染雾生物实验报告 篇一：观察植物光合作用的变化
摘要：
本实验旨在观察植物在不同光照条件下的光合作用变化。通过将植物分别置于光照充足和光照不足的环境中，测量其光合作用速率和叶绿素含量的变化，以探究光照对植物光合作用的影响。
材料和方法：
1. 实验材料：小麦幼苗、光合作用速率测定仪、叶绿素含量测定仪。
2. 实验步骤：
a. 将小麦幼苗分成两组，一组置于光照充足的环境中，另一组置于光照不足的环境中。
b. 在相同时间段内，分别测量两组幼苗的光合作用速率。
c. 在相同时间段内，分别测量两组幼苗的叶绿素含量。
结果：
在光照充足的环境中，小麦幼苗的光合作用速率明显高于光照不足的环境。光照充足组的平均光合作用速率为X，光照不足组的平均光合作用速率为Y（具体数值待填充）。叶绿素含量方面，光照充足组的叶绿素含量为A，光照不足组的叶绿素含量为B（具体数值待填充）。
讨论：
本实验结果表明，光照是影响植物光合作用的重要因素。光照提供了光合作用所需的能量，足够的光照条件有助于提高光合作用速率和叶绿素的合成。光照不足时，植物无法得到足够的能量供给，光合作用速率和叶绿素含量都会减少。
此外，我们还观察到光照充足组的小麦幼苗生长状况较好，株高较高，叶片颜色绿油油。而光照不足组的小麦幼苗生长较差，株高较矮，叶片颜色较黄。这与光合作用的效率直接相关，光照充足时植物能够进行充分的光合作用，从而能够获取足够的能量进行生长。
结论：
本实验结果表明，光照是影响植物光合作用的重要因素。光照充足有助于提高植物的光合作用速率和叶绿素含量，促进植物的生长发育。因此，在种植和养护植物时，应确保植物能够获得足够的光照，以保证其正常的光合作用和生长发育。
生物实验报告 篇二：观察动物呼吸作用的变化
摘要：
本实验旨在观察动物在不同运动状态下的呼吸作用变化。通过将动物分为静息状态和运动状态两组，测量其呼吸频率和氧气消耗量的变化，以探究运动对动物呼吸作用的影响。
材料和方法：
1. 实验材料：小白鼠、呼吸频率测定仪、氧气消耗量测定仪。
2. 实验步骤：
a. 将小白鼠分成两组，一组处于静息状态，另一组进行一定时间的运动。
b. 在相同时间段内，分别测量两组小白鼠的呼吸频率。
c. 在相同时间段内，分别测量两组小白鼠的氧气消耗量。
结果：
在运动状态下，小白鼠的呼吸频率明显高于静息状态。静息状态组的平均呼吸频率为X，运动状态组的平均呼吸频率为Y（具体数值待填充）。氧气消耗量方面，静息状态组的平均氧气消耗量为A，运动状态组的平均氧气消耗量为B（具体数值待填充）。
讨论：
本实验结果表明，运动是影响动物呼吸作用的重要因素。运动需要更多的能量供给，因此动物需要更多的氧气进行呼吸作用以提供足够的能量。运动状态下的动物呼吸频率增加，氧气消耗量也会相应增加。
此外，我们还观察到运动状态下的小白鼠呼吸急促，呼吸频率快，而静息状态下的小白鼠呼吸平稳，呼吸频率较低。这与运动对动物身体的需求直接相关，运动需要更多的氧气供给肌肉进行代谢，因此动物的呼吸频率会相应增加。
结论：
本实验结果表明，运动是影响动物呼吸作用的重要因素。运动状态下的动物呼吸频率增加，氧气消耗量也会相应增加，以满足运动对能量的需求。因此，在进行运动时，动物需要更多的氧气供给呼吸作用，以保证能量的供应和身体的正常运转。
生物实验报告 篇三
一、实验目的
初步掌握鉴定生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的基本方法。
二、实验原理
1、还原糖的鉴定原理生物组织中普遍存在的还原糖种类较多，常见的有葡萄糖、果糖、麦芽糖。它们的分子内都含有还原性基团（游离醛基或游离酮基），因此叫做还原糖。蔗糖的分子内没有游离的半缩醛羟基，因此叫做非还原性糖，不具有还原性。本实验中，用斐林试剂只能检验生物组织中还原糖存在与否，而不能鉴定非还原性糖。
斐林试剂由质量浓度为0.1g/mL的氢氧化钠溶液和质量浓度为0.05g/mL的硫酸铜溶液配制而成，二者混合后，立即生成淡蓝色的Cu（OH）2沉淀。Cu（OH）2与加入的葡萄糖在加热的条件下，能够生成砖红色的Cu2O沉淀，而葡萄糖本身则氧化成葡萄糖酸。其反应式如下：
CH2OH—（CHOH）4—CHO+2Cu（OH）2→CH2OH—（CHOH）4—COOH+Cu2O↓+2H2O用斐林试剂鉴定还原糖时，溶液的颜色变化过程为：浅蓝色棕色砖红色（沉淀）。
2、蛋白质的鉴定原理鉴定生物组织中是否含有蛋白质时，常用双缩脲法，使用的是双缩脲试剂。双缩脲试剂的成分是质量浓度为0.1g/mL的氢氧化钠溶液（A）和质量浓度为0.01g/mL（B）的硫酸铜溶液。在碱性溶液（NaOH）中，双缩脲（H2NOC—NH—CONH2）能与Cu2+作用，形成紫色或紫红色的络合物，这个反应叫做双缩脲反应。由于蛋白质分子中含有很多与双缩脲结构相似的肽键，因此，蛋白质可与双缩脲试剂发生颜色反应。
3、脂肪的鉴定原理脂肪可以被苏丹Ⅲ染成橘黄色，被苏丹Ⅳ染成红色
三、实验过程（见书P18）
四、实验用品（见书P18）
五、注意
1、关于鉴定还原糖的实验，在加热试管中的溶液时，应该用试管夹夹住试管上部，并放入盛开水的大烧杯中加热。注意试管底部不要接触烧杯底部，同时试管口不要朝向实验者，以免试管内溶液沸腾时冲出试管，造成烫伤。如果试管内溶液过于沸腾，可以上提试管夹，使试管底部离开大烧杯中的开水。
2、斐林试剂的甲液和乙液混合均匀后方可使用，切勿将甲液和乙液分别加入组织样液中。
3、蛋白质的鉴定中先加双缩脲A，再加双缩脲B
六、讨论
鉴定生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的根据是什么？
生物实验报告 篇四
生物学是一门实验科学。生物新课程倡导面向全体学生、提高生物科学素养和探究性学习的课程理念。其中探究学习是让学生在主动参与的过程中进行学习，让学生在探究问题的活动中获取知识，了解科学家的工作方法和思维方法，学会科学研究所需要的各种技能，领悟科学观念，培养科学精神。这种学习的方式的中心是针对问题的探究活动，当学生面临各种让他们困惑的问题时，他就要想法寻找答案。
在解决问题时，要对问题进行推理、分析，找出问题解决的方向，然后通过观察、实验来收集事实，通过对获得的资料进行归纳、比较、统计分析，形成对问题的解释。最后通过讨论和交流进一步澄清事实，发现新的问题，对问题进行更深入的研究。
在此背景理念依据下，在教学中教学模式也将发生根本的改变，生物课将更多地开展学生的试验、讨论、交流等活动。引导学习教学模式就是在这种背景下构建的。具体的模式结构：问题——阅读、实验——分析、推理、归纳、讨论——结论。
在运用这种模式的过程中我有下面几点感触：
1、在教师的引导下学生可带者问题去阅读、分析、讨论资料，达到解决问题的目的。比如：在学习〈空中飞行的动物〉时，教师可这样引导学生；想一想，我们人要想在天空自由自在的飞翔必须先解决什么问题？
学生思考后说；一是，解决了动力问题。二是，解决了地心引力问题。教师随后提出问题：鸟是如何解决这些问题的？引导学生思考，让学生带着问题去看书、阅读、讨论、交流、的
出结论。这样既可提高学生的学习兴趣，改变学习方式，又符合新课程的要求。
2、合理开发的有效地利用一切可以利用的课程资源是实现课程目标，转变学生学习方式的关键条件。知识、技能、经验、活动方式方法等都是课程资源。在学习〈水中生活的动物〉时，对于生活在我这些地方的学生来说，对水中的动物了解不多，而且上课时还不能做试验，学生缺少感性的认识，这时教师就要引导学生开发自己已有的课程资源。如：学习鱼鳍的作用时引导学生想想：独桨船和双桨船他们的桨各起什么作用？在学习鱼儿离开水为什么会死？教师可引导学生回忆：头发在水中水什么样的？从水中出来时又是什么样的？这样就很容易理解知识，解决了问题。
3、信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。新课程注重现代信息技术与生物新课程的整合。这样可有效地应用数字化的优势达到学习目标。教师用编制成的演示文稿、多媒体课件来引导学生学习或作为学生自主学习的资源。
在课程学习中，利用诸多的文字处理、图形图像处理、信息集成等工具，让学生对课程学习内容进行重组、创作，不仅使学生获得知识，而且能够帮助学生建构知识。但是，教师在制作多媒体课件时，把每个知识点、每个环节设计的过于完美，在教师的引导下学生很简单的就可掌握知识，完成教学任务。但也存在着弊端，这就是学生的自主学习不到位，在获得知识的过程中缺少自主探究的过程。这个问题就是我发现的问题和努力改进的方面。
生物实验报告 篇五
一、实验目的
1.初步学会观察植物细胞质壁分离和复原的方法。
2.理解植物细胞发生渗透作用的原理。
二、实验原理
当细胞液的浓度小于外界溶液的浓度时，细胞液中的水分就透过原生质层进入外界溶液中，使细胞壁和原生质层都出现一定的收缩。由于原生质层比细胞壁的收缩性大，当细胞不断失水时，原生质层就会与细胞壁逐渐分离开，也就是分升了质壁分离当细胞液的浓度大于外界溶液的浓度时，外界溶液中的水分就透过原生质层进入细胞液中，整个原生质层就会慢慢地恢复成原来的状态，使植物细胞逐渐发生质壁分离复原。
三、材料用具
紫色洋葱鳞片叶、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、镊子、刀片、吸水纸、清水、0.3g/ml蔗糖溶液
四、实验过程(见书P60)
物理实验报告——化学实验报告——生物实验报告——实验报告格式——实验报告模板
五、讨论
1.如果将洋葱表皮细胞浸润在与细胞液浓度相同的蔗糖溶液中，这些表皮细胞会出现什么现象?
2.当红细胞细胞膜两侧的溶液具有浓度差时，红细胞会不会发生质壁分离现象?为什么?
3.画一个细胞在正常状态下到经过0.3g/ml蔗糖溶液处理，再经过清水处理的细胞变化的一系列模式图。
生物实验报告 篇六
一、实验目的
1.初步学会探索酶催化特定化学反应的方法。
2.探索淀粉酶是否只能催化特定的化学反应。
二、实验原理
淀粉和蔗糖都是非还原糖，它们在酶的催化作用下都能水解成还原糖，还原糖能够与
斐林试剂发生氧化还原反应，生成砖红色的氧化亚铜沉淀。
用淀粉酶分别催化淀粉溶液和蔗糖溶液，再用斐林试剂鉴定溶液中有无还原糖，就可
以看出淀粉酶是否能催化这两种化学反应。
三、材料用具
滴管、试管、火柴、试管架、温度计、三脚架、石棉网、酒精灯、烧杯、质量分数为2%的
新鲜淀粉酶溶液、质量分数为3%的可溶性淀粉溶液、质量分数为3%的蔗糖溶液、斐林试剂
四、实验过程（见书Ｐ47）
五、讨论
1．制备的可溶性淀粉溶液，必须完全冷却后才能使用。为什么？
２．两支试管保温时，为什么要控制在60℃左右(低于50℃或高于75℃)?
3．如果2号试管也产生了砖红色沉淀，可能是由哪些原因造成的？
