染雾教科版小学三年级语文上册《掌声》说课稿 篇一
一、教材分析
《掌声》是教科版小学三年级语文上册的一篇课文。通过描写一个小男孩参加学校诗歌朗诵比赛的经历，表达了对孩子们勇敢表现的赞赏和鼓励之情。本文语言简洁明快，情感真挚，适合小学三年级的学生阅读。
二、教学目标
1.知识与能力目标：
（1）学生能正确读出课文中的生字词，并理解其意义。
（2）学生能正确朗读课文，并正确理解课文的内容。
（3）学生能理解课文中的主旨，体会到参赛的勇敢和努力的重要性。
2.过程与方法目标：
（1）通过听读课文，培养学生的语感和理解力。
（2）通过朗读和讨论，培养学生的口语表达能力和思维发散能力。
（3）通过情感体验，培养学生的情感态度和情绪调控能力。
3.情感态度与价值观目标：
（1）培养学生勇敢、自信、努力的品质。
（2）培养学生对参赛者的尊重和鼓励的态度。
（3）培养学生对音乐、诗歌等艺术形式的欣赏和热爱。
三、教学重点和难点
教学重点：
（1）学生能正确朗读课文，并理解课文的内容。
（2）学生能理解课文中的主旨，体会到参赛的勇敢和努力的重要性。
教学难点：
（1）如何引导学生通过朗读和讨论表达自己的理解和感受。
（2）如何引导学生体会到参赛的勇敢和努力的重要性。
四、教学过程
1.热身导入
（1）和学生一起回忆上节课学习的内容，激发学生对语文学习的兴趣。
（2）播放一段激励视频，引导学生讨论勇敢和努力的重要性。
2.新课呈现
（1）带领学生读课文标题，引导学生猜测课文内容。
（2）听读课文，让学生跟读，感受课文的韵律和情感。
3.课文讲解
（1）解释课文中的生词和短语，确保学生理解课文的意思。
（2）引导学生分段理解课文，重点解析课文中的主要情节和人物形象。
4.朗读训练
（1）分角色朗读课文，让学生感受不同角色的情感和态度。
（2）小组讨论，学生分享自己对课文的理解和感受。
5.情感体验
（1）组织学生进行角色扮演，让学生体验参赛的紧张和兴奋。
（2）引导学生分享自己参加比赛或表演的经历，感受勇敢和努力带来的成就感。
6.拓展延伸
（1）邀请一位专业朗诵者来校进行表演，激发学生对朗诵艺术的兴趣。
（2）鼓励学生自由创作一首小诗，并进行朗诵。
五、课堂小结
通过本节课的学习，学生对《掌声》这篇课文有了更深入的理解。通过朗读和讨论，学生不仅提高了语言表达能力，也培养了勇敢和努力的品质。同时，通过情感体验，学生也更加热爱和欣赏音乐和诗歌艺术。
教科版小学三年级语文上册《掌声》说课稿 篇二
一、教材分析
《掌声》是教科版小学三年级语文上册的一篇课文。本文通过描写一个小男孩参加学校诗歌朗诵比赛的经历，表达了对孩子们勇敢表现的赞赏和鼓励之情。课文简短明快，情感真挚，适合小学三年级的学生阅读。
二、教学目标
1.知识与能力目标：
（1）学生能正确阅读课文中的生字词，并理解其意义。
（2）学生能正确朗读课文，并理解课文的主旨。
（3）学生能通过课文体验勇敢和努力的重要性。
2.过程与方法目标：
（1）通过听读课文，培养学生的语感和理解力。
（2）通过朗读和讨论，培养学生的口语表达能力和思维发散能力。
（3）通过情感体验，培养学生的情感态度和情绪调控能力。
3.情感态度与价值观目标：
（1）培养学生勇敢、自信、努力的品质。
（2）培养学生对参赛者的尊重和鼓励的态度。
（3）培养学生对音乐、诗歌等艺术形式的欣赏和热爱。
三、教学重点和难点
教学重点：
（1）学生能正确朗读课文，并理解课文的内容。
（2）学生能通过课文体验勇敢和努力的重要性。
教学难点：
（1）如何引导学生通过朗读和讨论表达自己的理解和感受。
（2）如何引导学生体会到参赛的勇敢和努力的重要性。
四、教学过程
1.热身导入
（1）和学生一起回顾上节课学习的内容，激发学生对语文学习的兴趣。
（2）播放一段激励视频，引导学生讨论勇敢和努力的重要性。
2.新课呈现
（1）带领学生读课文标题，引导学生猜测课文内容。
（2）听读课文，让学生跟读，感受课文的韵律和情感。
3.课文讲解
（1）解释课文中的生词和短语，确保学生理解课文的意思。
（2）引导学生分段理解课文，重点解析课文中的主要情节和人物形象。
4.朗读训练
（1）分角色朗读课文，让学生感受不同角色的情感和态度。
（2）小组讨论，学生分享自己对课文的理解和感受。
5.情感体验
（1）组织学生进行角色扮演，让学生体验参赛的紧张和兴奋。
（2）引导学生分享自己参加比赛或表演的经历，感受勇敢和努力带来的成就感。
6.拓展延伸
（1）邀请一位专业朗诵者来校进行表演，激发学生对朗诵艺术的兴趣。
（2）鼓励学生自由创作一首小诗，并进行朗诵。
五、课堂小结
通过本节课的学习，学生对《掌声》这篇课文有了更深入的理解。通过朗读和讨论，学生不仅提高了语言表达能力，也培养了勇敢和努力的品质。同时，通过情感体验，学生也更加热爱和欣赏音乐和诗歌艺术。
教科版小学三年级语文上册《掌声》说课稿 篇三
教科版小学三年级语文上册《掌声》说课稿
一、说教材。
（一）教材分析与处理。
《掌声》是教科版三年级上册第八单元的首篇精读课文。本单元的主题是爱的奉献，本课在本单元中起着非常重要引领作用。我想：在教学时，如果仅仅是让学生知道掌声就是爱，同学们都爱小英这空化了的思想内容是不够的，只有让学生在爱的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的为生命奠基！面对着今天被爱重重包围的学生，我想：感受爱，只是起点，让学生学会如何去爱？才是本课的终极生命意义！
（二）教学目标及重点难点：
根据上述对文本的认识，以及《语文课程标准》对本年段能质疑，能联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情。的基本要求，我根据本课内容及教学实际、学生的心理特征和认知水平，设计如下教学目标及重、难点。
教学目标：
知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的朗读品味，读懂课文内容。
过程与方法目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟情感，扣住情感升华知识。培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力
情感、态度与价值观目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
教学重点：是指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会掌声的内涵。
教学难点：初步了解小英在掌声前后内心的变化。
二、说教法：
本课的教学对象是三年级的学生，他们天真、活泼、想像力丰富，而且语言的组织能力和口头表达能力都有了一定的基础。《新课标》要求让学生做学习的主人。我为学生搭建交流互动的平台，让课堂成为学生展示自我的殿堂，使学生在激情、愉悦的氛围中感受爱、懂得爱、奉献爱，突出重点，突破难点。我采用的教法是：
1、启发点拨法：巧妙引导学生朗读课文，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。
2、多媒体演示法：引入音像视频资料，使课件符合班级学生的心理特征、认知规律，直观、形象、视觉效果好。
3、创境想象法：创设假如小英就在我们的身边等环境，让学生以想象谈话的形式理解文本。
4、评价激励法：教育心理学认为正确评价、适当表扬与鼓励是对学生的肯定，它可以激发学生的上进心、自尊心等。科学的教学评价能激发学生兴趣，启迪学生心智，优化教学过程，提高教学效率，使课堂充满活力。
三、说学法：
根据新课标的要求，让学生养成良好的阅读习惯。培养学生的探究能力、合作精神、思辨能力、表达能力，我在教学过程中，注意方法的点拨与引导，让学生学会学习。因此我引导学生采用：
自主探究、合作交流法：我运用教学机智，引导学生提出疑惑，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，活跃课堂气氛，在讨论中理解、感受爱，体现学生的主体地位。
批注记录法：带着疑问读课文时画出相关答案，通过不同形式的朗读，记录读书体会。这样培养学生学习语文的好习惯。
四、说教学程序：
（一）导语渲染启动情感。
一堂课的开课，犹如小提琴演奏，第一个音符就定下乐曲的音调，开课时我用激情的语言为本课定了情感基调，这样就让我的课堂未成曲调先有情。使学生情不自禁地走入学习情景之中。
（二）整体感知积蓄情感。
为了突破本课的教学难点，我打破了一篇课文从头到尾顺着讲解的教学模式，《语文课程标准》指出：中年级学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。为了消除朗读中的障碍。我首先把文本中易错、难读的字音利用课件演示进行预习检查、强化。然后通过多种形式的朗读和关键词语的理解，探究小英在掌声前后内心的变化，边读边悟，随悟随记下自己的感受，也是为了突破本课的教学难点。
（三）潜心品读升华情感。
为了突出教学重点，在感悟描写英子神态、动作的词语和掌声的内涵这部分教学中，我采用了多种形式的朗读，以读代讲，但我更侧重于在自主阅读中为学生搭建开放阅读的.平台，保证了读的时间、读的形式，保持了读的兴趣。这入情入境的朗读足以让关爱之情，感激之心渗入到学生的心里。不仅让他们学会了阅读，更重要的我是想通过这样的教学教会孩子们学会学习，体会合作学习的快乐。
（四）联系实际延伸情感。
在学完课文后，为了弹响属于学生自己的那根情感之弦，我让孩子看《掌声响起来》视频课件，为下一步的朗读和仿写放飞思维，积累素材，实现情感、语言和思维同构共生！
（五）课堂总结内化感受
当不同内涵的视频响起的同时学生为身边人鼓掌，这样呈现出立体式的课堂教学模式
五、说板书设计：
其目的在于依据课文内容，突出重、难点，清晰、美观、简洁，让学生一目了然。
六、教学反思：
回顾本课的教学，有以下几点认识：
1、从教学目的简直定到教学的每个关键，紧扣语文课程尺度中划定的重情绪、态度、代价观的准确导向，选择教学计谋，充实表现新课程以人为本、学以致用的理念，并向课外拓展学习内容，开辟学生视野。
2、在互助探究学习中，老师授之以渔，点拨要领，建立了调和的学习气氛，评价鼓励学生积极到场，点燃了学生头脑碰撞的火花，使差别条理的学生都得到生长。
虽然，我以为这节课个体关键的精致化处置处罚另有待增强。我为了照顾全体学生，使背面教学时间告急。有待于增强团体计划的科学性。
我以为讲堂永久没有完善二字，但也正是这遗憾成为我探究讲堂教学的不断动力。也是我以后高兴的偏向。教海探幽无止境，我要用我的教育伶俐只管即便淘汰教学遗憾，让我的讲堂每一节都精美！
