染雾菜园里说课稿 篇一
菜园是一座小小的梦想的园地。在这个园地里，我们可以感受到大自然的力量，品味到土地的香甜，也收获了生活的智慧。今天，我将为大家带来一堂关于菜园的课，让我们一起来探索这个小小的世界。
首先，我们来了解一下菜园的意义。菜园不仅仅是一片种植蔬菜的土地，更是一座连接人与大自然的桥梁。在菜园里，我们可以感受到土地的温暖，呼吸到新鲜的空气，触摸到泥土的质感。这种亲近自然的体验，有助于我们培养对大自然的敬畏之心，增强环保意识。
其次，让我们来了解一下菜园的种植技巧。在种植蔬菜之前，我们需要选择合适的土壤和种子。菜园里的土壤应该富含有机质和养分，这样才能提供良好的生长环境。而选择种子时，我们需要考虑到适应本地气候和土壤条件的品种，以保证蔬菜的生长和产量。
在菜园里，我们还需要进行适当的浇水和施肥。水分是植物生长的重要条件，但过多或过少的水都会对植物造成伤害。因此，我们需要根据植物的需水量来合理浇水，保持土壤湿润但不积水。同时，施肥也是促进植物生长的重要环节。有机肥料是一种比较好的选择，它可以提供植物所需的养分，同时也不会对土壤造成污染。
最后，菜园还是一座培养孩子们品味生活的乐园。在菜园里，孩子们可以亲手种植蔬菜，观察植物的生长过程，学会耐心和责任。当他们亲手种下一颗种子，看着它慢慢成长，直到收获丰硕的果实时，他们会体会到劳动的甜美和成就感。这种体验不仅能够培养孩子们的耐心和责任感，还可以帮助他们更好地理解食物的来之不易，珍惜粮食，养成节约的习惯。
通过这堂课，我希望能够引导孩子们关注自然、热爱大地，了解并尊重生命的奇迹。让他们在菜园的土地上，种下一颗爱心和责任感的种子，让它们在孩子们的心田里生根发芽，茁壮成长，绽放出美丽的花朵。只有这样，我们才能真正实现对大自然的感恩，对生活的热爱。
菜园里说课稿 篇二
菜园是一座充满生机的小小世界。在这个世界里，我们可以见证生命的奇迹，感受到大自然的力量，也体验到劳动的甜蜜。今天，我将为大家带来一堂关于菜园的课，让我们一起来探索这个充满魅力的小小世界。
首先，我们来了解一下菜园的生态系统。菜园是一个生物多样性的天堂，不仅有各种各样的蔬菜，还有许多生物和昆虫。蜜蜂、蝴蝶和其他的昆虫都是菜园的常客，它们在蔬菜的传粉和授粉过程中起到了重要的作用。此外，一些有益的生物如蚯蚓和蜗牛也能帮助我们保持菜园的生态平衡。通过观察和研究这些生物，我们可以更好地了解生态系统的运作规律，培养对生物多样性的保护意识。
其次，让我们来了解一下菜园的种植技巧。在菜园里，我们需要根据蔬菜的特性和生长需求来选择合适的种植方法。有些蔬菜适合直接播种，有些则需要先育苗再移栽。同时，我们还需要掌握适当的间距和深度，以保证蔬菜的生长空间和养分供应。此外，及时除草和病虫害的防治也是菜园种植的重要环节。通过合理的种植技巧，我们可以提高蔬菜的产量和品质，让菜园成为我们的丰收乐园。
最后，菜园还是一座培养孩子们品味生活的乐园。在菜园里，孩子们可以亲自动手，种植蔬菜，感受劳动的乐趣。他们可以观察植物的生长过程，了解植物的需求和生命周期。在这个过程中，他们将学会耐心和责任，体会到劳动的甜蜜和成就感。这种体验不仅可以培养孩子们的动手能力和创造力，还可以帮助他们更好地理解食物的来之不易，珍惜粮食，养成节约的习惯。
通过这堂课，我希望能够引导孩子们关注自然、热爱大地，了解并尊重生命的奇迹。让他们在菜园的土地上，播下梦想和希望的种子，让它们在孩子们的心田里生根发芽，茁壮成长，绽放出美丽的花朵。只有这样，我们才能真正实现对大自然的感恩，对生活的热爱。
菜园里说课稿 篇三
菜园里说课稿
尊敬的各位专家、各位老师：
大家晚上好!很高兴今晚我们又相聚在小教天空这片成长的乐园、育人的沃土里。非常感谢州教科所、县教研室为我们建始实验小学提供了这样一个交流、学习的平台。同时也感谢学校领导的厚爱和同事们的鼓励与支持，你们把这个交流、学习的机会赐予了我。
现就我们选定的研究主题：让识字走进学生的生活实际。针对我所执教的《菜园里》一课向各位说课。恳请得到各位专家、老师的批评指正。我想从以下几方面来说课：
(一)让生活性与实践性走进识字教学生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。
《语文新课程标准》强调语文学习要把生活性与实践性有机结合起来。针对本课内容的选入贴近学生生活实际，所以在本课教学设计时，我从生活实际出发，注重学生的亲身实践体验，把教材与生活有机融合，让学生有活动的时空，走出课堂，在有趣的实践中学习。
比如：课前利用双休时间我带领班级学生去城郊参观了农民伯伯的菜园，他们亲身走进蔬菜地里感受蔬菜的一切，一边摸摸、闻闻、拍拍蔬菜，一边和同学交流自己的收获。知道了不同蔬菜的颜色、样子以及生长特点，了解并收集了有关蔬菜的知识;这就让学生的语文学习走进了广阔的生活中，不再局限于书本。特别是学生在菜地里，看见萝卜时，老师拔起一个大萝卜问学生：萝卜的根很大一部分在哪儿?学生回答：它根的很大一部分长在地里，我们看不见。老师顺势引导说出萝卜地下捉迷藏，让比较抽象的词语理解融进了实际观察所得中，学生很直观形象地感受到萝卜地下捉迷藏。这就为其在课堂实际中理解词语作好了铺垫。
通过这样一次实践活动，不仅让学生走近了蔬菜，认识了蔬菜名，了解了蔬菜的特点。而更多的是激发了学生对大自然的热爱和对蔬菜的喜爱之情，为课堂学习储存了一份难得的激情与兴趣。
(二)创设情景 激情入课
《课标》指出：低年级孩子的识字教学贵在激发其识字兴趣。我在努力做到这点。
上课伊始，我设计了一个卡通人物农民张大爷，他带着各种蔬菜，为了来看望孩子们而走进了课堂。这一设计起到了一石激起千层浪的作用。因为张大爷的出现，唤醒了孩子们的记忆，让他们的记忆闸门徐徐开启，好象又回到了几个星期以前快乐而有趣的参观菜园活动之中，唤起了他们的兴奋点;其次是张大爷这一和蔼可亲的人物由生活走进了课堂，而且还给孩子们带来丰富的蔬菜， 激发其强烈的求知欲、表现欲;再次是以课件形式出现老师要说的内容，显得更加生动有趣，让孩子们乐于接受，符合其年龄特征。总之，开课时的激情入课，唤醒了学生的记忆，重拾其识字的兴趣，为课中学习奠定了基础。
(三)实物引导学词识字
(1)看实物说蔬菜名 在这一教学环节中，我首先把各种蔬菜安放在同学们的座位里，而且让其不容易发现(还说是张大爷送来的)。在学习词语时，我请同学们自由找找张大爷送来的蔬菜在哪儿?不说则矣，一说则激发起了孩子们强烈的发现欲、探究欲，他们都争先恐后地找到了各种蔬菜，面带自豪与微笑地高举在手中，这样就让孩子门提前感受到成功的喜悦;接着我让孩子们把找到的蔬菜看一看、摸一摸、闻一闻;最后我请孩子们把自己找到的蔬菜展示给大家看，并且要响亮地叫出他们的名字来，让实物与抽象的名字结合起来。让学生在实物中学词，在交流中合作，在合作中找到成功的喜悦。
(2)由实物引导学词识字 当学生兴致勃勃地展示完手中的蔬菜后，我便出示相关课件：带拼音的蔬菜名。告诉孩子们，这就是他们刚才说的蔬菜的名字。并运用激将的语气问：你们想记住这些名字吗?让学生很自然地由认识蔬菜实物过度到学习词语之中去。在学词学字的这一环节中，我又采用了由浅入深、循序渐进的教学方法。
如：先让学生对照拼音自学词语，接着检查自学情况，检查时又先让学生齐读带拼音的词语，再去掉拼音读词语。当认读完9个蔬菜词语时，最后只出示在这些蔬菜里面藏着的7个去拼音的生字。这一环节的设计，就让学生在实物中学词，在学词中识字，把实物和学词、学字结合起来，和生活结合起来，让识字教学水到渠成地走进了学生的生活实际。我想这样就遵循了低年级学生的认知水平，让其循序渐进的识字。
(四)自读课文 自主识字
当学生学习完蔬菜名及其其中的7个生字后，剩下的一部分生字还在课文之中。我打破常规，把该认识的生字从课文里先提出来，放置于屏幕上，然后给孩子们明确交代，这些生字就是藏在我们儿歌里面的另一部分生字，请同学们想办法认识他们。当学生经过自己的重建，自我想办法去认识生字后。老师再进行检查。这一环节的设计我认为充分调动了学生自主认记生字的积极性。
(五)形式多样 巩固生字
当学完14个会认字时。我首先遵循了从整体到部分的原则来复习巩固生字，让学生齐读所有生字两遍;接着我做到各得其所，把蔬菜名中的生字和儿歌里面的生字分别采用不同形式的巩固方法，这样就避免了巩固识字的枯燥乏味。
如我采用了开火车复习法，激发兴趣;采用了图词对照法，让学生再一次把识字和看图结合起来，形象直观的记忆;我还采用孩子们喜闻乐见的你问我答的方法，让一个学生到前台当老师，这一游戏活动，再次唤醒了学生的学习激情;同时也检查了孩子们的注意力，考验了孩子们的应变能力。
总之，我认为巩固生字这一环节的设计老师抓住孩子们的心理、年龄特征，运用了多种方法。我想这无一给学生的学习增添了新的营养。
(六)紧扣写字重点 分层指导 化难为易
本课要求会写的'字有四个。其中心和风是比较难写的两个字。而且在他们中间分别呈现了一个新笔画和一个新偏旁。为了减小在写字时这两个字的学习难度，我在识字教学中就相机出示这两个字进行合理的指导，把写字融入到识字中去，而不是简单机械的识字，让识字、写字有机结合。在学习这两个字的写法时，学生就已经很清楚的了解了哪个笔画难写，这样就做到了化难为易。
(七)趣味盎然学儿歌 巩固认识生字
儿歌虽然不是本堂课的重点。但其在辅助学生识字的过程中起到了很重要的作用。为了充分发挥其作用。我用趣味盎然 、由浅入深学习儿歌的方法来把识字教学融入其间。
如，当我要求学生自读儿歌时，便要求其一边读儿歌一边看生字是否认识，还有不认识的要对照音节拼读;为了检查其是否认识全部生字，我要求学生齐读课文;为了让学生自我反省是否都读对生字时，我点名读文，师生评议;最后为了让学生感受会读儿歌、会认生字的快乐，老师和他们一起自由表演朗读课文。这样由浅入深、循序渐进的把巩固生字的认识寓于朗读课文之中。
总之，我在此次教学活动中，以《课程标准》为依据，以本次研究主题为准绳，努力做到在每一个教学环节的预设中遵循学生的认知规律，竭尽全力让识字教学走进学生的生活实际，让学生的学习过程从生活中来再到生活中去。
我认为此节课最大的亮点是实，真正体现了踏踏实实教语文这一理念。但我深知，教学确实是一门遗憾的艺术，我的教学中存在诸多不足。如老师的普通话不太标准;评价学生的语言不够精炼丰富;老师的亲和力不够等。在此恳请得到各位老师的帮助。谢谢大家。
