染雾大班科学探索活动《沉与浮》说课稿 篇一
标题：《沉与浮》探索活动的设计与实施
引言：
《沉与浮》是一堂针对大班幼儿的科学探索活动课程。通过这个活动，幼儿将有机会深入了解物体的沉浮性质，并通过实际操作和观察，培养他们的观察力、思考力和动手能力。本文将详细介绍这个活动的设计和实施过程。
一、活动目标：
1. 培养幼儿对物体的沉浮性质的认识，并能够通过观察和实验来判断物体的沉浮情况。
2. 发展幼儿的观察力和思考力，培养他们的科学探索精神。
3. 提高幼儿的动手能力，培养他们的实践操作技能。
二、活动内容：
1. 导入：通过与幼儿简单的沟通交流，引导幼儿回忆他们在日常生活中所见到的沉浮现象，激发他们对沉浮性质的兴趣。
2. 实验操作：分发给每个幼儿一个小容器和一些不同材质的物体，例如小玩具、塑料、木块等。引导幼儿观察这些物体在水中的沉浮情况，并帮助他们总结出物体沉浮的规律。
3. 实践活动：让幼儿分成小组，每个小组选择一个物体，观察和记录它在不同液体中的沉浮性质。例如，他们可以观察物体在水、油和酸水中的沉浮情况，然后讨论并总结出物体的沉浮规律。
4. 总结：引导幼儿讨论他们的观察结果，并帮助他们总结出物体的沉浮规律，例如比重大的物体会沉入液体中，而比重小的物体会浮在液体表面。
5. 结束：与幼儿分享一些有趣的沉浮现象和实例，鼓励他们在日常生活中继续观察和探索。
三、活动效果评估：
通过观察幼儿在活动中的表现和参与程度，以及他们在实验操作和总结中的准确性和逻辑性，可以评估活动的效果。此外，也可以通过观察幼儿在日常生活中是否能够应用所学知识，来评估他们对沉浮性质的理解程度。
四、延伸活动：
1. 利用水池或水槽进行更大规模的实验，让幼儿观察和探索更多种类的物体在水中的沉浮情况。
2. 带领幼儿去户外，观察和探索水中的沉浮现象，例如水中的浮冰、浮船等。
3. 制作一个小船，让幼儿通过添加不同的物体来观察船的浮力变化，进一步巩固对沉浮性质的理解。
总结：
通过《沉与浮》探索活动，幼儿能够通过实际操作和观察，深入了解物体的沉浮性质，并培养他们的观察力、思考力和动手能力。这个活动不仅可以激发幼儿的兴趣，还能够提高他们的科学探索精神和实践操作技能，为他们的科学学习打下坚实的基础。
大班科学探索活动《沉与浮》说课稿 篇二
标题：通过《沉与浮》探索活动培养幼儿的科学思维
引言：
《沉与浮》是一堂针对大班幼儿的科学探索活动课程。通过这个活动，幼儿将有机会深入了解物体的沉浮性质，并通过实际操作和观察，培养他们的观察力、思考力和动手能力。本文将重点介绍如何通过这个活动培养幼儿的科学思维。
一、培养观察力：
在活动中，幼儿需要观察不同材质的物体在水中的沉浮情况。通过观察，幼儿可以发现一些规律和现象，例如比重大的物体会沉入液体中，而比重小的物体会浮在液体表面。通过这个活动，幼儿的观察力将得到锻炼和提高，他们学会通过观察来获取信息和认识世界。
二、培养思考力：
在活动中，幼儿需要通过观察和实验来判断物体的沉浮情况，并总结出物体的沉浮规律。通过这个过程，幼儿需要思考和分析，发现问题和解决问题的方法，培养他们的思考力和逻辑思维能力。同时，幼儿还需要将自己的观察结果和经验与他人进行交流和讨论，进一步提高他们的思考能力和表达能力。
三、培养动手能力：
在活动中，幼儿需要亲自进行实验操作，例如将物体放入水中观察其沉浮情况。通过这个过程，幼儿将锻炼和提高他们的动手能力和操作技能。同时，幼儿还需要学会使用一些简单的实验工具，例如容器和浮标，培养他们的实践操作能力。
四、培养科学探索精神：
通过《沉与浮》探索活动，幼儿将培养他们的科学探索精神。在活动中，幼儿需要主动观察、思考和实验，通过自己的努力和思考来解决问题。这样的经历将激发幼儿对科学的兴趣和热爱，培养他们主动学习和探索的意愿。
五、总结：
通过《沉与浮》探索活动，幼儿将通过观察、思考和实验，培养他们的观察力、思考力和动手能力。同时，这个活动还能够激发幼儿对科学的兴趣和热爱，培养他们的科学探索精神。这些都将为幼儿今后的科学学习和发展打下坚实的基础。
大班科学探索活动《沉与浮》说课稿 篇三
大班科学探索活动《沉与浮》说课稿范文
作为一位优秀的人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编整理的大班科学探索活动《沉与浮》说课稿范文，希望对大家有所帮助。
一、说教材：
1、设计意图：
水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性，小朋友很早就接触并认识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发现了很多有趣的而又新奇的现象。《新纲要》中指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为幼儿科学教育内容，在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的.过程和结果。
2、目标定位：
在新《纲要》中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：
(1)、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案。
(2)、初步了解物体的沉浮现象，并学习记录实验结果。
(3)、培养幼儿的团结协助能力。
3、教学重、难点：
(1)、教学重点：了解物体的沉浮现象。
(2)、教学难点;学习记录实验结果。
4、活动准备：
根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”我做了如下准备：
(1)、各种操作材料：大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。
(2)、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。
二、说教法：
在新《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教法：
1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
2、演示法：对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过，因此，教师的演示是有必要的，通过教师的讲解演示，可以让幼儿直接了解记录卡的`使用方法，减少了幼儿盲目探索的可能性。
三、说学法：
《纲要》中指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的具体学法有：
1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。因此，我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发现物体沉浮的秘密。
2、记录法;让幼儿将探索结果记录下来，为幼儿的讨论、交流活动提供依据。
3、体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。
四、活动流程：
1、猜测活动(指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉，哪些会浮?)
刚开始，教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。
2、操作
活动(指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样?)
这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，教师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。
3、认识活动(指导语：你知道这是什么标志吗?)
在这里，教师通过讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的标志，为接下来的记录活动做好准备。
4、记录活动(指导语：哪些东西会下沉，哪些东西会上浮，请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。)
通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然，还为后面的总结交流活动提供了依据。
5、分类活动(指导语：请你把沉与浮的物体分类放在两个篮子里。)
分类活动，让幼儿对物体的沉浮现象有所巩固。
6、交流总结活动(指导语：说说记录表，自己是如何操作的，发现了什么。)
在这里，教师为幼儿提供了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果，幼儿可以尽情表达，不仅发展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。
7、延伸活动：(请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底，哪些东西会浮上水面，并说说它们沉、浮的原因。)
在这里，活动还没有结束，教师让幼儿带着问题继续探索，使幼儿的兴趣持续下去，并寻找更深一步的原因。
