染雾微课的开题报告范文 篇一
第一篇内容
标题：微课在高中英语教学中的应用
一、选题背景和意义
随着信息技术的快速发展，微课作为一种新型的教学模式逐渐应用于各个教育阶段。在高中英语教学中，微课的应用可以为学生提供更加灵活、个性化的学习方式，激发学生的学习兴趣和积极性。本研究旨在探讨微课在高中英语教学中的应用效果，为高中英语教学提供新的思路和方法。
二、研究目标
1. 分析微课在高中英语教学中的应用现状；
2. 探索微课对学生学习兴趣和积极性的影响；
3. 研究微课在高中英语教学中的教学效果。
三、研究方法
1. 文献综述：梳理国内外关于微课在高中英语教学中的研究成果，了解目前的研究现状和问题。
2. 问卷调查：设计问卷，调查学生对微课的接受程度、学习兴趣和积极性的变化。
3. 实验教学：在一所高中的英语教学中，选取两个班级进行对比实验，其中一个班级使用微课辅助教学，另一个班级采用传统教学方式，比较两种教学方式的效果。
四、预期成果
1. 揭示微课在高中英语教学中的应用现状和问题；
2. 分析微课对学生学习兴趣和积极性的影响；
3. 探讨微课在高中英语教学中的教学效果；
4. 提出相应的教学建议和改进措施。
五、研究计划
1. 第一阶段：文献综述，了解微课在高中英语教学中的应用现状和问题，整理相关文献资料。
2. 第二阶段：设计问卷调查，调查学生对微课的接受程度、学习兴趣和积极性的变化。
3. 第三阶段：进行实验教学，比较微课辅助教学和传统教学方式的教学效果。
4. 第四阶段：数据分析和结果总结，提出教学建议和改进措施。
5. 第五阶段：撰写研究报告，并准备答辩。
六、研究的创新点
本研究主要创新点在于探索微课在高中英语教学中的应用效果，结合学生的学习兴趣和积极性进行分析。通过问卷调查和实验教学的方式，旨在揭示微课对高中英语教学的影响，为教师提供新的教学思路和方法。
微课的开题报告范文 篇二
第二篇内容
标题：微课在小学数学教学中的应用
一、选题背景和意义
随着信息技术的迅猛发展，微课作为一种新兴的教学模式逐渐在各级教育中得到应用。在小学数学教学中，微课的应用可以为学生提供更加直观、生动的学习方式，激发学生的学习兴趣和主动性。本研究旨在探讨微课在小学数学教学中的应用效果，为小学数学教学提供新的思路和方法。
二、研究目标
1. 分析微课在小学数学教学中的应用现状；
2. 探索微课对学生学习兴趣和主动性的影响；
3. 研究微课在小学数学教学中的教学效果。
三、研究方法
1. 文献综述：梳理国内外关于微课在小学数学教学中的研究成果，了解目前的研究现状和问题。
2. 观察法：观察微课在小学数学教学中的应用情况，了解学生的学习兴趣和主动性的变化。
3. 实验教学：在一所小学的数学教学中，选取两个班级进行对比实验，其中一个班级使用微课辅助教学，另一个班级采用传统教学方式，比较两种教学方式的效果。
四、预期成果
1. 揭示微课在小学数学教学中的应用现状和问题；
2. 分析微课对学生学习兴趣和主动性的影响；
3. 探讨微课在小学数学教学中的教学效果；
4. 提出相应的教学建议和改进措施。
五、研究计划
1. 第一阶段：文献综述，了解微课在小学数学教学中的应用现状和问题，整理相关文献资料。
2. 第二阶段：观察微课在小学数学教学中的应用情况，了解学生的学习兴趣和主动性的变化。
3. 第三阶段：进行实验教学，比较微课辅助教学和传统教学方式的教学效果。
4. 第四阶段：数据分析和结果总结，提出教学建议和改进措施。
5. 第五阶段：撰写研究报告，并准备答辩。
六、研究的创新点
本研究主要创新点在于探索微课在小学数学教学中的应用效果，结合学生的学习兴趣和主动性进行分析。通过观察法和实验教学的方式，旨在揭示微课对小学数学教学的影响，为教师提供新的教学思路和方法。
微课的开题报告范文 篇三
各位领导、各位专家、老师们：
我校《微课在小学综合学科中的应用实践研究》课题，获开阳县县级课题课题(课题批准号：KYJY(1509)号)，经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：
一、 本课题选题的依据
实践是检验真理的唯一标准，实践出真知，实践是一切认识的源泉。学生学习文化科学知识，形成各种能力和习惯，培养良好的思想道德素质，都离不开深入扎实的学习实践活动。一切从实践中来，再到实践中去，是各个学科必须遵循的思想原则和客观规律，美国教育家杜威针对传统教育的弊端，认为学生的学习不应是被动接受知识的过程，而应是主动发现的过程，儿童对知识的学习可采用类似科学家发现知识的过程获得。随着现代人们生活节奏的加快，人们对生动的并且容易接受的生活方式和方便有效的学习方式的需求也变得越来越迫切，与此同时，网络通讯技术日新月异的发展以及生活中无处不在的“微”元素也在推动着“微”时代的到来。在教育领域，教师的工作也变得越来越繁重，用大量的时间和精力来集中学习也变得越来越困难，因此方便有效的学习方式成为他们迫切的需求，而微课程的出现恰恰可以满足教师的这种学习需要。因此研究小学微课程的设计原则与方法等相关内容具有重要的理论意义和深远的实践意义。在理论方
面，通过参考国内外相关研究对微课程、微学习等相关概念进行了概述，并在此基础上做出个性化的概念界定。分析了与小学微课程设计、开发与应用相关的理论，提出了与小学微课程设计与开发相关的原则与应用方法等;在实践方面，以联通主义学习理论和建构主义理论为指导，同时将理论部分分析总结的原则与方法应用于小学微课程的实际开发应用中，尝试设计开发了适用小学教学的微课程案例，把设计的案例微课程应用于实际教学中并对应用效果通过问卷调查和访谈的方式进行了调查并做了相应的分析。
二、本课题研究的条件
开展本课题研究具有以下有利条件：
我校有较为良好的课题研究传统，形成了广泛的课题研究氛围，丰富的文献资料和校园网、互联网，为本研究的理论和实践来元提供了可靠的保障。我校有专业的信息技术人员，购买了两台很专业的摄像机，综合组配备了五台电脑，还可以使用学校的其他电脑供老师们学习及微课的制作。课题组成立了课题研究领导小组，成员有骨干教师，学科带头人，还有充满科研热情的年轻教师，他们都具有较好的研究能力。
三、 本课题研究要解决的问题
1、 观念问题：传统的教学观和教学实践把课堂教学的目的看成是人类所积累的系统知识的传递，把课堂教学的过程简化为教师传授、学生被动接受的过程。这种状况使得理解、体验和实践在教学过程中的重要性一直没有得到应有的重视，课堂教学也因此仅仅停留在知识的
灌输和记忆上，而没有深入到学生的内心世界。如果观念不更新，那就失去了研究价值。本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。
2、理论问题：教研活动组织课题组全体成员学习系统的微课理念。本课题应在实践中创造不断探索、创新、总结、归纳、概括，形成新的微课理念。
3、实践问题：如何在这个平台上，创造出符合自己实际的微课模式，需要从实践中不断总结，不切实际地模仿别人，拷贝别人，是不可取的。本课题倡导教师努力进行实践。
四、 本课题研究的目标和内容
(一)总目标
制作适合小学各学科课堂教学使用的微课程，参加各种级别的微课程比赛。
微课程制作突出“小”、“实”、“新”、“效”的特点; 根据小学各学科教学的实际情况制作多方面的微课。注重微课的实效性，促进课堂教学中学生层面素养的提高。
(二)各阶段目标
准备阶段2015年03月——2015年09月：
由教研组长牵头，带领综合组全体教师确立课题《微课在小学教学中的开发和应用》，准备申报书申报立项研究。
实施阶段2015年10月——2016年12月：
组织综合组全体教师学习“微课”理论知识，在理论支撑的基础上根据学科特色组织实施开发“微课”，然后应用于课堂教学。
总结阶段2017年1月——2017年12月：
收集整理“微课”资源，保存于学校资源库，撰写结题报告。 研究方法：
学习制作微课程的制作程序，为优化微课程做准备。进一步认真研读《义务教育阶段课程标准》，根据《标准》中的规定对课程内容进行适当的定位。
在微课程制作过程中，注重各学科老师之间的交流与合作，通过合作制作高效实用的微课程。
学习各学科微课程，学习课程的构思与实际制作的结果，为优化微课程做好准备。
加强网络学习和交流，研究《课程标准》、学习微课程制作技术为制作精美实用的微课程打好基础。
五、 本课题的前期准备工作
1、撰写开题报告
2、召开课题组会议，开题。
3、制定第一阶段工作计划，制定师生调查问卷。
4、调查问卷分析，形成综合组课题调查报告。
5、教师培训，统一认识，更新观念。
六、 本课题的研究思路研究方法
以“文献研究——调查研究——制定方案——形成团队——具体实施——方法构建——课程资源——推广应用” 为研究思路
文献研究——通过查阅与微课相关的文献资料，探讨相关理论。
调查研究——通过问卷调查方式获取研究前后的详细资料。 制定方案——研制本校实施“微课”应用实践的规划和方案。 形成团队——形成比较稳定的综合学科教师团队。
具体实施——“微课”课程应用进课堂，研究阶段每位参与制作课件和课题演示都要有成果展示出来，有比较详细的活动过程记录。 方法构建——教师在参与研究活动过程中要形成切实有效的方法。 课程资源——简历“微课”课件制作与应用实施的课程资源库。 推广应用——在实践应用中提升理论，形成成果，在一定范围内推广应用。
七、预期突破的重难点
突破的重点是小学生道德品质的形成过程;突破的难点是教育策略和教学方式。
八、 课题研究实施步骤和要求
准备阶段2015年03月——2015年09月：
1、成立课题领导小组，制定课题管理办法和实施方案，召开课题开题会。
2、组织调查师生对微课的认识和建议。
实施阶段2015年10月——2016年12月：
1、组织学习——组织学习微课的理论知识和课件赏识(举行资料交流)
2、操作设计——学习制作微课件的制作(举行课件制作交流与评选)
3、实践演练——根据微课应用进行实践(举行经验交流与研讨)
4、研讨反思——研讨反思实践的过程及效果并在再实践(进行优质
课论文交流与评选)
5、总结经验——形成阶段性成果
组织综合组全体教师学习“微课”理论知识，在理论支撑的基础上根据学科特色组织实施制作“微课”，然后应用于课堂教学实践。 总结阶段2017年1月——2017年12月：
1、课题验证——各学科在实践中取得的成果。
2、提交成果——收集整理和分析研究资料撰写课题论文心得
3、成果展示——举办课题及研究教师成果评奖活动，通过各种形式
4、展示成果，进一步把研究成果应用于教育教学实践中。
