染雾《祝福》说课稿 篇一
第一篇内容
说课目标：
通过学习《祝福》这篇课文，使学生了解并理解祝福的含义，培养学生的情感体验和表达能力，提高学生的阅读理解能力。
教学重点：
1. 理解并掌握《祝福》这篇课文的内容和结构。
2. 培养学生的情感体验和表达能力，使学生能够理解和传达祝福的意义。
3. 运用所学的阅读策略，提高学生的阅读理解能力。
教学难点：
1. 帮助学生理解并表达祝福的内涵。
2. 培养学生的阅读理解能力，使学生能够准确理解课文中的情感和意义。
教学过程：
Step 1 导入（10分钟）
通过展示一些祝福的图片和视频，引起学生对祝福的兴趣，并引导学生谈论他们对祝福的理解和体验。
Step 2 阅读（25分钟）
1. 学生课前预习后，进行整体阅读。学生可以用默读的方式，理解课文的大意。
2. 分组阅读。将学生分成小组，每个小组负责阅读一段课文，并在小组内讨论和理解课文的内容。
Step 3 理解（20分钟）
1. 教师引导学生一起分析课文的结构，包括开头、中间和结尾，并帮助学生理解每个部分的含义和意义。
2. 学生进行个人或小组讨论，回答一些关于课文的问题，帮助他们更深入地理解和思考。
Step 4 情感体验和表达（25分钟）
1. 教师引导学生思考课文中的祝福，帮助他们理解祝福的内涵，并鼓励学生分享自己对祝福的体验和感受。
2. 学生进行小组讨论，分享他们对祝福的理解和体验，并互相传递祝福。
Step 5 总结和拓展（10分钟）
教师对本节课的内容进行总结，并帮助学生将所学的祝福表达方式运用到日常生活中，例如在生日、节日或其他特殊场合给予他人祝福。
《祝福》说课稿 篇二
第二篇内容
说课目标：
通过学习《祝福》这篇课文，使学生了解并掌握祝福的表达方式，培养学生的情感体验和表达能力，提高学生的写作能力。
教学重点：
1. 理解并掌握《祝福》这篇课文的内容和结构。
2. 培养学生的情感体验和表达能力，使学生能够理解和传达祝福的意义。
3. 运用所学的写作技巧，提高学生的写作能力。
教学难点：
1. 帮助学生理解并表达祝福的内涵。
2. 培养学生的写作能力，使学生能够准确表达自己的祝福。
教学过程：
Step 1 导入（10分钟）
通过展示一些祝福的图片和视频，引起学生对祝福的兴趣，并引导学生谈论他们对祝福的理解和体验。
Step 2 阅读（25分钟）
1. 学生课前预习后，进行整体阅读。学生可以用默读的方式，理解课文的大意。
2. 分组阅读。将学生分成小组，每个小组负责阅读一段课文，并在小组内讨论和理解课文的内容。
Step 3 理解和分析（20分钟）
1. 教师引导学生一起分析课文的结构，包括开头、中间和结尾，并帮助学生理解每个部分的含义和意义。
2. 学生进行个人或小组讨论，回答一些关于课文的问题，帮助他们更深入地理解和思考。
Step 4 情感体验和表达（30分钟）
1. 教师引导学生思考课文中的祝福，帮助他们理解祝福的内涵，并鼓励学生分享自己对祝福的体验和感受。
2. 学生进行小组讨论，分享他们对祝福的理解和体验，并用所学的写作技巧，写下自己的祝福。
Step 5 总结和拓展（10分钟）
教师对本节课的内容进行总结，并帮助学生将所学的祝福表达方式运用到日常生活中，例如在生日、节日或其他特殊场合给予他人祝福，并鼓励学生继续探索更多的祝福表达方式。
《祝福》说课稿 篇三
《祝福》说课稿范文
一、关于教材
《 祝福》是高中《语文》第二册的首篇。在高中六册中，共有六个小说单元：第二册一个，第四册三个，第五册一个，第六册一个。可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的连接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。
《祝福》写于1924年2月7日，原刊1924年3月25日《东方杂志》第21卷第6号，后收入作者的第二个小说集《彷惶》，是《彷惶》的第一篇。封建礼教和封建迷信，是套在我们民族身上的镣铐和锁链。它造成了我们民族的衰败和落后，造成了我们人生的压抑和不幸。而女性所受的压抑和不幸又远甚于男性。中国妇女则是中国封建思想最大的受害者。鲁迅选择妇女题材，通过《祝福》中祥林嫂这一悲剧人物的刻画，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒，揭露了封建礼教和封建思想吃人的本质。鲁迅对封建文化的鞭挞。在迈向文明社会的今天，仍有其巨大的现实意义。
二、教学指导思想
教会学生阅读《小说》是本学期的重点。本课的教学根据“自主、合作、探究”的原则，让学生自主阅读《祝福》并初步掌握、理解小说的情节（这一要求安排在课外进行），课内重点引导学生通过小组合作，开展讨论、探讨，达到对主要人物性格的理解，掌握读懂小说，总结主旨的方法，培养学生积极思维，积极探索的学习习惯。
三、教学
目标、重点、难点
1、教学目标
根据课本中的单元提示:教学要点是“注意欣赏人物形象和语言”。
因此，我确定的教学目标是：
①知识目标：掌握小说的三要素、鉴赏的切入点；学习和掌握小说中人物描写的方法，重点是肖像描写。
②能力目标：培养学生鉴赏小说的能力（重点是学会分析细节描写的作用）。
③情感目标：认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
2、教学重点和难点
本课的教学重点，应是引导学生掌握如何分析小说人物性格——对祥林嫂这一人物形象的分析。 再具体的说，就是通过引导学生着重从具体事件（细节）中去分析祥林嫂的性格特征，从而掌握人物分析方法。
教学难点是把握鲁迅小说主题深刻性（鲁迅小说解剖、抨击中国传统文化在民族心理性格方面形成的种种病态，针眨国民的卑怯性。）
环境描写的作用（略讲环境描写，安排为《荷花淀》的教学重点）
四、教法与学法
1、主要学法：
A、预习 此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此，要强调预习，培养阅读的自觉性，以养成常规。提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画读书的习惯。
B、讨论法 主要运用在第三课时中对本文主题的理解上。让学生在讨论中进行思维的碰撞，从而顺利地拿到打开鉴赏小说之门的钥匙。
C、比较法 此文是现代文学作品，不少词语如“决计”、“肯依”等与现代汉语意义不甚相同，正好可用来训练利用上下文推断词义的能力。
2、主要教法：
教师课堂教学中主要使用分析引导、提问法----逐步引导，逐步深入；点拨法------展开联想，拓展思路；自主探究法-----学生实践，巩固提高。
让学生在课堂上积极参与，让他们成为课堂的主人，就必须采用多种合作学习形式，如同桌讨论、小组讨论、师生对话等形式。
五、教学过程
本课文的教学用三课时
第一课时
本课时的主要教学目的是：整体感知，梳理情节。主要采用个体研读、小组讨论、教师引导总结的方法。可这样安排教学——
1、介绍小说的概念、小说的三要素及鉴赏小说的方法等。
2、作为检查预习的方法之一，挑选两位同学复述祥林嫂的不幸经历，即讲述“祥林嫂的故事”。
复述时要求：
a、只作纯粹的叙述，不带议论分析；
b、叙述时要突出与悲惨命运有关的细节；
c、要有感情地复述，尽可能进入祥林嫂的情感世界，真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸。
3、在复述课文的基础上，通过个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式，得出本文线索提纲：
序幕：鲁镇祝福景象和鲁四老爷
结局：祥林嫂寂然死去
开端：祥林嫂初到鲁镇
发展：被卖改嫁
高潮：再到鲁镇
尾声：祝福景象和我的感受
4、从本文线索提纲中，让学生自己总结小说结构上的特点：倒叙手法。并思考：用倒叙手法有何作用，从而让学生把握文章结构。
5、布置学生课后细读课文，注意主要人物的语言、肖像、对话描写、为第二课时的人物分析作预习。
第二课时
本课时的主要教学目的是：引导学生掌握分析人物性格的方法。
以祥林嫂为主，鲁四老爷、四婶、柳妈、 “我”等其他人物的分析。主要采用教师提示、提问、学生小组讨论的方法。
特别要指出的是：
a、人物分析不能离开课文阅读。一定要引导学生在仔细品味课文的基础上进行。
b、作者对人物性格的刻画是通过情节完成的。
c、小说人物命运变化的原因、结果，往往是小说要揭示的主题。
1、示范分析肖像描写
从祥林嫂三次肖像描写的变化中，可以分析出祥林嫂个性的变化和命运的悲惨，从而为提示主题服务。
2、引导学生分析人物语言描写
与我对话灵魂有无：封建迷信桎梏下矛盾的心理
对四婶讲阿毛：痛苦、自责
对大家讲阿毛：麻木、空虚
与柳妈的对话：精神重压，陷入恐惧
3、引导学生分析人物行动描写，并找出行动与环境的关系
环境的影响 找行动 论特点
抓 ---------------- 逃有一定的反抗性
嘲笑---------------- 撞
不承认-------------- 捐
说不清-------------- 问
4、总结，并概括出祥林嫂的人物形象
祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）——守家不成（丧夫失子）——守命不成（赎身行乞），是一个不幸的.女人。 祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。
5、布置学生课后思考，为下一节的课堂讨论作准备：
a、作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天，鲁迅先生巧妙的安排有什么含义？
b、小说为什么以《祝福》为题，而不是祥林嫂？
c、谁是杀害祥林嫂的“凶手”?
第三课时
以讨论为主
本课时的主要教学目的是：理解作品的主题， 总结阅读小说的方法。
1、讨论（先分小组讨论、再合班交流）
a、作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天，这样安排有什么含义？
小结：春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望。鲁迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲剧性。
b、小说为什么以《祝福》为题，而不是祥林嫂？（略讲环境描写的作用）
小结：作者在一开篇就首先为鲁镇笼罩了一片喜庆的祝福气氛：“旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。”直到文末，仍然让人们沉浸在祝福的欢乐中：“远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。”小说起于祝福，结于祝福，中间一再写祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系，祥林嫂却在这样的氛围中倒毙在雪地上，把悲剧性的情节安排在喜庆的大背景下，更显其悲哀，更令人思索。从以上分析看出，作品就是在写祥林嫂一生的悲惨遭遇，题目用《祝福》而不用《祥林嫂》，通过标题，形成对比，增加了祥林嫂遭遇的悲剧性。
c、“谁是杀害祥林嫂的凶手”
（提示：从小说情节分析、总结入手，为什么做工？为什么改嫁？为什么捐门槛？为什么行乞？——罪魁祸首是封建制度。）
2、总结阅读小说的基本方法
理请情节——分析人物性格命运——理解环境描写的含义——理解主题
3、拓展性课后作业：
让学生写一篇小小说或小短文-----《假如祥林嫂生活在新社会》，既可以让学生练笔，又可以在思想上加深对主题的理解。
六、板书设计
主要目的是让学生掌握阅读小说的基本程序，通过板书，加深学生对阅读小说基本程序的记忆。
