染雾《明湖居听书》说课稿 篇一
第一篇内容
标题：《明湖居听书》：开启想象之门
导语：《明湖居听书》是一本以明湖居为背景的听书系列，通过精彩的故事情节和生动的人物形象，引导孩子们开启想象之门，培养阅读兴趣和想象力。本篇说课将从故事情节、人物形象和想象力培养等方面介绍《明湖居听书》的特点和教学设计。
一、故事情节
《明湖居听书》的故事情节紧凑有趣，引人入胜。故事主要发生在明湖居这个神奇的地方，讲述了小明和他的朋友们在明湖居中经历的一系列冒险和成长故事。每个故事都有自己独特的主题和发展，同时也融入了一些教育元素，如友情、勇气、团队合作等。通过故事情节的设计，可以引发孩子们的思考和想象，激发他们对阅读的兴趣。
二、人物形象
《明湖居听书》中的人物形象鲜明生动，个性各异。每个角色都有自己的特点和故事线索，如小明是一个聪明机智的少年，他和朋友们一起面对各种挑战；小花是一个乐观开朗的女孩，她总是给大家带来欢乐和温暖；大力是一个身强力壮的男孩，他在困难面前展现出坚韧和勇气。这些丰富多样的人物形象能够让孩子们产生共鸣，并激发他们的想象力，让他们更好地融入故事情节中。
三、想象力培养
《明湖居听书》通过丰富的情节和生动的描写，培养孩子们的想象力。在听书的过程中，孩子们可以根据作者的描写，想象出明湖居的美丽风景、角色的形象特点等。同时，故事情节中的各种冒险和挑战也能够激发孩子们的想象力，让他们思考如何解决问题、面对困难。想象力是孩子们创造力和创新力的基础，通过《明湖居听书》的阅读，可以培养孩子们的想象力和创造力，提高他们的思维能力。
结语：《明湖居听书》以其精彩的故事情节、生动的人物形象和培养想象力的特点，成为了孩子们喜爱的读物。在教学中，我们可以通过引导孩子们讲述故事、演绎角色等方式，培养他们的阅读兴趣和想象力，帮助他们更好地理解故事内容，并将其应用到生活中。通过《明湖居听书》的阅读，让孩子们在想象中开启一扇新的门，探索无限的可能性。
《明湖居听书》说课稿 篇二
第二篇内容
标题：《明湖居听书》：培养情感与价值观
导语：《明湖居听书》是一本以明湖居为背景的听书系列，通过精彩的故事情节和深入的情感描写，引导孩子们培养积极的情感和正确的价值观。本篇说课将从情感培养、价值观教育和教学设计等方面介绍《明湖居听书》的特点和教学方法。
一、情感培养
《明湖居听书》通过丰富的情感描写，引发孩子们的情感共鸣和情绪体验。故事中的角色们面临各种挑战和困难，他们的情感变化和内心世界都得到了细致的描写。孩子们可以通过听书，感受到角色们的快乐、悲伤、愤怒等情感，与他们一起经历故事中的起伏和波折。通过情感的培养，可以让孩子们更好地理解故事的含义和主题，同时也能够培养他们的情感表达能力和情绪管理能力。
二、价值观教育
《明湖居听书》融入了一些教育元素，如友情、勇气、团队合作等，通过故事情节的展开，传递积极的价值观。故事中的角色们展现出的品质和行为，都能够给孩子们带来启示和思考。例如，故事中的小明总是勇敢地面对挑战，这可以引导孩子们学会勇敢面对困难；而小花则是一个乐观开朗的角色，她的积极态度可以启发孩子们正面看待生活。通过《明湖居听书》的阅读，可以引导孩子们树立正确的价值观，培养他们的道德情感和品德素养。
三、教学设计
在教学中，我们可以通过课前导入、听书活动、情感表达等方式，引导孩子们更好地理解故事并培养情感和价值观。课前导入可以通过图片、问题等方式引发孩子们的思考和讨论；听书活动可以让孩子们跟随故事情节，感受角色们的情感变化；情感表达可以通过绘画、表演等方式，让孩子们将自己的情感与故事中的角色进行连接和交流。通过多种教学方法的结合，可以提高孩子们的参与度和学习效果，使他们在故事中获得情感的满足和价值观的引导。
结语：《明湖居听书》通过情感描写和价值观教育，引导孩子们培养积极的情感和正确的价值观。在教学中，我们可以通过多种教学方法和活动，提高孩子们的参与度和学习效果，帮助他们更好地理解故事内容，并将其中的情感和价值观应用到生活中。通过《明湖居听书》的阅读，让孩子们在情感与价值观的引导下，成为有情感、有责任感的人。
《明湖居听书》说课稿 篇三
初中语文教学大纲要求我们语文教育工作者“引导学生接受优秀文化的熏陶”，“进一步提高阅读能力和写作能力”。我选择了《明湖居听书》，希望能够贴近二期课改的要求。
一、学情分析
我所教授的五班是特色班的学生，他们思维活跃，愿意接受新事物，但喜看表象,难识本质；他们对记叙文具备一定的感性认识，但理性认识不足，逻辑思辨能力不强。
二、教材分析
1、教材地位
《明湖居听书》是语文新教材七年级第一学期第六单元的一篇讲读课文，单元主题是“技艺超群”。本单元的五篇文章从不同侧面展现了中国民间艺人、能工巧匠神乎其神的技艺，表现了中华民族心灵手巧的特点，这是一笔值得继承的宝贵财富。
本文虽然选自晚清四大谴责小说之一的《老残游记》，但我认为更主要的是从美文的角度节选的。本文想象丰富，语言绚烂；大量使用比喻，成功运用映衬，把王小玉说书的魅力传递得淋漓尽致，与林嗣环的《口技》前后呼应，正好是帮助学生整合知识、拓展思维、提高鉴赏能力的良好素材。
2、学习目标
基于对学情和教材的理解和分析，我将本文的学习目标定位为：
1）知识目标
根据“一课一得”的教学理念，揣摩文中特殊比喻句的作用就是本课的知识目标。
2）能力目标
反复诵读，自然感悟语言的魅力，体现课堂的“语文味儿”。
3）情感目标
感受传统说唱艺术的魅力，激发对文学音乐艺术的热情。
3、教学重点和难点
教学重点：
揣摩文中特殊比喻句的作用。
教学难点：
对无形音乐的传神描写。
三、说教法和学法
在教学中，依照“归真、求美、移情”的心理过程，借鉴情景探究教学模式，利用多媒体直观教学手段，我采用诵读法、讨论法、欣赏法、探究法等教学方法，调动学生，让自主学习，探究学习，协作学习贯穿教学始终，使课堂焕发生命的活力。
四、说教学过程
1、创设情景，导入新课
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，”可见兴趣是最好的老师，是促进学生学习的最好的动力。这就要求教师“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性”。
利用多媒体，我播放了一段音乐。“能说说听到音乐的感受吗？”学生可能往往只能用“优美”、“舒服”等话语来描述，于是我就做如下引导：
音乐，是人类心灵的诗章。真正的音乐能打动所有真诚而丰富的心灵。70年代中期，欧洲某乐团为中非一部落的土著居民演奏舒伯特小夜曲。令人惊奇的是，这些几乎没有接触过现代文明的原始部落的居民，居然被感动得如醉如痴!一千一百多年前，当仕途失意的白居易夜闻琵琶语时“江州司马青衫湿”，那“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的慨叹历经千年而不褪色！我们也被音乐打动着，感染着，激扬着。但，声音无形无色，转瞬即逝，如何才能把这过耳的美丽留住呢？
通过刚才的尝试，我们发现这并不容易。那就让我们来看晚清的刘鹗，他是怎样用文字为我们留下一段绝唱的。
2、整体感知
通过第一课时的学习，学生已基本理清了文章的结构，明确了第5段正面描写了王小玉说书，对王小玉说书的魅力有了一个初步的印象。
3、品读重点语段，赏析语言与音乐的美
（1）请学生散读第5段，思考：说书可以分为几个环节？
要求学生用文中的原话，锻炼他们筛选信息的能力。
初不甚大——起始
越唱越高——发展
陡然一落——跌宕
忽又扬起——高潮
人弦俱寂——结束
《明湖居听书》说课稿 篇四
一、说教材
（一）教材的地位和作用
《明湖居听书》是职业高中语文教材第三册第一单元的讲读课文。它虽是小说选段，但教材的编订者把它编入了记叙文单元，所以，在教学时，应把它当作记叙文来处理。在整套职高语文教材中，一共安排了5个记叙文单元，前两册已经学习了三个单元，重点分别是：写景和状物，叙事和记人，中心和材料，而本单元的重点则是语言的表达。课文安排在单元的第二课。第一课《我的母亲》学生已品味了老舍自然朴素的语言风格，本文则要求学生品味刘鄂华丽绚烂的语言风格，并能运用到自己的表达中去。以达到学以致用的目的'。
（二）教学目标
1、体会文章华朋绚烂的语言特色。
2、理解运用通感手法描写音乐的写法。
3、培养和提高学生鉴赏音乐，描摹音乐的能力。
（二）教学重难点。
教学日标1,2是教学重点。培养和提高学生鉴赏音乐，描摹音乐的能力是难点。
二、说教法
在教法上，主要采用启发式教学方法，课堂上尽量做到启发到位，尽量让教师成为主导，学生成为主体，体现“教是为了不教”的教育思想。
三、说学法
大纲指出：要贯彻启发原则，引导学生动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。音乐是容易意会却难以言传的事物，所以，描摹音乐是写作上的难点。为克服学生的畏难心理，在学法指导上，让学生充分预习，反复体会作者状无形音乐如在眼前的妙处，激发学生的写作欲望；而在课堂上尽量营造出一种轻松愉快的氛围，让学生真正沉浸在音乐之中。并通过提问、讨论、归纳、练习等手法，让学生水道渠成地掌握鉴赏音乐和描写音乐的方法。
四、说教材处理。
在教材的处理上，打破从头讲到尾的教材处理方法，采用“中间开花式”，即直接涉入中间两段描绘白妞说书的两段文字，进而细致地分析品味语言，用直观式板书显示出音乐的变化环节并分析其通感的修辞手法。联系以往所学的通感知识，包括《荷塘月色》的通感句，使学生加深理解，深刻体会这一修辞手法能状无形之物如在眼前的妙处。接着用红花和绿叶的关系，将文中其它内容勾连起来。这样处理教材，既能突出重点段落，又能使整篇文章浑然一体。
本文安排一课时完成，朗读课文、字词等预习丁作放到早自习完成。
五、教学程序
（一）新课导入
在语文课堂教学中，创造浓郁的艺术氛围，小但能把学生带到作品的意境中去，而且对于激发学习兴趣调动的积极性有重要的作用。所以，在本课教学中，我以音乐导入新课，具体做法是播放音乐《梁山伯与祝英台》让学生口头描述听后的感受以此导入新课。
（二）新课教学
让学生找出描写白妞说书的段落，然后集中分析这一部分，我设计丁如下一些问题，学牛思考讨论后做出回答：
1、白妞在说书过程中声音有哪些变化？作者如何描写每一个变化？采用了什么修辞于法？突出了声音的什么特点？
初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。采用通感手法，表现声音的甜润。
越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际。采用通感手法，表现声音的尖细、高亢。
陡然一落，又极力骋其千回百折的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插，顷刻之间，周匝数遍。采用通感手法表现声音的回环转折，婉转悠扬。
忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱。采用通感手法，表现声音的多姿多彩，变化无穷。
2、这一系列变化可以分为几个阶段？
初不甚大—演唱的起始
越唱越高一—演唱的发展
陡然一落一一一旋律的跌宕
忽又扬起—演唱的高潮
人弦俱寂一—演唱的结束
3、在演唱过程中听众的表现如何？（用书上的语句回答）。为什么要写听众的表现？
屏气凝神，不敢少动。
表现白妞说书的技艺精湛。
4、根据以上问题让学生讨论后总结：鉴赏描写音乐的角度和方法有哪些角度：可以从声音、意境，感．受角度来写。
(1）要写出音乐的表演过程和基本方法
(2)要写出听音乐者的感受
(3）要运用通感句来写。
5、本文除了写白妞说书的技艺精湛之外作者还写了哪些内容？
戏园盛况，琴师弹琴，黑妞说书，听众评议。
6、写这些内容与白妞说书有关系吗？为什么？
有这些内容是为了烘托白妞说书的它们就像绿叶一样，把白妞这朵红花衬托得更加美丽夺目。
对于我所设计的问题前面四个问题，前面四个问题的顺解决已经突破了教学的重难点，最后两个问题则是对全文的总体把握。
（三）迁移训练
利用十分钟的时间进行迁移训练，学以致用让学生切实把握声音的描写方法。具体做法是：老师播放古典乐曲《春江花月夜》让学生当堂从声音意境感受＝个角度进行描写重点用通感句描写声音。
总之，教学有法，但无定法，关键是要木着提高学生能力素质的原则，尽量在教学中激发学生的学习兴趣。尽量培养学生的思维能力，让他们的所学能够终生受益。
