场面的描写方法,抓住瞬间定格精彩——浅谈“场面描写”的阅读教学与写作

我在教学小学语文教材中,发现很多篇课文都有“场面描写”这一表达方式。如《散落的钞票》《巩乃斯的马》《“诺曼底”号遇难记》《浙江潮》《十里长街送总理》等。我们发现作者在文章里运用了这种场面描写就能让读者快速融入到那特定的场景,身临其境般的真实、有趣,易拉近读者心的距离。在小学阶段,大多数都是学习的叙事文章,而在这些叙事文中又需要安排一些大的或小的场面描写,这种场面描写能展示出较为广阔的生活画面;再现出真实可信的、具有浓厚生活气息的特定场景。场面描写有自然环境和社会背景及人物活动描绘,这种描绘不仅要重视全貌,还要细抓个别点,做到主次分明。
一、“场面”与“场面描写”。
1、什么是“场面”?。
 《辞海》指出:场面就是“记叙性文学作品如小说或戏剧情节发展过程的基本单位,是人物与人物在一定的时间与环境中互相发生关系,而构成的生活场景的画面。随着人物性格和故事情节的不断发展,场面也不断地转换和变化。
2、什么是场面描写?。
场面描写就是对在一定的时间和地点、人物与人物之间发生各种关系的生活画面的描写。构成场面描写须有两个重要因素:其一是必须有产生各种关系的人物,单个人构不成场面;其二是须在“一定的时间和环境中”,也就是说人物的活动只有在“一定的时间和地点”里才能构成场面描写。
场面描写是文章表达方式里面的“描写”类型其一。《小学新课程标准(2011版)》总纲里的第八条明确指出:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力。”《语文课程标准》在第三学段的阅读要求中,也提出“在阅读了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。”可见,在小学高段的语文阅读理解与写作教学中,老师要制定更高的目标,是在弄懂“写什么”的基础上进一步思考“怎样写”。
二、场面描写的要求和方法:。
1、场面描写要紧紧围绕文章的主旨-----一个“中心”写作。
举例分析:。
震荡可怕极了。一刹那间,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上,人们半裸着身子,奔跑着,尖叫着,哭泣着,惊恐万状,一片混乱。海水哗哗往里灌,汹涌湍急,势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直踹粗气。-----选自北师大版《“诺曼底”号遇难记》。
这段作者就抓住人们、海水和轮机火炉三个方面围绕“可怕极了”把船上混乱惊慌的场面描写出来。这样的描写既让读者更能深入理解当时情势的恶化及严重后果,渲染了当时情势危急的气氛,又把人们害怕到了极点,尖叫着,哭泣着在与下文的哈尔威船长的镇定救人形成了鲜明的对照,更突出了哈尔威船长舍身为人的崇高品质。
2、场面描写总景分人,面点结合。
场面描写除了写场景,也要写人物。整个场面的全景是“面”,中的主要人物是“点”,具体说,“点”,一般是指场面的中心人物;“面”往往是围绕中心人物而活动的其他人物。点与面的关系是被衬托与衬托的关系,以“点”为主,以“面”配合;有“点”无“面”,不成其为场,只能说是人物描写;有“面”无“点”,往往失去中心,“面”又会散乱无章。写作时要做到面点结合。既要写出整个场面的全景,又要选好角度,主次分明,有选择地具体描写主要人物的活动。如北师大版四年级下册《散落的钞票》选段中:隆、隆、隆隆——对面的列车进站了。那个外地人焦急地向这边站台跑来。服务员迎上去,把一沓百元销票交到他手里,说:“数数,看少没少。”那人接过钱来数,手都在发抖。有人问:“你一共带了多少钱?”那人顾不上回答,又数了一遍,松了口气说:“只少了两张!”“唔——”众人发出遗憾的感叹。但不一会儿,人们又高兴起来,原来有人发现那两张钱在铁轨下躺着呢!那人千恩万谢,抽出二百元钱往服务员手里塞,带着浓重的西北口音反复说表示谢意。服务员笑着拒绝了,说:“要谢的是大家,我也要谢谢大家,特别是这两位小朋友。”受到夸奖,立明反倒不好意思起来,拉着我迅速登上刚到的列车。
这篇选段车上服务员就是中心人物为“点”;列车上捡钱的众多乘客就是围绕中心人物而活动的就是“面”。众多乘客在服务员的主持下纷纷捡钱,再由服务员归总点数交到主人手里,衬托了服务员服务周到、热情助人的品质,从而有这个服务员光辉形象的“点”代表辐射到城市及社会的和谐,美好。
3、场面描写要有合理的顺序,能表现特定的气氛。
场面描写常用的描写顺序有:时间顺序、空间顺序、主---次、详---略、总---分、人---景等顺序。
举例分析:。
天灰蒙蒙的,又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长,人那样多,向东望不见头,向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱,胸前都佩着白花,眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶拄着拐杖,背靠着一棵洋槐树,焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇,丈夫抱着小女儿,妻子领着六七岁的儿子,他们挤下了人行道,探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾,相互扶着肩,踮着脚望着,望着……。
夜幕开始降下来。几辆前导车过去以后,总理的灵车缓缓地开来了。灵车四周挂着黑色和黄色的挽幛,上面装饰着大白花,庄严,肃穆。人们心情沉痛,目光随着灵车移动。好像有谁在无声地指挥,老人、青年、小孩,都不约而同地站直了身体,摘下帽子,眼睁睁地望着灵车,哭泣着,顾不得擦去腮边的泪水。……-------选自《十里长街送总理》。
你看这篇文章大部分都是采用场面描写。文章首先用时间顺序分清段落;然后人景顺序交融,详写老奶奶焦急而耐心地等待、一对夫妇探着身子张望、红领巾的踮着脚望着等那着急又伤心悲痛的神情;还有点面的结合写法使送总理的场景历历在目,再现当时总理逝世离开我们的悲痛场景,让读者沉浸于失去好领导、亲于民的好总理惋惜和崇高敬意之情中。
4、场面描写要烘托人物性格,刻画人物形象。
精彩的场面描写不仅可以起到渲染气氛,衬托或表现人物形象的作用,还可以起到推动事件发展,突出表达文章中心思想的作用。
举例分析:。
只见一个媳妇端了一个盒子站在当地,一个丫鬟上来揭去盒盖,里面盛着两碗菜。李纨端了一碗放在贾母桌上。凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说声“请”,刘姥姥便站起身来,高声说道:“老刘,老刘,食量大似牛,吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔,后来一听,上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住,一口饭都喷了出来,林黛玉笑岔了气,伏着桌子嗳哟,宝玉早滚到贾母怀里,贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”,王夫人笑的用手指着凤姐儿,只说不出话来,薛姨妈也撑不住,口里茶喷了探春一裙子,探春手里的饭碗都合在迎春身上,惜春离了坐位,拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背,也有躲出去蹲着笑去的,也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的,独有凤姐鸳鸯二人撑着,还只管让刘姥姥。——选自《红楼梦·刘姥姥进大观园》。
  这个选段描写了一个“笑”的场面。作为场面描写还是有其特点的。首先是点面结合,以点为主。刘姥姥进贾府大观园见世面,请“吃”时刘姥姥说自己吃得多的“笑话”,从“点”的角度描写刘姥姥这个人物形象吃得多、诙谐幽默、无见识、无学识说话粗鲁;从“面”的角度写贾府上从贾母,下到丫鬟的各种姿态的笑。这段文字既写出了刘姥姥进贾府众多人把她当做一种笑料取乐而嘲笑,也形象地衬托出了像刘姥姥这种身份卑微、家境贫寒的穷苦人在当时的社会生活和地位,成为有钱有权的官宦人笑柄。
5、场面描写要运用多种手法,浓郁气氛。
场面描写在写作中是一种综合运用的表达方式,它可以包括环境描写,人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节描写,可以采用正面描写和侧面描写烘托相结合等各方面的细节描写等多种方法创造出场景的气氛,才能感染读者,突出文章中心。
举例分析:我们随着观潮的人群,登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静,越往东越宽,在雨后的阳光下,笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处,几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来,海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望,等着,盼着。
午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸,有人告诉我们,潮来了!我们踮着脚往东望去,江面还是风平浪静,看不出有什么变化。过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。
那条白线很快向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。再近些,只见白浪翻滚,形成一堵两长多高的水墙。浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
霎时,潮头奔腾西去,可是余波还在漫天卷地般涌来,江面上依旧风号浪吼。过了好久,钱塘江才恢复了平静。看看堤下,江水已经涨了两丈-----选自《观潮》。
这篇文章就是典型的场面描写,不仅有描写了浙江江边的环境,还有写了观潮者的表现,还有序写了潮来前、潮来时、潮过后的情况,重点从正面和侧面写了潮来时的气势凶猛。
6、场面描写还要多运用修辞,具体化、形象化。
举例分析:。
仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了。好家伙,被暴雨的长鞭抽打着,被低沉的怒雷恐吓着,被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着,马,这不安分的生灵从无数谷口、山坡涌出来,山洪奔泻似的在这原野上汇集了。小群汇成大群,大群在运行中扩展,争先恐后,前呼后应,披头散发,淋漓尽致!有的疯狂地向前奔驰,像一队尖兵,要去踏住那闪电;有的来回奔跑,俨然临危不惧、收拾残局的大将;小马跟着母马认真而紧张地跑,不再顽皮、撒欢,一下子变得老练了许多。牧人在不可收拾的潮水中被裹挟,大喊大叫,却毫无声响,喊声像一块小石片跌进奔腾喧嚣的大河。
------选自《巩乃斯的马》。
午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动……过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长、变粗,横贯江面。再近些,只见白浪翻滚,形成一道两层楼高的白色城墙。那浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同……山崩地裂的响声,好像大地都被震得颤动起来,令人惊心动魄。-----选自《浙江潮-观潮》。
《巩乃斯的马》选段运用了排比修辞写出了马群出现的大背景,洒洋恣肆;比喻写出了马群像集团冲锋表现马群汇集的动态以及不可阻挡的力量壮阔场面使人震撼;拟人修辞手法,刻画了不同马的不同动态,让人见到了马儿奔跑时那种不受羁绊、洒脱自由的壮美场面。《浙江潮-观潮》这选段也同样运用了比喻修辞表现了潮水的形态雄伟、气势浩大。场面描写运用修辞更能形象、具体地描绘画面。
三、古文场面描写赏析。
《口技》片段:。
忽一人大呼:“火起!”夫起大呼,妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼,百千儿哭,百千犬吠。中间力拉崩倒之声,火爆声,呼呼风声,百千齐作;又夹百千求救声,曳屋许许声,抢夺声,泼水声。凡所应有,无所不有。虽人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一处也。于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。
四、运用场面描写表达方式写作。
1、写一个交通事故的场面。
2、写一个吵架的场面。
3、写一个生日宴会的场面。
4、写一个危急时刻的场面。(地震、火灾、水灾……)。
5、写一个活动的场面。(抓鱼、吹气球、运动会……)。
人生就是舞台,演绎数不清的故事,事件发生中。场面时时在,抓住场面瞬间,定格无限精彩,成就自我记叙佳作。
(转载于四川教育资讯)。

2019年中考写作指导:巧用场面描写,别出心裁,夺取高分

写作技巧点拨。
场面描写,就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用,是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。场面描写要表现出一种特定的气氛,单一的表达方式和写作手法是不够的,要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段,以及映衬、象征比喻、拟人、夸张、对比、引用等多种手法,这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。
写场面要有顺序。
场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面,不可能几笔就同时都写出来。因此,写场面时要安排好先后的顺序。一般来说,场面描写可以按照由面到点来安排顺序。比如,描写庆祝教师节的场面,可以先写欢庆活动的总体气氛,勾勒'面'的情况,然后分别写校长、老师、同学的表现。这样就能点面结合、条理清楚。
场面描写即把活动的场面和情景有重点地具体地进行描写。关键是在场面描写中要写出应有的气氛,展示一幕幕精彩的场面,使人有种身临其境的感觉。
有别于环境描写。
环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中,社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物,如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
李艳春:妙笔生花,写就美文佳篇(47)(自然环境)。
场面描写训练题:。
请你以“送考”为话题,写一段文字(200字左右),描写高考期间考生入场前的场面。
学生答案示例:。
1.六月的雨欢快地下着,各位家长早早地备好雨具。看,那撑起的无数把花伞正不断向前流动着,流动着,直涌向校园。远望着这摩肩接踵的人群像是一条奔流的河。学生好像迫切要冲入考场,走上高考的战场。而身旁的家长则耐心地拉住孩子,不断叮嘱着“东西带齐,不要紧张,认真答题,加油!加油!”之后再给孩子一个大大的拥抱,外送一个微笑做祝福,真是一个激动人心的时刻,一个和谐美好的画面啊!。
2.“高考不是一个人的战斗。”这话说的一点没错。陪考的人数远远超过参加高考的人数。一个人高考,全家动员。有替拿水的,有替背书包的,甚至还有替打伞的。路上人挨人人挤人,没有丁点空隙。不管你是富家子弟,还是平头百姓,不管你开的是豪华轿车,还是破旧的自行车,都不如一双脚移动得快。高考的送考队伍可以称为”中国夏季的春运”。
3.又是一年高考季,又是一年送考时。进场前家长的千叮万嘱,老师的悉心指导,同学间的相互鼓励,自己内心的激动忐忑,进场后场外的几个小时的等待,场内的奋笔疾书,这似乎是一场没有硝烟的战场,却到处溢满了火药味,与厮杀气息,只希望这紧张令人窒息的氛围能让每位考生交上满意的人生答卷,为高考打气加油。
4.今天——6月7号,树上的知了压低了嗓音,沉闷地叫着。面对今天——高考的日子,太多的人做了太多的牺牲。母亲殷切的眼神瞩望着孩子,孩子却低头不语。临走前,父亲一遍又一遍地检查着书包,可不能丢下什么。孩子终于要进场了。母亲却再一次拉住了孩子的手,往里塞了一瓶水。没有人言语,气氛是如此的紧张。风吹拂着树叶沙沙作响,终于孩子走进了考场,阳光下母亲又多了几根如雪的白发。
5.高考来了,警车开道了,家长们活跃了,出租车免费了,矿泉水随便喝了。考生们相继进入校园,志愿者以及考生的亲朋好友们在校园外撑着横幅为学生们呐喊,为学生们助威,或者激情澎湃或者斗志昂扬,宛如要进入考场的是他们一样,不同人,不同的职位,不同的阶层,相聚一堂,高喊着“高考加油”,只为莘莘学子的寒窗苦读献一份真情,献一份热忱,让他们在考试之路中平安顺利成功,为考生送考,为祖国的未来护航!为之祈祷,相信众望所归定成大器。
6.远看送考人群似一批即将奔赴前线的士兵,雄赳赳,气昂昂,誓死要渡过高考这个江。近看,一家场景,女儿去考场,父母齐上阵。似这个气势能为女儿充足实力与勇气奔赴考场。当女儿带着父母的嘱托与希望走向她的战场,父母的心也跟着女儿走向这凤凰涅磐鲤鱼跃龙门的地方,他们用微笑掩饰紧张,他们用爱心祝福孩子。高考,一场全社会的战争,没有硝烟却压力山大精神紧张。
巧用场景描写作文示范:。
习惯之后。
习惯,是类似的事情一次次在你眼前上演之后,你便认为理所当然。长此以往,即使是很令人费解的事情发生时,你也见怪不怪了。
镜头一公交车上。
拍摄时间:一个春光和煦的周日早晨。
动态画面:一辆公交车缓缓停靠站前,车门打开,一位拄着拐杖的老人蹒跚着上了车。其时乘客已经爆满,没有空位亦没人让座,老人颤巍巍立在夹道间。车门自动关闭,老人在启动那一刻是打了个趔趄的,但车厢里依然笑语连天,似乎没人注意到老人的窘迫。“有哪位好心乘客给老人让个座儿啊?”年轻的售票员上前搀扶着老人,并以极其婉约地口吻对大家说。瞬间,车内静下来。大家你看看我,我看看你,没谁主动让座。
“好不容易占个位子。”。
“我还有很远的路程,让出去自己就得站着。”。
“车上这么多人为什么非得我牺牲啊。”。
……。
开始只是窃窃私语声,慢慢地就又热闹起来。
习惯了站立以后,拄杖老人神情安然。
镜头二学校餐厅。
时间:中午12:00。
动态画面:饭口前黑压压的一片,那是等着买饭的人群。叫着喊着争着抢着,人声鼎沸。这真是:众志成城,坚不可摧;众生成墙,无缝可插。
“挤什么挤,找死啊?”。
“喂喂,你踩我脚了,长没长眼啊!”。
“你怎么加塞啊?”。
“谁加塞啊,有人看见了吗?”。
“讨厌,弄我一身!”。
……。
买到饭菜是硬道理,说什么讲文明啊守规矩啊。习惯了以后,便不必假扮斯文了。听到铃响往下冲,闻到饭香往前闯,填饱肚皮是关键,落到后面你活该!。
镜头三某商铺街。
时间:下午5:15分。
在佛山市场一条人来人往的街上,2岁的女孩王悦独自在路边玩耍。一辆货车缓缓驶来,先是撞倒了她,后是无情地从小小身体上碾过,宝贵的生命在血泊里挣扎。18路人不理,后来的车辆无视,一条生命已俨然为不起眼的废弃杂物。
血泊中小悦悦挣扎的画面一次次在脑海里浮现,当习惯了悲惨和冷漠以后,我还会像现在这样悯然愤愤吗?。
习惯了以后,敏感的神经会麻木,心也会冷却漠然。
不尊老爱幼不按规矩出牌是小,漠视生命不伸援手最可怕,这都是习惯惹的祸。
尾声:让我们从自我做起,摒弃恶习,养成良好的习惯,共创和谐而美好的社会风气吧!。
点评:对话描写突出了人物性格,传递出了说话者的心声,颇具画面感。采用小标题结构模式,构思精巧,场面典型,多角度多侧面,以点带面以小见大,反映了现实生活中人们的不良习惯,揭示了内心深处的阴暗面,发人深省,警示效果非常好!。
仪式.教养。
仪式,在某种程度上是对人的言行的一种限制,它要求我们做事有分寸,懂规矩,能自控,它可以展现出人的深刻教养。
校服,是学校的一张名片,而穿校服,则是每一位学生仪表风貌的体现。
环顾身边,我们可以发现,那些不喜欢穿校服的同学大都内心浮躁,行为懒散;而那些按规矩穿校服的同学则往往踏实认真,积极进取。通过对比,我们不难得出这样的结论:能守规矩尊重仪式的人都懂得严于律己,不会被外界浮华蒙蔽内心的准则。这种自律和坚定也是一种教养,所以统一着装是在校生无条件遵守、执行的仪式。
上课铃响前走进教室,喊起立后齐声向老师问好,这也是一种日常必需的仪式。它不仅体现了学生对老师的敬重,更表现了学生对一节课甚而对待学习严肃认真绝不懈怠的态度。带着这种无比虔诚的仪式感听讲,师生间相处必然是和睦融洽的,学习效率自然也会特别高。
每周一次的升旗仪式,是最隆重的爱国主义教育,它更能展现一个人的仪式感和教养。
曾经看到过两个有趣的视频。第一个视频中的学生在国歌声中望着国旗哈欠连天,无精打采,昏昏欲睡;另一个视频中的学生在国歌声时,纷纷放下手中的书本,挺直腰板,庄严地对国旗行注目礼。行为举止的悬殊背后,显示了截然不同的行事态度、为人教养。
我心目中的升旗仪式应该是这样一幅画面、场景:齐刷刷的队伍,亮晶晶的眼睛,随着嘹亮的国歌响起,国旗迎着朝阳徐徐升起,心中便会油然而生一种莫名的感动。那一刻的庄严肃穆,那一刻的骄傲自豪,是不言而喻、不约而同的。
歌声里满含着对国旗的尊重,对祖国的热爱。冉冉的五星红旗,象征着国家的发展方兴未艾。深情地注视那抹永恒的红色,刹那间染红了的天空,也染红了一颗颗中国心。每一次抬头仰望,都会升腾起一股无形的莫可名状的力量。
升旗仪式,是神圣而庄严的,对它的虔诚态度表达了我们对为和平捐躯的革命战士深深的敬佩和对伟大祖国浓浓的爱意,这种家国情怀也体现了一个人最深刻的教养。
人与动物最大的差别在于:人除了满足一日三餐,还懂得约束自己的行为,一切举止做为都适合所处的场合,这也叫教养。我国是礼仪之邦,作为新一代青年,认真对待仪式是我们的责任和义务。
仪式展现深刻的教养,它扎根于心灵,它无花而自芳!让我们共同尊重仪式,提升教养!。
人生于世,真情最重。
人生于世,情有多种。
“慈母手中线,游子身上衣”的亲情,“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”的友情,“仰之弥高,钻之弥坚”的师生情,“十年生死两茫茫,不思量,自难忘”的爱情……。
而在这诸多情感中,离不开一字,那就是真!。
没有真心,家庭成员间不能和睦相处其乐融融;没有实意,朋友、师生间难成良师益友,做不到尊师重教;没有深情,相恋之人走不太远,婚姻难以持久;没有真诚,人与人没有互助关爱,这个世界冷漠如坚冰,凄寒如黑夜。如同材料中三则材料所展现的画面一样,家庭没有温暖,课堂气氛沉闷,敬老院里好心办坏事。
我的小家或许不富庶,居处狭陋,装饰简单,却充满了暖暖的爱意。
每天晚自习回家后,无论工作上有多少事务要忙,父母亲都会在我回家的第一时间关闭办公用的笔记本电脑,开门迎接我。父亲帮我解决一天里积累下的困惑、难题,母亲则到厨房里盛端出为我精心准备的各类营养又美味的餐点热饮。餐桌前我们一家人敞开心扉,知无不言言无不尽,恣意交流。工作的酸甜苦辣、学习的喜怒哀乐,共担同享。家庭生活是我一天里最幸福的时光。
我的老师们或许容貌不漂亮,岁数不年轻,性格不活泼……但他们一个个心中有爱,爱国爱家,爱岗敬业,诚心对待每一节课每一位学生。我的同学们,或许脑瓜不聪明,反应不迅速,成绩不突出……但他们乐观向上,热爱学习,勤奋刻苦,自制力强,课堂上绝不会目无尊长,自由散漫,昏昏欲睡,松懈怠惰。我们的课堂是内容丰富,满富生机的。一天的功课是枯燥繁重的,但不乏追求的充实和快乐。
我的节假日,不贪睡于床上,不沉湎于网络。除了完成各科作业,我最期待的是邀约三五好友,到敬老院里帮助老人奉献爱心。表达能力强的陪老人们拉拉家常,说说国内外的新闻事件;体力好的搀扶着老人到院里散散步,呼吸新鲜空气,看看花花草草;男孩子捶捶腿,女孩子捶捶背;扫地的,清洗的,细致分工,用心服务。决不会出现材料(3)中让一老人被洗七次脚的事。
我的生活因真情而丰富多彩,我的人生因珍爱而意义无限!。
不该这样!。
家人之间的温情去哪儿了?师生之间的交流去哪儿了?人与人之间的真爱去哪儿了?。
相亲相爱的一家人,各自忙碌了一天,难得在一起,不应该有说不完的话题、问不完的事吗?。
歌曲《最浪漫的事》里说:“背靠着背坐在地毯上,听听音乐聊聊愿望。我能想到最浪漫的事,就是和你一起慢慢变老。一路上收藏点点滴滴的欢笑,留到以后坐着摇椅慢聊。”。
《常回家看看》里写道:“妈妈准备了一些唠叨,爸爸张罗了一桌好饭,生活的烦恼跟妈妈说说,工作的事情向爸爸谈谈。”。
一家人,无拘无束畅所欲言,该是多么快乐幸福、温馨美好的画面啊。而材料1中三个人各玩各的,互不理睬,长此以往还像一家人吗?作为夫妻感情能浓厚吗?作为母子、父女能有无微不至的关爱吗?这样的家和宾馆何异?除了容身还有它存在的价值吗?家不该是心灵的港湾、精神的栖息地吗?。
知识的殿堂,不应该是师生互动,有问有答吗?这里的学生不应该是如饥似渴、眼神炯炯、充满生机的吗?为何昏昏欲睡气氛沉闷?老师说的再怎么天花乱坠也吸引不了学生的注意力,莫说互动了,可能简单的配合都没有吧!有声有色生动有趣的课堂哪儿去了?朝气蓬勃神采奕奕的学生哪儿去了?。
《送东阳马生序》里宋濂告诉我们学习态度应该是这样的:“尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。”。
我们的生活应该与日俱进,不该今非昔比。古圣先贤的求学精神我们不能一一继承,得其点滴总行吧?认真听讲,用心思考,积极问答,足矣!。
老人被志愿者洗了七次脚,听起来像不像一个笑话呢?试问,怎样的一双脚需要一下子洗七次!不该这样对待老人,不该做这样的志愿者,不该这样献爱心。
事先应该做好统筹安排,调查研究,沟通商量。还应该了解老人的情况,按需分配。衣服脏了的洗洗衣服,头发油了的洗洗头发,腿脚不便的推出去晒晒太阳,心情郁闷的陪着聊聊天儿……。
到敬老院关爱老人,不是我们想怎么样就怎么样,而是老人希望怎么样我们就该怎么样!都是缺乏交流,各自为政、自以为是惹得祸。
社会在发展,科技在进步,文明文化也该在继承中发扬光大。人与人之间的交流沟通更不该退步!而不该像材料中那样!。
问候记忆。
时光如流水,流水很无情,它带走了光阴和美丽。原以为,歌中唱的就是生活。每每思及时光不再,往事难留,便有太多感伤涌上心头。殊不知,某一天,当我们去问候记忆,才发现,消逝的是岁月,也仅是岁月而已,它会留下或深或浅的痕迹,供记忆去链接那些难忘的瞬间。
人生匆匆几十载,增长的不仅是年龄,更多的是财富。神奇的岁月好像魔法师,它可以让旧貌换新颜。
把土坯房变成大高楼,把羊肠小道变成宽敞平坦的柏油路,把慢腾腾的老牛车变成大奔风驰电掣……看家乡望小村庄处处有变,不一而足。这不,为了展示小村巨变两委班子决定举办一场摄影比赛,以纪念十年之变,比赛地点就在那新建的村委会,作为文化人我很光荣地成为评委之一。
摄影一儿时的操场。
我手头的这张照片也不知道是哪家相机拍的了。像素不高,色彩灰暗,应该出自胶片版的傻瓜相机。影像模模糊糊的,看来有些年头了。在画面的启迪下我很快打开记忆的闸门,并迅速做出判断——这是村小学的操场!没错,你看操场上那个大碾盘还在。那时的我几岁?上几年级?不清楚了。只记得每逢课间操,学校没有集体活动时,我们十几个人挤成一团,围着碾盘尽情戏耍的情景。时光流转,欢声笑语再度响起耳畔。
一张相片,一个碾盘,让时光复苏,记忆涌动:淘气爬墙蹭破了皮流着血的小腿,捉迷藏时藏在柴火堆里弄得满是草屑的头发,在河里洗澡打水仗流着水珠的笑脸……回忆让我忍俊不禁。
旧时碾盘尚在,儿时伙伴何方?丝丝惆怅开始绕心。问候记忆,岁月有声并留痕,磨灭不去。
摄影二天堑?。
这张相片上,南北胡同被挖开了一条大沟,与胡同等长,好深的,难道要把“通途”变“天堑”吗?哈哈,不可能的,这是实施自来水工程的时候。我记得没几天“天堑”就又变“通途”了,然后我们村便家家通了自来水,几百米的深井啊。还记得当时有人夸这水好喝,“冰冰凉甜津津”。呵呵,深水当然比浅水好喝很多。
天堑变通途以后,又换了好几次路面,从土道到石子路再到水泥路,一次次变化都有照片为证,更存储在我的记忆中。
摄影三旧房。
……。
摄影四高楼。
……。
摄影五老牛车。
……。
摄影六奔驰轿车。
……。
一张张相片,一次又一次刺激我记忆的神经,挖掘出一个又一个岁月的印痕:石碾,洋槐,伙伴,爷爷……凡有经历便有记忆。
岁月匆匆,痕迹却深深。常来问候记忆,往事就会出现在你的眼前、心头,美丽着,幸福着,酸酸的甜甜的。

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