染雾如何做好小学生作文引导分类教导 篇一
在小学生的学习过程中，作文是一个非常重要的环节。作文不仅仅是一种语言表达的方式，更是培养学生思维能力和创造力的重要途径。然而，很多小学生在作文方面存在着困惑和困难，因此，教师在引导小学生写作文时需要分类教导，以帮助他们更好地理解和掌握写作技巧。
首先，教师需要将作文内容分类。小学生的作文内容主要包括记叙文、说明文、议论文等。记叙文是通过叙述事件的发展过程来表达思想和情感的一种文体，说明文是通过对事物的特点和原理进行分析和解释来传达信息的一种文体，而议论文则是通过对问题进行论述和分析来表达观点和态度的一种文体。教师可以根据作文的内容特点，将作文进行分类，并针对不同的分类进行相应的教导。
其次，教师需要引导学生掌握不同类型作文的写作技巧。对于记叙文来说，教师可以引导学生注意事件的顺序和结构，让学生了解到一个好的故事需要有一个引人入胜的开头、一个扣人心弦的发展过程以及一个令人满意的结尾。对于说明文来说，教师可以引导学生学会分类和归纳，让学生明确说明事物的特点和原理，并通过例子和实验来进行解释。对于议论文来说，教师可以引导学生学会论证和辩证，让学生能够通过对问题的多角度思考来表达自己的观点和态度。
最后，教师需要给予学生充分的写作指导和练习机会。在引导学生分类写作之前，教师可以通过讲解和示范的方式让学生了解不同类型作文的写作要求和技巧。然后，教师可以布置一些相应类型的作文题目，让学生进行实际的写作练习。在学生完成作文后，教师可以进行评阅和讲评，指出学生在写作过程中存在的问题，并提出相应的改进意见。通过反复的练习和指导，学生可以逐渐掌握不同类型作文的写作技巧，提高自己的写作水平。
总之，做好小学生作文引导分类教导对于提高学生的写作能力和素养至关重要。教师需要将作文内容分类，引导学生掌握不同类型作文的写作技巧，并给予学生充分的写作指导和练习机会。只有这样，学生才能在写作中得到全面的发展，并且在未来的学习和生活中能够更好地应用所学的写作技巧。
如何做好小学生作文引导分类教导 篇二
在小学生的学习过程中，作文是一门重要的课程。通过作文的学习，可以培养学生的观察力、思维能力和表达能力。然而，由于小学生的写作水平和经验有限，很多学生在写作时存在困惑和困难。为了帮助学生更好地掌握写作技巧，教师在引导小学生写作时需要分类教导。
首先，教师需要将作文内容进行分类。小学生的作文内容主要包括记叙文、说明文和议论文。记叙文是通过叙述事件的发展过程来表达思想和感情的一种文体，说明文是通过对事物的特点和原理进行分析和解释来传达信息的一种文体，而议论文则是通过对问题进行论述和分析来表达观点和态度的一种文体。教师可以根据作文的内容特点，将作文进行分类，并针对不同的分类进行相应的教导。
其次，教师需要引导学生掌握不同类型作文的写作技巧。对于记叙文来说，教师可以引导学生注意事件的顺序和结构，让学生了解到一个好的故事需要有一个引人入胜的开头、一个扣人心弦的发展过程以及一个令人满意的结尾。对于说明文来说，教师可以引导学生学会分类和归纳，让学生明确说明事物的特点和原理，并通过例子和实验来进行解释。对于议论文来说，教师可以引导学生学会论证和辩证，让学生能够通过对问题的多角度思考来表达自己的观点和态度。
最后，教师需要给予学生充分的写作指导和练习机会。在引导学生分类写作之前，教师可以通过讲解和示范的方式让学生了解不同类型作文的写作要求和技巧。然后，教师可以布置一些相应类型的作文题目，让学生进行实际的写作练习。在学生完成作文后，教师可以进行评阅和讲评，指出学生在写作过程中存在的问题，并提出相应的改进意见。通过反复的练习和指导，学生可以逐渐掌握不同类型作文的写作技巧，提高自己的写作水平。
总之，做好小学生作文引导分类教导对于提高学生的写作能力和素养至关重要。教师需要将作文内容分类，引导学生掌握不同类型作文的写作技巧，并给予学生充分的写作指导和练习机会。只有这样，学生才能在写作中得到全面的发展，并且在未来的学习和生活中能够更好地应用所学的写作技巧。
如何做好小学生作文引导分类教导 篇三
如何做好小学生作文引导分类教导
一、引导学生从生活中捕捉写作的素材
学生写作的源泉来源于生活。要想让学生喜欢写作文，首先要引导学生学会寻找写作文的源头。生活是实实在在的，又是丰富多彩的，学生留心观察生活，能把平凡生活反映出来，这对学生写作来说具有重要意义。叶圣陶老先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。”因此，只有让学生平时多留心观察生活，多参加实践活动，才能积累学生对事物的认识和感受。为了让学生能够从日常生活中获得丰富的写作素材，我注意培养学生留心观察周围事物的习惯。经常安排一些联系学生生活实际的活动。如利用周末或妈妈的生日、母亲节、妇女节等时间，帮助妈妈做一些力所能及的家务活，亲身体验一下父母平时的辛苦，并把劳动的过程、父母的反应、自己劳动后的心情和感受写下来；观察自己喜欢的小动物，把它的样子特点、生活习性和自己之间发生的有趣事情，以及对它的喜爱之情表达出来。如果学生平时能够养成多看、多听、多思、多问的好习惯，日积月累，就丰富了自己的作文材料。
二、鼓励学生大量阅读，丰富语言的积累
常言道：“读书破万卷，下笔如有神，”多读多练是写好作文的“诀窍”。阅读是作文的基础，要提高学生的写作能力，就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并做好读书笔记。我除了通过教学课文进行语言积累外，还鼓励学生大量阅读有益的，对身体发育成长有利的课外读物，并向学生推荐一些好的报刊读物，如《小龙人报》《小学生拼音报》《十万个为什么》《童话故事》《爱的教育》等。书读多了，就能把书中的营养吸收到自己的写作之中。平时阅读教学中指导学生体会、认识课文中语言表达的规律性知识，要求学生不能只是泛泛而读，要深入进去用心读，还训练学生逐步养成不动笔墨不读书的好习惯，引导学生把课文中的好词佳句、优美片段分类摘抄在采集本上，进行读、背、记在心中，加强体会，以便在习作中运用。
三、有效仿写练习，促进学生写作能力
对于初学写作的小学生来说，虽然是写自己身边发生的事，也知道是将自己看到的、听到的、做过的、所想的写下来，可是一动起笔就不知道该怎么写，写出来的作文总是不具体。这需要为他们提供一些范文，学习范文的写作思路、特点、方法，根据范文的语句以及表达方式进行具体的模仿，习作起来就有了兴趣，写出的作文也就比较具体。
首先，仿写文中的一段话或句群的表达方式。如教《有趣的作业》一课，有这样一段话“展示作业的时间到了。嗬！同学们的课桌上可热闹啦！有小小的野花，有嫩嫩的桑叶，还有青青的小草。”在说话写话时就指导他们用上“……有……有……还有……”这样的句式，学生写到“我家冰箱里存放的东西可丰富啦！有又嫩又绿的黄瓜；有鲜红的西红柿；还有白嫩的豆腐”。学生学会了仿写段，也就为写篇打下了基础。
其次，指导仿写课文的写作方法，进行篇的训练。语文教材中安排的课文都是佳作，无论是语言文字，还是篇章结构都是学生学习的典范。从语文教学实践看，学生从读学写，由仿照写到创写效果明显。学生读一篇好文章既可以学到作者的观察方法、思维方法、还可以学到表达方法，经过由仿照写到创写，走一条写好作文的捷径。如学习了《假如》这篇课文，让学生模仿这一课的写法写了想象作文《假如我有一支马良的神笔》，学生写出的作文用词恰当，表达清晰，写出了自己内心的愿望，充满了一片纯洁的爱心。这样就可以把课内学到的知识巧妙地运用到了作文教学当中，达到了学以致用的`目的。
四、学生良好的写作习惯，离不开有效的写作步骤指导
有效的写作步骤，我认为离不开想、说、写、读、改。
想：写作之前先想清楚要写什么内容，作文要求是什么。这时，教师对学生写作选材做及时地指导，引导他们打开记忆，选取记忆中印象最深刻的部分。这样既可以紧扣作文要求，又可以表达出自己的真情实感。
说：想好后，同桌先练习说一说，在互相说的过程中，指出对方用词不当之处，交代不清楚、不具体的地方等等，都可以进行再思考调整。这样做，既避免了写作时前言不搭后语的现象，又锻炼了学生的口头表达能力。
写：觉得自己思路清楚，说得通顺连贯，比较满意了，就可以进行写作了。
读：写完后，还要读一读，找出错别字及用得不当的词句等，养成边读边想的好习惯。
改：在认真读的基础上，修改自己找出有毛病的地方，学会修改自己作文的能力。然而许多小学生有这样的问题：若要他把自己写的东西进行修改，那他就找不出毛病来，但如果让他去修改同学的作文，去挑别人作文中的毛病，他倒真能找出许多不当的地方，有的甚至连老师也想不到。根据小学生的这种心理特点，我因势利导地让他们通过作文的“互改”去发现问题，提高自己的作文能力。
只要培养学生留心观察生活和阅读积累的习惯，再加上教师的善于启发、巧于点拨、及时激励，我相信学生的写作能力一定会提高。
