐心和勇气，同时也能让学生了解小松鼠的生活习性。
二、说教学目标
1.知识目标：
（1）学会朗读课文，正确理解课文内容。
（2）掌握生字词：花生果、找、洞、树枝。
（3）理解故事情节，把握故事的主要内容。
2.能力目标：
（1）培养学生的观察力和想象力，能够通过图画推测故事内容。
（2）培养学生的口语表达能力，能够简单描述小松鼠的行为和情感。
3.情感目标：
通过学习本课文，培养学生的勇敢、坚持不懈的精神，激发学生对大自然的热爱。
三、说教学重难点
1.教学重点：
（1）朗读课文，理解课文内容。
（2）掌握生字词：花生果、找、洞、树枝。
2.教学难点：
（1）通过图画推测故事内容。
（2）简单描述小松鼠的行为和情感。
四、说教学过程
1.导入（激发学生学习兴趣）
通过展示一幅描绘小松鼠的图片，引发学生对小松鼠的兴趣，提问学生对小松鼠的了解和想法。
2.讲授新课（呈现故事情节）
通过幻灯片展示故事中的图片，引导学生观察图片，推测故事内容。逐页呈现图片，让学生跟读课文，理解故事情节。
3.导学（教授生字词）
教师板书生字词：花生果、找、洞、树枝，并通过图片和示范引导学生正确朗读和理解。
4.合作学习（理解故事情节）
学生分小组，每组派一名学生扮演小松鼠，其他同学扮演小松鼠的朋友。教师根据课文情节，提问学生角色应该说什么，让学生进行角色扮演并表演出来。
5.拓展（简单描述小松鼠的行为和情感）
教师板书：小松鼠找花生果，找得到吗？找不到怎么办？请同学们描述一下小松鼠找花生果的行为和情感。鼓励学生用简单的语言描述小松鼠的行为和情感。
6.巩固（朗读课文）
学生齐读课文，纠正发音错误，加强对课文的理解。
7.评价（小组展示）
每个小组选一名代表，展示他们的角色扮演表演，其他同学进行评价。
五、说教学反思
通过本节课的教学，学生能够朗读课文，正确理解课文内容。掌握生字词：花生果、找、洞、树枝。学生能够通过图画推测故事内容，简单描述小松鼠的行为和情感。教学过程中，学生参与度较高，合作学习的环节能够调动学生的积极性和参与性。但是，教学中还需进一步引导学生进行思考和表达，提高学生的语言表达能力。同时，在评价环节中，要注重鼓励学生的努力和表现，建立良好的学习氛围。通过不断的反思和改进，相信教学效果会更好。
《小松鼠找花生果》一年级语文说课稿 篇三
一、说教材：
《小松鼠找花生果》是苏教版小学语文第二册的一篇科普童话，非常适合低年级学生阅读和学习。它通过品读小松鼠找花生果的故事，让学生了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。我在教学中以小松鼠找花生果的过程(即：花生开花了——小松鼠想摘花生过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里)为明线，以小松鼠找花生果这一过程中的心理变化(即新奇——高兴——急切、失望——疑惑——喜悦)为暗线展开教学。
二、说教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、注重学生读书兴趣的培养，引导学生个性化地朗读。
3、了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。
4、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。其中培养读书兴趣，引导个性化的朗读既是重点也是难点。
三、说教法学法：
《语文课程标准》强调，一年级的阅读教学应把“让学生能够朗读并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段，让每一个学生都喜欢读书，主动读书，进而视读书为一种兴趣、一种享受，让学生通过读书实践感受阅读的乐趣。因此，根据教材的特点和学生活泼、富于想象的心里特点，在本节课的教学中，主要采用情境教学法和情感体验法。采用分角色朗读、表演等学生喜闻乐见的方法，主要通过抓住重点词句品读感悟的方法让学生学会表达与欣赏，理解与思考。具体方法我将结合教学过程来谈。
四、说教学过程：
本文的具体教学设计过程分以下三个板块：第一部分为复习导入，第二部分为品读感知，第三为部分回归拓展，第四部分为学写生字。
(一)第一部分、复习导入通过词语过关的形式让学生以最快的速度进入到本课的学习，同时为下面正确、流利地朗读课文做好字词的铺垫。
(二)跟随小松鼠一起找花生果。
在第一自然段教学中主要让学生通过朗读感悟花开的美。结合插图形象感知，读好短语“绿油油的叶子、黄灿灿的小花”，然后以“绿油油”、“黄灿灿”为重点想象说话，调动学生的生活积累，引学生充分进入情境，进而读好全段。
第二自然段主要是指导学生通过联系上下文充分体会小松鼠因认识花生而产生一个美好愿望时的高兴的心情，让学生进入角色，跟着小松鼠一起经历由好奇到高兴的心情转变，进而读好课文。在此过程中，还引导说话“如果你是小松鼠，会有什么打算?”借此启迪学生的思维，培养他们成为一个有思想的人，会打算的人，同时培养了有条理的说话能力。
第三自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、”这些关键词充分感知小松鼠找花生果时的急切以及始终没见一个花生果时的失望、难过之情，在此基础上指导朗读，符合低年级儿童的理解规律。为了让学生充分理解小松鼠急于吃到花生果的着急心情，我设计了说话的训练，“在去和回来的路上，小松鼠会想些什么?”在满足了学生的表达愿望的同时也帮助学生进一步揣摩人物的内心世界，深入理解课文。
第四自然段我引导学生抓住“睁大眼睛”“奇怪”“自言自语”等词语，让学生角色表演，体会小松鼠心里的奇怪、意外之情，采用小组比赛读的方式激发学生的朗读兴趣，提高朗读技能。同时，渗透了“语”的生字教学，引导学生从偏旁了解了自言自语的含义是自己对自己说话。
第五段教学中，我抓住蚯蚓的表情让学生表演朗读，读好蚯蚓的话语，感受到蚯蚓的热情和友好，乐于助人的性格特征，暗示学生向他学习帮助别人。接着让学生自悟其中的秘密，倡导主动参与、乐于探究。进一步了解花生的生长规律，积累丰富的语言。设计了说话训练，”小松鼠会对蚯蚓说什么呢?”对学生进行感恩教育，学会感激。在此基础上运用填空和教师引读的方式回顾课文内容，加强背诵指导，减轻学生的背诵负担，将“减负”落实到实处。(三)回归拓展。
提问“你还知道什么也是生长在泥土里的?”引发学生的思考，激发学生的生活经验，将语文课堂延伸到生活中，激发学生探究大自然的奥秘。
(四)生字指导对一年级的孩子来说很重要，我注重写字姿势的端正，引导学生注意到字的间架结构，从而把字写漂亮。总之我本着“让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣”的理念，在教学中着力以读为本，读中促思，以生动的情境创设为辅助，让学生比较顺利突破课文的重点和难点，体会到朗读的乐趣，思考的乐趣，语文的乐趣。
五、本课的教学有以下特色：
一、教学目标明确。
众所周知，一节课中，目标太多就会浮光掠影，什么问题也不能真正地解决，制定目标要小一点，具体一点，不能大而无当。根据低年级语文教学的特点和本节课的具体的情况，我将目标确定为正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣和个性化阅读的能力。在教学中我采用多种方法激发学生的阅读兴趣，富有童趣的评价语激起了孩子的朗读欲望，使他们沉浸在朗读的美好境界中。
二、课堂交流到位。
语文教学中，课堂交流环节是学生心得汇谈的最佳平台，更是言语操练的最主要的“时段”，在课堂，教师要为学生搭建交流平台，有效组织学生开展对话，交流个体的体验。本节课中，教者设计了多处学生交流的话题，如：
1、你还看见过什么是绿油油的?黄灿灿的?2、假如你就是小松鼠，有很多很多的花生果，你会怎么吃?3、在去和回来的路上小松鼠的心里会想些什么?4、此时的小松鼠会对蚯蚓说些什么呢?5、你还知道哪些植物的果实也长在泥土里呢?这些话题的设计，让学生充分进入情境，展开了学生的想象，锻炼了学生的口头表达能力，还渗透了思想教育。
三、教具选择恰当。现代教育技术是为课堂教学服务的，是学生学习的'助手。在本课教学中恰当地使用了多媒体，突出了关键词，加强了学生的直观印象。如在教学第一自然段时，用直观形象的图片辅助教学，让学生体验花生地的美丽，指导读好词语，读美段落。最后背诵时利用ppt的动画逐段出示引导学生背诵。这样的设计符合低年级儿童的认知规律，创设了愉悦、轻松、高效的课堂教学情境。课堂是教师展示自己的舞台，更是学生成长的舞台。在学校领导和老师们的指导和帮助下，本人驾驭课堂的能力有所提高，但自觉还很不够，有待进一步提高，我将不断钻研教法学法，提高教学水平，更好地为学生的学习服务。
《小松鼠找花生果》一年级语文说课稿 篇四
教材分析：
这是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。全文共五个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了——小松鼠想摘花生果过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。
教材配有两幅插图，再现了课文内容，可引起学生丰富的想象。
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、培养学生感知生活的情感，以及学生亲近大自然、热爱大自然的感情，学生在情景的语言文字中受到熏陶，训练学生的阅读。
教学重点、难点：
朗读课文，了解花生结果的特点。
教学用具：
课件
教学过程：
一、揭示课题
1、小松鼠喜欢花生果！可他到花生地里却没有找到花生果，这是
为什么呢？今天我们继续来学习第26课。 小松鼠找花生果
齐读课题
二、新授
1、自读第一自然段。理解“绿油油、黄灿灿”写的是什么意思？
同学们观察图画，体会“真好看”的美丽景象。 指导朗读
2、这么好看的花是什么呢？（学习第二自然段）体会小松鼠“很高兴”的心情？“一个美好的打算——等花生结了果，留下来冬天吃”。
3、松鼠的打算破裂了，果子没找到（自读第三、四自然段）先写“找”的做法，“每天”、“都”是关键词。再写“找”的结果，关键词是“直到……也……”。最后写小松鼠的疑惑，主要通过表情和话语表现的，关键词是“睁大眼睛”和“奇怪”。指导朗读要让学生联系上下文并抓住关键词语展开想象，在头脑中把课文语言变成小松鼠的动作、语言和神态。在此基础上，还要让学生一边读一边跟着小松鼠去找花生果，去产生疑惑，使学生进入课文的情境，对小松鼠找花生果的动作和疑惑的心理有真切的体验。
4、花生去哪里了（学生齐读第五自然段）出示课件（花生在泥土里）
5、保存趣味，拓展延伸 你还知道这些东西长在哪儿呢？ （土豆、芋艿、红薯、藕、丝瓜、青菜、桃子……）
