描写遵义变化的作文,有哪些写进作文百用不腻的句子?

百用不腻的作文句子,当然是歌颂党的句子。
只要别太跑题,歌颂党就对了。
我们国家每逢一些重大纪念日,人民日报都会组织一篇重磅评论员文章,撰稿人都是我们国家最优秀的文字工作者,写的那文章跟诗一样,我高中时候写作文,没少从里面搬运。
下面是我摘录的一些任仲平文章内容。
非常适合套到作文里面。
“长梦千年何日醒,睡乡谁遣警钟鸣”,“四万万人齐下泪,天涯何处是神州”,百年陆沉、神州凌夷,中国人精神之苦闷,与国运同调。“忍看山河碎?愿将赤血流!”长征精神,回应了太平天国的抗争、维新志士的喋血、辛亥革命的壮歌、五四青年的呼喊,回应了一代代仁人志士面对民族独立和强国富民两大历史任务的不懈奋斗。
于“漏舟之中”走向站起来,于“濒临崩溃边缘”走向富起来,于“滚石上山”走向强起来,新zhong国70年的发展,将中华民族所有屈辱和苦痛埋藏于记忆深处,让一个东方古国从贫穷落后走向繁荣强盛,创造了中hua民zu从沉沦而奋起、由苦难而辉煌的命运转折。
70年,在人类发展史上不过弹指一挥间。但是,中国人民以70年不舍昼夜的奋斗,成就了波澜壮阔的东方传奇。新中国成立70年来,我们dang领dao人min创造了世所罕见的经济快速发展奇迹和社会长期稳定奇迹,中华民zu迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。
70年惊涛拍岸,新时代激流勇进。一个历史悠久的古国,把现代文明带到时间的坐标中;一个饱经沧桑的民族,把复兴的图景描绘于前进的道路上。大风泱泱,大潮滂滂。有激情燃烧的奋斗,有履险如夷的欣喜,有百折不挠的尝试,有气吞山河的行进,承载百余年仁人志士艰辛的探索,汇聚亿万人民不懈的追求,中华民族伟大复兴已如东方的一轮朝日,正光芒四射,正喷薄欲出。
这个马ke思主yi政D,这个人民政D,始终坚持zhi政为民的理念,把D和人民的关系比之为鱼水、喻之为血肉、视之为种子与土地,把民心当作最大的zhengzhi,把人民作为执政的最大底气。D在理论上鲜明提出、在思想上明确要求、在实践中始终践行“全心全意为人民服务”“以人民为中心”。无论是废除封建剥削的土地制度、完成“三大改造”,还是取消延续了2600余年的农业税;无论是建立人民当家作主的zhengzhi制度,还是誓言把近14亿人一个不落带入全面小康,事实证明,“gongchandang是为民族、为人民谋利益的zheng党,它本身决无私利可图”。
贵州遵义,遵义会议旧址。二楼的会议室里,桌下的火盆似乎还炭火熊熊。那一次生死攸关的会议,在这里挽救危亡局势、开启关键转折,让革命的种子星火燎原。
  1934年10月到1936年10月,血战湘江,四渡赤水,强渡大渡河,飞夺泸定桥,征服皑皑雪山,穿越茫茫草地……两轮寒暑,纵横十余省,中国工农红军第一、第二、第四方面军和第二十五军,完成了一次“无与伦比的史诗般远征”。地图上标识行军方向的纤纤一脉,蜿蜒西去北上,在广袤的中国大地上,激荡成改变历史的滚滚洪流,标注为一个民族的精神坐标。
万里长征路遥迢,青史长留照古今。红军用脚步丈量出胜利的征程,行经15个省份,转战地域超过半个中国;扭转敌我力量悬殊的劣势、战胜恶劣自然环境的障壁、通过严峻党内斗争的考验,1936年10月,红二、四方面军同红一方面军胜利会师,中国的西北角迎来了光焰万丈的日出。
红军不怕远征难,万水千山只等闲。多少人千难万险中跋涉,多少人枪林弹雨中战斗,多少人壮怀激烈中牺牲,多少人上下求索中坚定……旗帜指引理想,鲜血铸就丰碑,让长征成为萦绕于世界东方的“红飘带”。
古老的国度凝聚起红色狂飙,荡涤百年屈辱、千年沉疴,中华民族的伟大复兴曙光初现。这次远征,完成了现代中国一次关键的历史书写。
地不分南北,人不分老幼,母亲送儿打日寇,妻子送郎上战场,男女老少齐动员。从气贯长虹的平型关大捷到浩气凛然的台儿庄会战,千千万万爱国将士浴血奋战、视死如归,各界民众万众一心、同仇敌忾,以血肉之躯筑起钢铁长城,中华民族的觉醒和团结达到了前所未有的高度。这是近代以来中国反抗外敌入侵第一次取得完全胜利的民族解放战争,是中华民族走向振兴的重大转折点。
从嘉兴南湖红船上寻找光明的摆渡人,到驾驭世界第二大经济体的领航者,中国gcd激励与召唤着亿万人民生死与共、始终相随,让这个曾经四分五裂、一穷二白的国度,于危难中振作,在绝望中重生,已然可见复兴的曙光。
  他们相信,“只有在斗争中无所畏惧,才能在追求真理的过程中把自己雕塑成器”。在这真理里,凝聚着智慧与知识的结晶,也蕴藏着国家与民zu发展的路径。沿着这条真理之路,沉沦的中国才能走向复兴,亿万中国人才能过上更好的生活。他们视追寻这样的真理为理想,他们以实践这样的真理为信仰。
  他们秉承,“人生应该如蜡烛一样,从顶燃到底,一直都是光明的”。他们把国家、民族乃至人类的命运,扛在自己的肩膀上。走在这条道义之路,他们将小我消融于“大我”,成为无私的爱国者、无畏的革命者、无悔的牺牲者。他们视承担这样的责任为使命,他们以坚守这样的价值为意义。
面对geming战争的枪林弹雨,他们浴血奋战、视死如归;面对建设年代的艰难局面,他们激情燃烧、无私奉献;面对“文化da隔明”十年浩劫,他们信念执着、从不消沉;面对改革开放的千钧重担,他们不畏艰险、勇敢担当。无数英雄儿女凝聚在信仰的旗帜下,勇往直前以赴之、断头流血以从之;无数志士仁人凝聚在真理的旗帜下,实事求是以谋之,殚精竭虑以成之,他们挺起了民族的脊梁,谱写了可歌可泣的壮丽篇章。
焦裕禄忍着剧烈疼痛坚持工作,把藤椅都顶破;沈浩扎根小岗村,积劳成疾猝逝在工作一线;杨善洲放弃退休后悠闲的生活,用双手把荒山变成林海……永恒的丰碑上记录着这些时代的先锋,不是因为他们的权力或者财富,而是因为他们刻下了一个大写的“人”。岂曰无碑,山河为碑;何用留名,人心即名。这是gc党人的道德觉悟,也是一个集体的精神传承。
如此多人风从影随,紧紧团结在我们Dang的周围,休戚与共、生死相随,共同书写下“中国奇迹”。农民的手推车,推出了淮海战役的胜利;林县的乡亲们,在悬崖上开凿出红旗渠;无数劳动者全力打拼,开创国家的未来。这是精神的巨大感召力,建设人民共和国的理想,实现“中国梦”的召唤,让人看到更广阔的天地、更高远的世界,绘就了一个国家、一个民族、一个时代的精神图谱。
任仲平文章每一篇都可以说是精品,大家可以百度任仲平看看。

遵义是一座怎样的城市?

作为一个土生土长的遵义人,还是可以来说一说。
曾经的遵义,确实只是一个小城市,交通可能也不那么便利,城市可能也没有那么发达,就连红色景点——遵义会议会址都没有多少游客。
但我觉得现在的遵义在成长,它正在以看得见的速度在成长,它正在变得越来越美好了!。
说说现在的旅游,现在遵义有了机场、高铁,来往比原来方便了很多;这里的景点:遵义会议会址、红军山、海龙屯、娄山关、茅台镇........虽然可能说比不上那些高大上的地方,但我觉得这是一种让人不舍的情怀……。
遵义的美食:羊肉粉、鸡蛋糕、烙锅、烧烤、酸汤鱼、豆花面、刘二妈米皮.......(都把我自己说饿了,自己强行安利肖二孃家的肉丁米皮,啊,明早去吃一碗)。
这里好,可能说不清道不明,(我也不是文科生,书看少了,描述不出来了!)反正这是一个宜居美丽的地方,希望它会越来越好!。
下面放图!。
回家路上拍的。
暴雪和大雾后的娄山关。
2019-09-07更。
终于迎来了金秋九月,又是硕果累累的季节,又可以在家中赏花、赏月。
在遵义,每到这个时候,整个城市就会充满了桂花的味道,每一缕清风都会告诉你“秋天来了”!。
感觉很喜欢这样的时候,满街淡淡的桂花香.....。
桂花是遵义的市树,看着就很幸福。
下了一场大雨,把树上的花都打落了.....。
真正的“金桂飘香”!。
下面,有请美食登场。
thisis酸汤鱼(想着这个酸汤都要流口水)。
thisis羊肉粉and米皮。
thisis豆花面(蘸着吃和干拌两种不种的)。
咋的了?就是要强行晒一波美食,不服你来啊!。
-------这是一个分割线------。
这是遵义会址内近年来新修的红军纪念博物馆,里面陈设了很多红军时期留下来物品,以及介绍了很多与红军时期相关的故事。这里也是不要门票的,进了会址之后就可以直接进去了(因为我不想去换门票,就在护栏外面照了这一张)。
这面墙展示了很多上个世纪的遵义的模样,看了以后真的觉得改变了好多好多。

中考有什么新颖立意深易描写的作文素材?

初中时我用的最多的是这两个,肯定不够新颖,但是有效。雪地中父亲背着你走路,身后留下了歪歪扭扭的脚印;看到最爱吃的红烧肉只剩下最后一块,想伸筷子,却发现被人抢先,最后发现筷子在空中划过一道优美的弧线之后问问落入你的碗中,抬头对上了妈妈和蔼的眼神。
讲真的这两个我快要用(听)吐了,尤其是红烧肉那个,小学的时候我听别人念了一片这样的作文,就一直照着写了三年。脚印那个也是我初中听别人念的,而且之后有很多人模仿,我却一直没用过,直到中考派上了用场,中考考的还不错。
我们初中作文讲究以小见大,也是抓描写,我举得这两个例子如果模仿者没看过原文的话其实很不适用,因为描写的笔墨容易偏离。还是要多看看周围人的好作品,作文题材也并不是新颖就好,还是要学会把老话题写出新东西。
随口一答,希望不要误人子弟。
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既然你很快就要中考了还是先求稳,记一些老师讲过的经典案例,作文方面的问题最好是多与老师沟通,这个时间老师的建议才是帮助最大的。

老师,请这样教学生“描写景色”的作文!不服来辩

作者:毛志杰。
导读:如何写好“描写景色”的作文?将“看到的”与“想到的”一起写出来,就是好作文!。
刚进入暑假,小明一家人就踏上了风景优美的旅途。
回家后,妈妈照例给小明布置了一篇作文:描写旅途的景色!。
小明认为这是小菜一碟,洋洋洒洒写了6百字的作文。
其中形容词、比喻用了不少,但看上去总感觉缺少“灵魂”。
这是很多初学作文孩子的通病:就景色写景色,没有将自己的心情、感受和景色描写结合在一起。
就像古人的诗词一样,你看着诗人在写花、写景,其实借花和景来抒情。所以,唐诗宋词才有这么强的生命力。
你在欣赏风景时,也一定有着不同的心情。
举个例子:同样看一处景色,一个人在心情好时的与心情差时看到肯定不同。
心情不好时,再优美的景色在心中也是“灰色”的;心情好时,即使一条普普通通的小溪也是色彩斑斓。
无论是“灰暗”或者“色彩斑斓”,你只需要将你看到的和感受到的融合在一起写出来,就是一篇充满情感的“描写景色”的好作文。
切忌只写景色,而忽略的情感的表达。
这样的作文用的形容词再多,也不能归于“优秀”的行列!。
写作技巧总结:将你“看到的”和你“想到的、感受到的”一起写出来,就可以了。
在这里限于篇幅,就不再举“描写景色”的具体例文,只要掌握了内在的写作技巧,就会有意识地向这个方向努力。
再加赠一个描写景色作文的技巧:在写景色前,首先要在自己脑海里将景色用图画的形式呈现出来,而不是写一段是一段,这样才能对整体景色描写到位。
而读者通过阅读你的文字后,能在他的脑海中呈现出这幅图画,你描写景色的作文才是成功的!。

初中作文升级课程第3课:初中作文中的描写该如何提升

描写是书面语特有的表达方式,在口语中很少使用,独属于书面语。这一点与叙述议论抒情不同,叙述议论抒情的表达方式在口语中是经常使用的的。描写的这个特点,让它成为我们作文文笔的一个重要组成部分,因为我们学习作文文笔,主要就是学习如何用书面语去表达。描写是小学作文学习的重点,只要学会了描写,你的作文就能轻易写得详细生动,小学作文中的许多问题都可以通过学习描写得到解决。
到了初中,描写对于作文文笔依然重要,此时,因为学生作文心理的变化,对作文效果的要求提高,于是对描写效果的要求自然也随着提高。到了初中,描写的使用需要有些变化,有新的东西需要学习和训练,这节课,我们就来讲描写在初中作文中该如何使用。
1语言描写。
语言描写比较容易掌握,轻易就能写得标准,所以在小学作文学习中发挥着重要的作用,三四年级的学生,或许还不习惯使用心理描写和环境描写,但是只要你一点拨,他们往往就能感受到语言描写的好效果。
在小学作文中使用语言描写,重点在于写出一句接一句的对话,这样的语言描写搭配上动作描写,可以有效地帮助小学生把事情讲述得生动详细。
就好比初中课文《秋天的怀念》中的这一段:。
那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是愿意,就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧,就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下,一会儿站起:“那就赶紧准备准备。”“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”这一段使用了语言描写,写得详细生动。
现在我们注意它的另一个效果,那就是,这些语言描写把读者的想象力和文中的人物拉得特别进,好像在近距离地看着人物的言行举止,让文中所描写的一幕显得特别鲜活。
语言描写的这个效果,是初中作文应该重视的。
语言描写能够拉近读者的想象力和文中人物的距离,这个特点,别的描写方式都不能与之相比,比如我们描写人物的神态、动作,还有近距离和更近距离的区别,还可以再拉近成细节描写。但是当我们写出由双引号包括着的对话,感觉已经是话语本身,已经是距离最近,没法儿更近了。
这一拉近距离,效果上就会鲜活很多。
这里要注意,当我们在作文中重视语言描写的这个效果时,并非一定要写成对话,只要用得好,只有一句的语言描写也会有这个效果。来看《春酒》这篇课文中的例子:。
那么我最喜欢的是什么呢?乃是母亲在冬至那天就泡的八宝酒,到了喝春酒时,就开出来请大家尝尝。“补气、健脾、明目的哟!”母亲总是得意地说。她又转向我说:“但是你呀,就只能舔一指甲缝,小孩子喝多了会流鼻血,太补了。”这个例子中,语言描写是母亲对不同的人说的两句,并没有构成对话,但是依然让场面鲜活了起来。
同样的例子还有:。
我喝完春酒回来,母亲总要闻闻我的嘴巴,问我喝了几杯酒。我总是说:“只喝一杯,因为里面没有八宝,不甜呀。”母亲听了很高兴。她自己请邻居来吃春酒,一定给他们每人斟一杯八宝酒。我呢,就在每个人怀里靠一下,用筷子点一下酒,舔一舔,才过瘾。可以看出,语言描写一出来,场面活了,人物的声音神态都能引人想象了。
当我们如此使用语言描写时,目的不在于用语言描写在传达信息,而是用语言描写来点亮叙事。
还有一点需要注意,在小学作文中使用对话式的语言描写,有助于我们把事情写详细写长;而到了初中,当我们用上文所述的新的思路来使用语言描写时,在让事情显得详细的同时,又可以避免把事情写得过长。因为整体来看初中作文中讲述的内容往往比小学作文多,刻意把事情讲得长并不是好选择,而把事情讲述得精彩同时又控制好字数,才是更合适的路子。
2心理描写。
在小学的作文指导中发会发现这么一个规律,语言描写和动作描写很快就能掌握,而心理描写和环境描写却需要作文学习到达一定的阶段,花许多精力才能习惯于使用。为什么会这样呢?这是因为当你把一个人以及他所做的事情写详细时,语言和动作往往是必需的,都是可以直接观察到的内容,而心理和环境不是。心理描写和环境描写之所以能被写入作文,往往是因为我们想把事情讲出一定的效果,想写得更加生动,属于较高一些的作文需求。
关于环境描写,我们会在下一节课单独来讲,这里只谈一谈心理描写。
整体来看,心理描写不是叙事必需的要素,但是使用了心理描写,会让叙事显得深沉许多,成熟许多。为了证明这一点,我们拿人教版小学三年级下册的这篇课文《争吵》为例。
争吵。
今天我和克莱谛吵架,并不是因为他得了奖,我嫉妒他。早晨,“小石匠”病了,老师叫我替他抄写“每月故事”。我正抄着,坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘,墨水滴到笔记本上,本子被弄脏了,字迹也看不清了。我火了,骂了他一句。
他只微笑着说:“我不是故意的。”。
我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想:“哼,得了奖,有什么了不起!”于是我想报复他。过了一会儿,我也碰了他一下,把他的本子也弄脏了。
克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的!”他说着就举起手来,正好被老师看见了。克莱谛急忙缩回手去,说:“我在外边等你!”。
我觉得很不安,气也全消了。我很后悔,不该那样做。克莱谛是个好人,他绝对不会是故意的。我想起那次去他家玩,他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。还有他来我家的时候,我们全家都诚心诚意地欢迎他,父亲又是那么喜欢他的种种情形来。啊,要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好!我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是,要我向他承认错误,我觉得太丢脸。我用眼角偷偷地看他,见他上衣肩上的线缝都开了,大概是因为扛多了柴的缘故吧。想到这里,我觉得克莱谛很可爱,心里暗暗说“去向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。
克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。
他又说:“我在外边等着你!”我回答说:“我也等着你!”可我心里却在想着父亲对我说过的话:“要是你错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了。”。
我心想:“我只是防御,决不还手。”毕竟是心里有事,老师讲的功课我一句也没有听进去。
终于挨到了放学。我独自在街上走着,听见克莱谛从后面跟上来。我手里拿着戒尺站住等他。他走近了我,我举起戒尺。
“不,安利柯!”克莱谛微笑着用手拨开戒尺温和地对我说,“让我们像从前那样做好朋友吧!”。
我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。
“以后我们再不吵架了,好吗?”。
“再也不了!再也不了!”我回答说。然后我们就高高兴兴地分手了。
回到家里,我把这件事告诉了父亲,本想让父亲高兴一下,不料父亲把脸一沉,说:“既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺!”说着从我手里夺过戒尺,折成两段,向墙角扔去。这篇课文中有着丰富的心理描写,当我们把这些心理描写删除,会发觉剩下的文字仍是一篇完整的作文,把原文中的情节都讲述了,只是,成了一篇普通的、相对原文比较幼稚的文章,很像是我们经常看到的小学作文。
争吵。
早晨,“小石匠”病了,老师叫我替他抄写“每月故事”。我正抄着,坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘,墨水滴到笔记本上,本子被弄脏了,字迹也看不清了。我火了,骂了他一句。
他只微笑着说:“我不是故意的。”。
过了一会儿,我也碰了他一下,把他的本子也弄脏了。
克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的!”他说着就举起手来,正好被老师看见了。克莱谛急忙缩回手去,说:“我在外边等你!”。
克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。
他又说:“我在外边等着你!”我回答说:“我也等着你!”。
终于挨到了放学。我独自在街上走着,听见克莱谛从后面跟上来。我手里拿着戒尺站住等他。他走近了我,我举起戒尺。
“不,安利柯!”克莱谛微笑着用手拨开戒尺温和地对我说,“让我们像从前那样做好朋友吧!”。
我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。
“以后我们再不吵架了,好吗?”。
“再也不了!再也不了!”我回答说。然后我们就高高兴兴地分手了。
回到家里,我把这件事告诉了父亲,本想让父亲高兴一下,不料父亲把脸一沉,说:“既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺!”说着从我手里夺过戒尺,折成两段,向墙角扔去。这个对比告诉我们,心理描写能让叙事显得成熟深沉一些,那么,对于倾向于把事情讲述得深沉一些的初中生来说,心理描写是很适合的。在叙事的时候,不妨重视一下心理描写。
关于心理描写这个词,还需要讨论一下:什么样的句子算是心理描写?。
比如一篇文章里出现了这样的句子,“我挺不安的”“她伤心了”“你的心情很糟糕”,这算不算心理描写。请注意,这样的句子写出了人物的心情,但是不算心理描写,心理描写是要写出具体的心理活动的。就好比我们说“风景很美”,这不叫描写,具体写出这篇风景的美的点,才叫描写。所以我们要把心理描写理解成心理活动描写。
还是拿刚才看到这篇《争吵》中的一段文字为例:。
我觉得很不安,气也全消了。我很后悔,不该那样做。克莱谛是个好人,他绝对不会是故意的。我想起那次去他家玩,他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。还有他来我家的时候,我们全家都诚心诚意地欢迎他,父亲又是那么喜欢他的种种情形来。啊,要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好!我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是,要我向他承认错误,我觉得太丢脸。我用眼角偷偷地看他,见他上衣肩上的线缝都开了,大概是因为扛多了柴的缘故吧。想到这里,我觉得克莱谛很可爱,心里暗暗说“去向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。这里的心理描写有着明显的心理活动,包括回忆、反省,等等。
请注意,这里要讲到重视心理描写的另一个优势,这个优势和组材有关,在后面的课程中会展开讲,这里只提一提。
当我们在心理描写中展开回忆和思考时,会为组材提供很多契机,能让更多素材有机会出现在作文中。比如刚刚这段例文,在心理描写中让我们看到了许多不是发生在课堂上,但是和“我”的后悔有关的许多事情,比如,克莱谛帮助父母亲干活儿、克莱谛服侍生病的母亲、我们全家都欢迎克莱谛来做客,等等。
再比如《走一步,再走一步》这篇课文中的一处心理描写:。
我往下看,但是却感到阵阵晕眩;一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上,感觉天旋地转。我绝对下不去。这太远,也太危险了;在悬崖的中途,我会逐渐感到虚弱、无力,然后松手,掉下去摔死。但是通向顶部的路看起来更糟——更高、更陡、更变化莫测;我肯定上不去。我听见有人在哭泣、呻吟;我想知道那是谁,最后才意识到那就是我。还有:。
暮色中,第一颗星星出现在天空中,悬崖下面的地面开始变得模糊。不过,树林中闪烁着一道手电筒发出的光,然后我听到杰里和爸爸的喊声。爸爸!但是他能做什么?他是个粗壮的中年人,他爬不上来。即使他爬上来了,又能怎样?这两段文字中都有心理描写,心理描写中有想象,有思考,都有可能引发别的叙事。
这就给了我们一个思路,如何把很小的生活琐事处理成能撑起一篇作文的好素材。如果事情很小,但是当事人的心理活动很丰富,那么,只要你擅长心理描写,在你们眼中这就是个有效素材呀。而生活中很多这样的事,情节普通,但是我们身在其中,心理活动很多,你想一想,是不是这样呢?。

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