听全国著名特级教师贺诚老师报告后感(实用3篇)

听全国著名特级教师贺诚老师报告后感 篇一

在贺诚老师的报告中，我深刻地感受到了他作为一名特级教师的卓越能力和教育理念。他的报告内容丰富多样，从教育的目标到教学的方法，从学生的素质培养到教师的专业发展，都给我留下了深刻的印象。

首先，贺诚老师强调了教育的目标应该是培养学生的全面发展。他认为教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新能力、思维能力和综合素质。他提到了许多培养学生综合素质的方法，比如组织学生参加各种社会实践活动、开展团队合作和交流等。这些方法不仅能够提高学生的实际动手能力，还能够培养学生的团队合作意识和创新思维。

其次，贺诚老师在报告中介绍了一些创新的教学方法。他强调了教师应该注重培养学生的自主学习能力和探究精神。他提倡让学生从实际生活中找到问题，并通过自己的努力去解决问题。他还提到了一些创新的教学工具和技术，比如利用互联网资源进行教学、利用科技手段进行实践等。这些方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的学习效果。

最后，贺诚老师在报告中强调了教师的专业发展。他认为教师应该不断学习和进步，提高自己的教学水平和专业素养。他提到了一些教师专业发展的途径，比如参加教研活动、参加培训课程、研究教育理论等。他鼓励教师要勇于创新，不断探索适合自己的教学方法和教育理念。

通过听贺诚老师的报告，我深刻地感受到了他对教育事业的热爱和奉献精神。他的报告给我带来了很多启示和思考。作为一名教师，我要不断学习和进步，提高自己的教学水平和专业素养。同时，我也要关注学生的全面发展，培养他们的创新能力和综合素质。希望通过自己的努力，能够为学生的未来贡献一份力量。

听全国著名特级教师贺诚老师报告后感 篇二

贺诚老师的报告给我留下了深刻的印象。他作为一名特级教师，不仅教学有成果，而且对教育有着独到的见解和理念。他的报告内容丰富多样，涉及了教育的各个方面，让我对教育有了更深刻的认识。

在报告中，贺诚老师强调了教师的角色和责任。他认为教师不仅仅是知识传授者，更重要的是培养学生的思维能力和创新精神。他提到了一些培养学生思维能力和创新精神的方法，比如让学生从实际问题中找到答案、鼓励学生提出自己的观点和见解等。这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

此外，贺诚老师还强调了教育的目标和导向。他认为教育的目标应该是培养学生的全面发展，而不仅仅是追求高分数。他提倡让学生在学习的过程中发展个性和兴趣，让学生在实践中获得成长和进步。他还提到了一些培养学生全面发展的方法，比如组织学生参加各种社会实践活动、开展综合素质评价等。这些方法能够提高学生的实际动手能力和综合素质。

最后，贺诚老师在报告中强调了教师的专业发展。他认为教师应该不断学习和进步，提高自己的教学水平和专业素养。他提到了一些教师专业发展的途径，比如参加教研活动、参加培训课程、研究教育理论等。他鼓励教师要勇于创新，不断探索适合自己的教学方法和教育理念。

通过听贺诚老师的报告，我深刻地认识到了教育的重要性和教师的责任。作为一名教师，我要不断学习和进步，提高自己的教学水平和专业素养。同时，我也要关注学生的全面发展，培养他们的思维能力和创新精神。希望通过自己的努力，能够为学生的未来贡献一份力量。

听全国著名特级教师贺诚老师报告后感 篇三

听全国著名特级教师贺诚老师报告后感

听全国著名特级教师贺诚老师报告后感正文：掌握一切不是一堂好课--听全国著名特级教师贺诚老师报告后感4月7日下午，坐在实小报告厅内，聆听着全国著名特级教师贺诚老师关于《今天的课堂----语文课堂教学策略的重新调整》的报告，收获匪浅。“用昨天的教材，在今天的课堂上培养未来的孩子。”这是贺老师报告的开篇导语。是啊，我们所用的教材是有严重的滞后性，虽我们无力改变我们的教材，但我们

可以改变我们的课堂，调整我们的教学策略，从而培养面向未来的，能成为社会栋梁的，推动中国进步的人才。这也要求我们语文教师要致力于培养学生的语文素养。那么语文素养是什么呢？“能读会写，多情善感”这是贺老师对语文素养的界定。区区八个字，却从语文的工具性和人文性方面对语文素养这个概念作出了精辟的解释。如何才能做到这一点？贺老师结合具体的课堂实例，从四个方面作了具体的阐述：课堂目标的发展性，课堂结构的开放性，教学过程的生成性，感悟的独特性开发。在此，只就课堂生成，结合自己的理解和平时的阅读，发表一点拙见。说到课堂教学过程，往往是教师根据自己对文本的理解，结合即定的教学目标而在课前充分进行预设的。一般而言，课前的预设越充分，课堂的教学流程也就越顺当。然而在新课程的背景下，按着预先的设计“走教案”的情况已不符合学生发展的趋势，这样，遏制了学生思想和生命的活力，使得原本应该充满灵性和情趣的语文课堂变得死气沉沉了。而生成的课堂教学不是完全根据教师的事先预设按部就班地进行，而是充分发挥师生双方的积极性，随着教学活动的展开，教师、学生的思想和教学文本不断碰撞，创造火花不断迸发，新的学习需求、方向不断产生，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命活力的涌动。然而，综观我们现在的课堂教学，我们不难发现，现在的课堂依然缺少生成。为何会这样呢，我以为，主要问题还是在我们老师身上，因为我们老师还是过分片面的在追求分数，追求知识的掌握，而忽视了学生作为一个鲜活的生命体的发展。其实，在我们的`课堂上也常常有很多的生成点，但我们的教师往往为了完成这节课预先设定的目标，而与之失之交臂了。就比如说吧，教师们在上课时，往往喜欢让学生根据课题提问。有时学生提的问题可能还比较幼稚，但有的时候，学生的提问真的很出色，紧紧的扣住了文章的主题或中心内容。但很多教师只把这作为一种形式而已，并没有根据学生的提问，学生的需求来及时的调整自己的教学过程，而置学生的问题于不顾。就这样，本该是一个很好的课堂生成点，就被我们中国大学网（）