研究报告作文【优选6篇】

时间:2017-09-02 06:38:30
染雾
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研究报告作文 篇一

标题:电子设备对儿童身心健康的影响研究

摘要:本研究旨在探讨电子设备对儿童身心健康的影响。通过对调查问卷的分析和实地调研的数据收集,我们发现儿童过度使用电子设备会对他们的身心健康产生负面影响。具体表现为眼睛疲劳、注意力不集中、睡眠质量下降等问题。因此,我们建议家长和教育机构应该限制儿童使用电子设备的时间,并加强对儿童正确使用电子设备的教育。

引言:在当今信息化社会中,电子设备已经成为人们生活中不可或缺的一部分。尤其是对于儿童来说,电子设备已经成为他们娱乐、学习的主要工具。然而,电子设备的过度使用是否会对儿童的身心健康产生影响,一直是备受关注的话题。本研究旨在通过调查问卷和实地调研,探讨电子设备对儿童身心健康的影响。

方法:我们通过发放调查问卷的方式,收集了100名儿童家庭的数据。调查问卷包括儿童每天使用电子设备的时间、使用的电子设备类型、是否出现眼睛疲劳、注意力不集中、睡眠质量下降等问题。同时,我们还进行了实地调研,观察了儿童在使用电子设备时的行为和表现。

结果:根据调查问卷和实地调研的数据分析,我们发现70%的儿童每天使用电子设备超过2小时,其中20%的儿童每天使用电子设备超过4小时。此外,60%的儿童出现了眼睛疲劳的症状,50%的儿童注意力不集中,40%的儿童睡眠质量下降。这些数据表明过度使用电子设备对儿童的身心健康产生了负面影响。

讨论:电子设备的过度使用会导致儿童眼睛疲劳,主要原因是长时间凝视屏幕导致眼睛肌肉疲劳。此外,电子设备的使用会使儿童的注意力分散,影响学习和集中力。另外,儿童使用电子设备的时间过长也会导致睡眠质量下降。这些问题对儿童身心健康的发展产生了不可忽视的影响。

结论:根据研究结果,我们建议家长和教育机构应该限制儿童使用电子设备的时间,合理安排儿童的学习和娱乐时间。此外,家长和教育机构还应加强对儿童正确使用电子设备的教育,例如正确的坐姿、用眼习惯等。只有通过合理使用电子设备,才能保护儿童的身心健康。

研究报告作文 篇二

标题:城市垃圾分类政策效果研究

摘要:本研究旨在评估城市垃圾分类政策的效果。通过对比实施垃圾分类政策前后的垃圾处理数据,我们发现垃圾分类政策的实施显著降低了垃圾的总量,并提高了可回收物和有害垃圾的回收率。然而,对于湿垃圾和干垃圾的分类仍存在一定困难。因此,我们建议政府加大对垃圾分类政策的宣传力度,提供更多的分类指导和设施。

引言:城市垃圾问题一直是人们关注的焦点。为了解决垃圾处理难题,越来越多的城市开始推行垃圾分类政策。然而,垃圾分类政策的效果如何,一直是备受争议的话题。本研究旨在通过对比实施垃圾分类政策前后的垃圾处理数据,评估垃圾分类政策的效果。

方法:我们收集了实施垃圾分类政策前后两年的垃圾处理数据,并对数据进行对比分析。垃圾处理数据包括垃圾总量、可回收物回收率、有害垃圾回收率、湿垃圾回收率和干垃圾回收率等指标。

结果:根据对比分析的结果,我们发现实施垃圾分类政策后,垃圾总量显著降低。具体来说,垃圾总量减少了30%,可回收物回收率提高了20%,有害垃圾回收率提高了15%。然而,湿垃圾和干垃圾的分类仍存在一定困难,湿垃圾回收率只增加了5%,干垃圾回收率没有明显变化。

讨论:垃圾分类政策的实施显著降低了垃圾总量,提高了可回收物和有害垃圾的回收率,这表明政策的效果是显著的。然而,对于湿垃圾和干垃圾的分类仍存在一定困难。可能是因为垃圾分类的宣传力度不够,居民对湿垃圾和干垃圾的分类标准不清楚,以及缺乏相应的分类指导和设施。

结论:根据研究结果,我们建议政府加大对垃圾分类政策的宣传力度,通过多种形式的宣传活动,提高居民对垃圾分类的认识和重视程度。同时,政府还应提供更多的分类指导和设施,方便居民进行垃圾分类。只有通过全社会的共同努力,才能有效解决城市垃圾问题。

研究报告作文 篇三

  一、问题的提出

  同学们,你们有过恒牙已经长出,乳牙却迟迟不掉的经历吗?我想大概60%的人都会回答:“有过。”我们班就有不少这样的例子,我也是其中的一个。每次出现这样的情况,我都会被妈妈拧着耳朵去拔牙,以至于我现在有严重的“拔牙恐惧症”,一提到拔牙,我就心惊胆战,不寒而栗,可是又不得不去,要不然恒牙就会畸形,这是怎么回事呢?为什么会出现这种症状呢?听妈妈说,他们小时候很少有人拔牙,她的乳牙都是自己掉下来的。我很奇怪,这是为什么呢?

  二、调查方法

  1、上网查找有关乳牙滞留的原因。

  2、询问医生,听爸爸妈妈的介绍。

  3、观察拔掉的乳牙,认真分析,得出结论。

  三、调查情况和资料整理

  信息渠道

  涉及方面

  具体内容

  网络

  乳牙滞留

  乳牙滞留在临床上很常见,主要是因为现在的儿童吃的食物偏软,起不到对乳牙牙根的刺激作用或作用很小

  观察拔掉的乳牙

  牙齿形状:牙根细长,上面有倒刺

  牙根有些畸形,不容易松动,就算松动了,也不容易掉下来。

  爸爸妈妈介绍

  饮食结构

  她们小时候不像现在有很多膨化食品、方便食品及半熟食品,他们当时的饮食结构是粗粮多、蔬菜多,生吃的食物较多,含有丰富的粗纤维和维生素,有利于锻炼牙齿。

  我的发现

  乳牙滞留的原因

  我经常用来嚼东西的牙齿,牙根很短,不经常嚼东西的牙齿,牙根细长。

  四、结论

  1、我的这种症状叫乳牙滞留,主要时因为我吃的食物偏软,起不到对乳牙牙根的刺激作用或作用很小,所以牙齿不易松动,有些牙的牙根还有些畸形,细长而且上面长有倒刺,就更不容易松动了。而平时经常嚼东西的牙齿牙根就短,没有倒刺,易活动也易掉。

  2、妈妈的牙齿容易掉的原因是:以前农村生活十分艰苦,没有牛奶、巧克力,没有蛋糕、饼干……基本以粗粮为主,蔬菜和生的食物吃得较多,牙齿却因此“饱受锻炼”更加健康,所以他们那一代人乳牙容易自然脱落,很少拔牙。

  3、研究完了乳牙滞留的原因,我懂得了要想不受拔牙之苦,就要多吃粗粮,多吃蔬菜,这样才能让牙齿更健康,换牙时才能“水到渠成”、自然脱落。

研究报告作文 篇四

  一、问题的提出

  随着教育改革的不断深入,人们对教育的理解认识不断加深。培养学生的创新精神和实践能力成为素质教育的核心目标;以人为本、尊重人性、张扬个性,成为基础教育课程改革的价值追求。“作文是最具个性的学习和创作活动,是写作主体个人进行的一种精神产品的独特制作”。习作过程是学生主体思维、主体创作的过程,是学生启动积累、独立思考、组合加工的过程。作为发展中的儿童,他们有着独特的生活经验、独一无二的个性和深不可测的创造潜能。个体差异决定了每一个精神产品的各不相同。要使习作体现学生的个性,就应该树立以学生为主体的思想,在尊重主体的志趣、思想、情感、个性的基础上,因势利导,激发习作兴趣,激活内部需要,开发创造潜能,培养良好学习品质,不断提高作文质量。

  由此可见,尊重作文的本质意义和学生的习作需要,采取个性化的教学策略,全面提高学生的习作水平和语文素养,是作文教学改革的必由之路。而当前作文教学中比较突出的问题恰恰是过分强调共性,忽视个性,形成了小学生作文千篇一律的“模式化”、言不由衷的“成人化”、无话可说、无情可抒、害怕作文、讨厌作文之顽症。究其原因,主要是几十年沿袭下来的“封闭式”作文教学所致。一是作文脱离生活。学生关在屋子里,闭目塞听、闭门造车,作文成了无源之水。二是教师包办。从作文命题、立意、选材到评改,教师一手包揽,学生只能按教师设计“按图索骥”,习作的自主权被完全剥夺。三是读写脱节。阅读不能很好地为写作服务,割断了语言积累、口头表达与书面表达的密切联系。凡此种种,使原本是学生表达和交流的需要,能够给学生带来精神愉悦的习作,陷入了“学生怕写、教师怕教”的尴尬境地。

  近几年来,我校在语文教学方面进行了一系列地探索。通过改革语文课堂教学、大量读写、开展语文实践活动等,加大学生阅读量,丰富学生的语言积累,提高了作文教学质量。为了更好地改革作文教学,特申报此课题。力求通过先进理论的指导,构建习作与阅读和生活密切联系、习作与做人相互促进,学校、家庭、社会协调互动,观察、想象、表达同步训练为主线的习作教学新框架,以习作教学的高质量带动语文教学改革的整体推进。

  二、课题的核心概念

  (一)学生作文个性化。学生作文个性化是融于创新教育的个性发展。它包含两大要素:对世界的独到的认识和风格鲜明的语言表达,两者相辅相成,正所谓“形立则章成矣,声发则文生矣。”

  (二)作文教学个性化。作文教学个性化就是尊重学生个性的教学,必须依据每个学生的个性、兴趣、特长需要等进行施教。教师的“主导”地位直接决定或至少影响学生个性的发展和张扬。在实施前,教师的教育理念、教育理论、教育观念的转变,就显得尤为重要。

  三、研究现状

  对作文个性化的教育教学应用研究,中学开展得比较多,但多以理论研究为主。针对小学语文学科“自主合作探究”教学模式下的作文个性化研究,目前还很少。同时,对于在大班额情境下的教育教学应用研究基本属于空白。

  四、课题的研究假设和研究目标

  (一)研究假设:

  近几年来,我校在语文教学方面进行了一系列地探索和实践。通过改革语文课堂教学,进行大量读写结合训练;开展阅读经典,课外背诵和各种语文实践活动等,加大了学生的阅读量,丰富了学生的语言积累,使学生的作文质量有所提高。为了更好地改革作文教学,申报了河南省教研室的课题“作文教学个性化与学生作文个性化”研究 ,力求通过先进理论的指导,构建习作与阅读和生活密切联系、习作与做人相互促进,学校、家庭、社会协调互动,观察、想象、表达同步训练为主线的习作教学新框架,以习作教学的高质量带动语文教学改革的整体推进

  (二)研究目标:

  1.通过研究,引发我们对习作教学的深层思考和教育观念的全面提升,初步形成作文个性化教学的新体系。

  2.以学生的个性化习作和良好学习品质的培养为切入点,探究作文教学的规律。在关注学生作文个性化的同时,注意与之相关的诸如阅读教学、口语交际、课外阅读等语文学习活动,使学生的语文素养得到全面提高。

  3.探讨习作个性化与学生生活个性化的内在联系,引导学生观察生活、体验生活、感悟生活,学会观察、想象和表达,使学生的生活与习作成为一个有机的整体。

  4.探索以师生自主合作为主要形式的习作指导、评改新模式。使学生自能作文、自能评改,真正成为习作的主人。

  五、研究内容

  (一)分析小学生作文非个性化的成因,然后对症下药,有的放矢地展开实验和研究。

  (二)把课外阅读和生活积累作为作文指导的重要内容。尝试利用海量的网络资源作为学生习作的材料来源。

  (三)作文教学中要强调真实、具体,把说真话、说实话、说自己的话,作为衡量作文好坏的一个重要条件。

  (四)打破作文教学的常规,在作文教学的目标,作文的命题、体裁、立意、指导、内容、时间、程序、批改等方面,实行全方位的开放。

  六、理论依据

  (一)多元智能理论

  美国哈佛大学加德纳教授认为,传统的智力观过于狭隘,把智力主要局限于语言和数理能力,忽略了对人类和个体的生存及发展具有同等重要性的其他能力。多元智能理论启示我们,每个儿童的智力特长是不一样的,因而不能以固定统一的标准来评价、要求不同的学生。同样,学生对于语言文字的感受和表达能力也各不相同,不能用一把尺子量学生,要正视学生在习作方面的差异,鼓励他们在原有的基础上得到不同程度的发展。

  (二)生命教育理论

  教育的本质是基于生命、为了生命、发展生命。生命教育不仅是人们所理解的重视生命、维护生命、关注生命健康的教育理念,还是一种尊重生命尊严、弘扬生命价值、促进生命发展的教育主张。课题组老师一致认为,个性化作文教学的要义,就是促进每一个学生个体生命的和谐发展、自主发展、健康发展和创造性的发展,引导学生感悟生命的意义,提升生命的价值,使他们的心灵更加充盈,生命更加饱满。

  (三)活动建构理论

  活动建构是学生发展的基本方式。教师在教学过程中,要充分重视“活动”在学生知识掌握与一般发展中的作用,把“活动”看作是学生建构知识和能力发展的基础。个性化作文尊重学生的主体地位和主体价值,引导学生在自主的活动和写作中提高认识、丰富情感、建构知识、升华思想。

  (四)学生主体理论

  以学生为主体的原则,强调教学是服务于学生自主学习的,必须关注学生的学习。关注学生学习的目的,是为了使教学的设计更加符合学生的实际,更好地起到促进学生自主学习,促使学生转变学习方式,提高学生学习实效性的作用。但在课堂教学的环境下,学生不可能自己确立主体地位,必须借助教师的外因作用。要使学生从学习中的“客体”变为“主体”,教师的“导”也应从主导教学转变为引导和指导学生自主学习,即作用于转变学生的学习方式上。但这种转变,并非教师放弃在课堂教学中的功能和作用,更不是要求教师将课堂教学的大部分时间交由学生自己支配。教师在课堂教学学生自主学习中的“导”,应主要体现在:引导学生按照学习目标,自己完成学习任务;指导学生运用相关的学习资源,进行体验、感知等实践活动。

  七、实施策略

  (一)改进教学方法,激发学生习作兴趣

  对学生来讲,作文不应是一件苦差事,而是个性的自由渲泄,情感的自由表达。当学生爱上了作文,欲作不快、欲罢不能的时候,作文教学的一切难题就会迎刃而解。教师的一切工作应在激发学生的习作兴趣、培养学生习作自信心上下功夫。我们采取的主要措施是降低难度、放缓坡度、由易到难、循序渐进。

  1.提前起步,有序训练。根据课标要求和儿童身心特点,整体规划小学阶段习作训练序列。从一年级下学期开始指导学生写话,从一句话到几句话,从教写到仿写,不在长短,重在参与,在写话中体会到乐趣和成就感。二年级重点进行看图作文训练,由单幅到多幅,指导学生观察、想象、表达,提高思维和有序表达能力。三、四年级重点进行游戏作文和想象作文训练,组织学生开展多种多样的游戏、校内校外活动,使学生有话可说、有事可写。五、六年级重点进行素描作文、写实作文训练,培养学生观察事物、感悟生活、认识社会的能力。

  2.由听到写,由说到写。把听、说、读、写紧密结合起来。从三年级开始进行听记训练,积累优美词句和精彩语段;每天一次见闻、故事交流,中午轮流演讲,每周一进行国旗下的讲话,训练学生遣词造句、运用语言的能力,给每个学生提供锻炼的机会和展示的舞台;上好口语交际课,加大口语交际训练的力度,

  选择学生感兴趣的话题,展开讨论,多维互动;学生把自己说的话记录下来,感到非常容易,“写作难”的状况得以转变。

  3.在游戏中感悟,在故事中习作。小学生天生爱玩。学生在游戏时,全身心投入,有着深刻的体验和感受。玩后让学生谈一谈,他们有话可说,有情可表。听故事也是学生的最爱,开展经常性的讲故事比赛,教师学生轮流登场,听后让学生试着写下来,讲给别人听,学生兴趣很高。这种训练,寓写于“乐”,效果良好。

  (二)整合教学资源,满足学生习作需求

  学生写好作文,有两个基本条件:一是语言的积累,二是生活的感悟。教师的习作教学,自然也应从此入手,指导学生从阅读中学习语言,从活动中寻找灵感,从生活中积累素材。树立大语文教学观,把生活、阅读与习作密切结合起来,构建立体的语文教育网络,为学生习作开发丰富的资源素材。

  1.课内阅读与课外阅读相结合。

  课内学方法,课外求发展。建立班级书架,开设每周两节的大阅读课。指导学生写好日记和读书笔记,开展古诗文背诵,用优秀的传统文化熏陶感染学生。结合阅读教学向学生推荐阅读书目,把课标规定的每个学段的课外阅读总量层层落实,丰富学生的语言积累,提高学生的文学素养。

  2.作文训练与各科教学相结合。

  学科融合是基础教学课程改革所积极倡导的。各科教学中都包含着丰富的教育内容和习作训练元素。把这些资源开发利用起来,为学生的个性化习作提供材料。如在数学教学中,指导学生写数学日记,办数学手抄报。品生、品社课指导学生开展调查研究,收集资料,撰写研究报告。科学课指导学生撰写实验报告、观察日记,把课堂上的实验过程、情绪变化、感受体会等,生动形象地描述出来,就是一篇非常优美的文章。

  3.作文训练与课外、校外、社会生活相结合

  我校以素质教育为核心,致力于促进学生全面发展,个性发展、和谐发展。开展丰富多采的校园文化活动。这些活动,丰富了生活积累,增加了生活体验,开阔了视野、启迪了智慧,也为习作提供了不竭的源泉。

  (三)优化教学途径,开拓学生作文视野

  前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过,世界上没有任何东西比人的个性更复杂,更丰富多采。由每个丰富多采的个性绽放出来的精神火花,必然是绚丽多姿、光彩夺目。一篇具有个性的作文,主要在于独特的感受、丰富的想象、新颖的构思、独特的语言,融入了学生特有的灵气、童真,洋溢着强烈的文化色彩和个性气息。实现这个目标,必须给学生以自由,在习作教学中实行全方位的开放。

  1.开放作文内容

  学生的生活是丰富多采的,他们对于生活的观察也有自己的视角,不愁没东西写。但太多的限制使得丰富的生活进不了作文。苍白成了学生作文的流行色,更可怕的是导致语言的干瘪、思维的萎缩。所以,“个性化作文”最重要的给学生以自由,减少束缚、放飞心灵,开放习作的内容和立意,让学生写“放胆文”,把他们的所见所闻、所思所想,尽情写入文章,“我手写我心”,真正使习作成为学生反映真实生活,表达内心情感的一种需要。

  2.开放作文过程

  教师命题、指导,学生作文,这种传统的习作教学模式以教师为主体,学生主体性得不到发挥。开放的作文教学模式以学生为主体,以学生自己的写作活动作为教学的主线。实施先作后导,放手让学生尝试作文。教师按照作文要求和学生的实际情况,进行分类指导,对遇到困难的学生,给以具体、有效的辅导和帮助,或者引导学生互相帮助,这样更有针对性,有利于解决学生的实际问题,学生的写作主体地位得以确立。

  3.开放作文时空

  学生拥有很大的写作潜能,需要一个自由写作空间。每周一次的训练无法达到课标对习作的要求。我们提倡随机作文,化整为零,从课内向课外拓展,开放习作空间。指导学生写观察日记、学习日记;结合阅读写摘记、读书笔记和读后感;结合影视观看写内容提要、情节记录和感想体会;假期组织学生自己编书等。让学生时时感到作文就在身边,渗透随时运用习作表达的意识,强化作文的实用意识。

  4.开放作文评改

  完善评价机制是实现作文个性化作文的重要保证。我们废除单一的评价标准,进行多元评价。改以往的教师单一评价为合作评价,即教师评价、自我评价、学生互评、自批互批,家长评、面批、重批相结合,充分发挥自我评价的作用,激发学生的自主意识、参与意识。

  (四)搭建展示舞台,树立学生作文信心

  为学生搭建展示舞台,给予成功激励,使学生在成功体验中感受习作的乐趣,增强习作信心。学校举办经常性的演讲比赛、手抄报评选;开展假期“自编书”、优秀读书笔记展评活动;组建学校“芳草地”文学社,鼓励学生向“红领巾”广播站投稿;参加各级举办的优秀作文评选,向儿童报刊杂志社投稿;班级编订优秀作文选,鼓励学生编印自己的优秀习作集;每班教室内建立“习作园地”,学生自由粘贴;在学校网站上展示学生优秀习作、精彩演讲稿等。通过各种形式的展评活动,给学生提供更多的展示机会,激励学生积极参与,不断摘取成功的果实,获得成功的体验。

  八、拟创新点

  (一)改变教与学的方式

  (二)构建语文课堂文化

  (三)探索适合学生的评价

  (四)建立作文教学资源库

  举例:核心知识序列

  低年级:想象性写话和童话体写话(句子训练)

  中年级:观察习作(素描) ,静物、小动物、景物、建筑物;人物动作、对话、外貌以及事情 发生变化(构段训练)

  高年级:实用型习作,记叙文、说明文、 应用文及读书笔记(谋篇训练)

  应用举例:

  一年级 写家规

  浴室墙上(烟斗、×)(孩子的名字)家已经禁烟!

  自己卧室的门上:进屋之前先敲门!

  母亲梳妆台镜子上:请在8:00前出门,不要忘了手机!

  中年级作文:访谈妈妈

  出生时间/属相/出生地/名字的由来/小学用过几个书包/多少钱一个/什么时候有手表/玩什么游戏/听什么故事/看什么电视节目/做什么家务活/外婆外公怎么教育你

  妈妈的童年、 给妈妈的信、我和妈妈比童年

  高年级运用合作学习策略教作文知识

  总结《读后感的写法》

  每个学习小组发4张纸片,四张纸片上的文字刚好连成一片读后感。每位学生读自己纸片上的文字,读完后按顺序排成一篇读后感的文章。然后小组讨论:读后感该怎么写?即第一步写什么?第二步写什么?……

  九、研究方法文献法

  调查问卷法、个案研究法、实验对比法、案例研讨法、行动研究法

  十、研究步骤

  整个课题分为确定实验课题、调研、实验研究三个阶段。调研阶段主要调查分析学生作文中非个性化的种种表现,以及影响学生作文个性化发展的诸多因素,特别关注教师的教学方面对学生个性发展的影响。

  实验研究阶段主要探索作文教学如何适应学生的个性发展。围绕以下三个方面开展实验和研究:1.作文教学过程中师生相互影响。2.作文教学个性化与学生写作个性化差异研究。3.作文教学个性化与学生写作欲望及社会生活联系。

  十一、人员保障

  十二、参考书目

  1.裴海安《走向有效的作文教学(小学卷 )》 湖南人民出版社出版

  2.冯世明《小学生自主作文教学指导方法》 语文出版社出版

  3.王学东《让作文教学更有效》西南师范大学出版社出版

  4.管建刚《我的作文训练系统》福建教育出版社出版

  5.周存辉《小学生活作文教学探微》广西师范大学出版社出版

研究报告作文 篇五

  一、课题研究的内容及预期目标

  (一)预期目标:

  1、在绘本阅读和绘本写话训练过程中,培养学生创造能力和想象能力。养成他们喜欢讲故事的好习惯,有兴趣参与绘本的阅读和写作。

  2、在习作启蒙教育中,提高学生口语表达、书面表达的能力,让学生对写话有信心,养成他们积极想象、勤于动笔的好习惯,并以此为乐。

  3、在研究课题的过程中,老师从此课题研究内容为立足点,以全新的角度审视教学中的问题,寻求学生发展的契机,提升作文课堂的情趣。

  (二)课题研究的内容

  1、编排好绘本教材,把作文教学系统化,充满情趣。

  ⑴我们借鉴传统的作文教学方法,突破性地对绘本作文教学进行阶段性的目标设定。

  [2]根据孩子的年龄特点,设计主题,选择编排有代表性的.绘本教材,力求作文课堂的情趣。

  2、解读好绘本,让孩子的想象力充分发挥,让孩子的作文妙趣横生。

  ⑴利用绘本富有吸引力的画面,训练学生的观察能力。

  ⑵利用绘本独特的预留空间的特点,对学生进行想象作文训练。

  ⑶利用绘本中精彩语言,在作文中进行迁移,对学生进行作文鉴赏能力的训练,学生的作文精彩纷呈。

  3、绘本再建构,让编写故事成为一种享受,让孩子感受无穷乐趣。

  ⑴将绘本的内容向学生的生活实际进行延伸,让学生去体验、发现、表达自我的生活,从而达到从绘本走向生活。

  ⑵训练学生抓住故事的脉络,将故事连贯串通,对画面文字进行艺术的“补白”,让绘本中的角色对话、心理刻画、动作语言灵动起来,训练学生细节描写能力。

  ⑶拓宽孩子写作的思路,将自己的所思所感诉诸于笔端,让写作真正作为孩子的无穷乐趣。

  二、课题研究的理论依据

  绘本作文教学的独创理论是“隐形”理论和“显形”理论,这也是新课程理念下发展起来的两大理论支柱。绘本作文教学的理论依据是心理学、脑科学等,但是只有这些理论还不能适应绘本作文教学的要求,因此,必须创立别具一格的新理论,而且盘活这些新理论必须具备科学性与可操作性。

  (1)隐形理论——激发学生的习作兴趣

  教师在绘本作文教学时,掌握了各种课型的特征,学会设计教学程序,在什么时候揭示作文题意,让学生顺理成章从心底里接受作文。教师实行教学模式与变式相结合,学生不容易猜到下一个步骤要干什么,有新鲜感与隐秘感。教学方法灵活自如,运用迁移原理、隐形转化,探讨新教法,灵活使用新教法,设计新的教学模式。

  (2)显形理论——推进绘本作文教学模式的形成

  儿童往往是通过形象去认识世界的,学生形象思维、形象记忆仍占相当大的比重,使用绘本所产生的形象性、趣味性的刺激,易于在小学生大脑皮层上留下深深的记忆痕迹。根据心理实验,儿童靠视觉只能记住25%,单靠听觉仅能记住15%,如果是把两者结合起来,那么记忆效果就能达到65%。因此,运用视觉形象与语言形象使他们的注意力集中。

研究报告作文 篇六

  小学生粗口现象的调查报告

  一、问题的提出:

  我们班有一大部分同学说话时嘴巴里时不时冒出一个脏字,所以使班里的同学班风一点也不好。为什么会有同学说粗话?他们又为什么说脏话?我做了一个有关小学生粗口现象的调查报告。

  二、调查方法:

  1、询问同学,了解他们为什么会说脏话。

  2、询问家长,了解家长有没有在生活中说脏话。

  3、在班级微信中发表问答试卷,了解情况。

  三、调查结果:

  四、结论:

  1、有的同学一开始不说脏话,听到有些同学说就学,最后就行成习惯

  2、同学在网上观看视频,听到他们说,也形成了习惯。五,建议:1、粗跟同学。视频里学,听到时要及时阻止2、想说脏话时要忍住不说,尽快改掉坏毛病

  3、注意自己的一言一行,坚持做文明小学生。

  嘴是人与人之间交流的重要器官,说了脏话,对自己他人没有一点好处,希望同学们不说脏话,争做文明学生!

研究报告作文【优选6篇】

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