染雾篇一：幼儿园小乌鸦爱妈妈教学反思
在幼儿园的教学过程中，我遇到了一个特别调皮的小学生，我暂且称他为小乌鸦吧。小乌鸦是一个活泼好动的孩子，他总是喜欢调皮捣蛋，让我头疼不已。但是，通过与他的相处和教育，我发现他对他的妈妈有着深深的依赖和爱。这让我深思，作为教师，我应该如何正确引导他，让他在学习上有所进步，同时也保持对妈妈的爱与依赖呢？
首先，我意识到了小乌鸦行为调皮的背后可能存在的原因。经过观察和了解，我发现小乌鸦的妈妈是一个非常溺爱他的孩子的人。她对小乌鸦的要求非常低，几乎没有规矩和约束。这样一来，小乌鸦就养成了任性和不听话的习惯。因此，作为教师，我决定要改变这种情况，帮助小乌鸦树立正确的行为观念。
我采取了一系列的措施来引导小乌鸦。首先，我与小乌鸦的妈妈进行了沟通，告诉她小乌鸦在学校的表现和问题。我向她提出了一些建议，希望她能够在家庭中加强对小乌鸦的教育和约束。其次，我在班级中设置了一些规矩和规定，要求小乌鸦必须遵守。我与小乌鸦进行了一对一的交流，告诉他这些规定的重要性，并鼓励他逐渐改正自己的不良行为。最后，我还通过一些游戏和活动，让小乌鸦感受到合作和分享的乐趣，培养他的良好品质和行为习惯。
经过一段时间的努力，我发现小乌鸦的行为有了明显的改变。他不再调皮捣蛋，开始遵守规矩和规定。他也变得更加主动和积极参与到学习和活动当中。更重要的是，小乌鸦对他的妈妈的爱和依赖依然存在，但不再表现为任性和不听话，而是更加理解和尊重妈妈的意见。
通过对小乌鸦的引导和教育，我深刻地认识到作为教师的重要性和责任。我们不仅仅是教育孩子的人，更是引导他们成长的人。我们要在教育他们的同时，也要关注他们的家庭环境和家长的教育方式。只有这样，我们才能帮助他们树立正确的行为观念，让他们在学习和生活中都能获得全面的发展。
篇二：幼儿园小乌鸦爱妈妈教学反思
幼儿园是孩子们成长的重要环境，也是他们建立起对教师和家庭的依赖感的地方。在我担任幼儿园教师的工作中，我遇到了一个特别爱妈妈的孩子，我暂且称他为小乌鸦吧。小乌鸦是一个活泼好动的孩子，他在幼儿园的表现总是非常出色，但同时也有一些问题需要我去思考和解决。
首先，小乌鸦对他的妈妈有着深深的依赖和爱。每天上学的时候，他总是不愿意离开妈妈，甚至会哭闹不已。在幼儿园，他也时常表现出对妈妈的思念和依赖。这让我深思，作为教师，我应该如何引导小乌鸦，让他在学习上有所进步，同时也保持对妈妈的爱与依赖呢？
经过观察和思考，我发现小乌鸦的行为与他的家庭环境密切相关。他的妈妈非常宠爱他，对他的要求非常低，几乎没有规矩和约束。这样一来，小乌鸦就养成了任性和不听话的习惯，同时也导致了他对妈妈有着深深的依赖。因此，我认为解决小乌鸦的问题，首先要从家庭教育入手。
我与小乌鸦的妈妈进行了一次深入的交流，向她详细说明了小乌鸦在幼儿园的表现和问题。我告诉她，她需要在家庭中对小乌鸦进行一些规矩和约束的教育，帮助他树立正确的行为观念。同时，我也向她解释了幼儿园的教育理念和目标，希望她能够与我共同合作，让小乌鸦在学校中有更好的发展。
除了与小乌鸦的妈妈进行交流外，我还通过一系列的教育活动来引导小乌鸦。我在班级中设置了一些规矩和规定，要求小乌鸦必须遵守。我与小乌鸦进行了一对一的交流，告诉他这些规定的重要性，并鼓励他逐渐改正自己的不良行为。同时，我还通过一些游戏和活动，让小乌鸦感受到合作和分享的乐趣，培养他的良好品质和行为习惯。
经过一段时间的努力，我发现小乌鸦的行为有了明显的改变。他不再依赖妈妈的陪伴，开始主动与其他孩子进行交流和合作。他也逐渐变得更加自信和独立，能够独立完成一些简单的任务。同时，他对妈妈的爱和依赖依然存在，但不再表现为任性和不听话，而是更加理解和尊重妈妈的意见。
通过对小乌鸦的引导和教育，我深刻地认识到作为教师的重要性和责任。我们不仅仅是教育孩子的人，更是引导他们成长的人。我们要在教育他们的同时，也要关注他们的家庭环境和家长的教育方式。只有这样，我们才能帮助他们树立正确的行为观念，让他们在学习和生活中都能获得全面的发展。
幼儿园小乌鸦爱妈妈教学反思 篇三
音乐课《小乌鸦爱妈妈》唤起了学生心灵深处最真挚、最纯洁的爱。上这一课时，我首先从学生生活中的小事入手，“如果你的妈妈病了，你会怎样做？”有的学生以自己平时的真实行动回答：“我帮妈妈倒水”、“我帮妈妈扫地”、“我喂妈妈吃药”，也有的孩子以间接经验或想象来回答：“我给妈妈做饭”、“我给妈妈洗衣服”……从他们的语言中，我知道妈妈是他们最爱的人，也是这节课中我教学的主线。
接着从学唱歌曲就开始带入情感，其实这首歌在幼儿园时孩子们就已经会唱了，为了熟悉一下旋律，我请大家轻声用“lu”音随琴哼唱歌曲的旋律，这种轻声哼唱可以让学生的音唱得准一些，气息平稳些，还可以创设出这首歌曲“爱”的感觉。由于孩子们在幼儿园学习时不够细，存在着一些问题，所以利用情感学习歌曲还可以及时更正错误，避免学生学习时枯燥无味。我是这样对孩子们说的：“你对**的爱很深很长，所以这个地方的音唱的深情悠长，要唱4拍。”同时，我用手势辅助，将一字多音的“花”“鸦”等字，保持4拍。在这样启发引导下，学生学得很快，虽然不是一次成功的，但对渲染情感起到了重要的作用.
最后，在以小组形式来表现歌曲时，孩子的眼睛里都是饱含着深情，动作轻而缓，符合歌曲中速、深情的要求。我在这节课中，正是抓住学生纯洁质朴的爱，抓住了学生的动情之处，在理解音乐的基础上，演唱歌曲达到情感共鸣，我认为取得了事半功倍的效果。
正是教材给了学生能够抒发情感的机会，给了学生创设情感的空间，丰富了音乐课堂，让过去只唱不感受，重技能轻情感的音乐课，变得有血有肉，生动活泼。
幼儿园小乌鸦爱妈妈教学反思 篇四
《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲采取叙事性手法，记叙了乌鸦反哺的感人故事。旋律多采用同音进行和三度、四度跳跃音程，并逐句下行，节奏由密渐疏。歌词形象生动，寓意深刻。给人们以启示：爱不仅仅仅是索取，更重要的付出和奉献，教育孩子懂得爱并学会爱。
在教学中我首先从学生生活中的小事入手，“如果你的妈妈病了，你会怎样做？”有的学生以自己平时的真实行动回答：“我帮妈妈倒水”、“我帮妈妈扫地”、“我喂妈妈吃药”，也有的孩子以间接经验或想象来回答：“我给妈妈做饭”、“我给妈妈洗衣服”……从他们的语言中，我明白妈妈是他们最爱的人。
其次我创设一个充满爱的教学情境，老师来扮演妈妈的主角，学生都来当老师可爱的孩子，从而使学生体会爱，明白爱，这才能更好地体会歌曲中的感情，”当妈妈老了，不能飞了小乌鸦就应为妈妈做什么”因为老师与学生的距离近啦，当看到老师扮演的乌鸦妈妈病了，不能飞了，学生就能自然流露出对妈妈的感情，感受到在演唱这些句子是应用温和的声音和较慢的速度表现歌曲，这在体会歌曲感情上很有帮忙.当学生体会到了小乌鸦对妈妈的爱后，也能把爱延伸到自己的妈妈的身上，”小乌鸦能报答妈妈，那我们的小朋友有能做什么呢”孩子们都明白了，自己的妈妈那么辛苦，我要为妈妈做一些力所能及的事情，能有感情的演唱歌曲，并能体会到妈妈对自己的爱，这就是我的教学目标!
拓展部分再次以小乌鸦懂事、有爱心为主题，播放课件《好妈妈》让学生深刻的领悟到在现实生活中就应怎样表现，使整堂课得以升华。
这堂课是结束了，但孩子们在这堂课上流露出来的纯真和善良却久久不能隐去。作为这堂课的组织者，引导者，我兴奋着、回味着、也沉思着……的确，爱让孩子们多了些灵魂的触动，而真正能打动人心的音乐课才是我们每一位孩子所期盼的。
幼儿园小乌鸦爱妈妈教学反思 篇五
《小乌鸦爱妈妈》这首儿歌用叙事手法，记叙了小乌鸦反哺的感人故事。本课的教学重点是8个生字的认读，其中的乌、可、忘、记四个字还要会写。
在设计课程之初，我就在思考一年级的孩子，识字写字固然重要，但是我们语文教学最离不开的还是文本的研读。因此，我精心设计了一些问题，让孩子们在听和读的同时，带着一些问题，到文本中去找答案。比如：“爱”这个字是文章的中心词，学习时，除了拼读、组词之外，让学生到课文中去找找小乌鸦是怎样爱妈妈的.？这个问题如果放在高年级，学生必须能很快找到答案，但是一年级的孩子还不明白用文中的句子来回答问题，这时，我就提示：“小乌鸦为了表现对妈妈的爱，为妈妈做了什么？”这样一来，问题很浅显了，孩子们也能够迅速找出来。找到句子以后，随文识字是必要的，但我还想更深的让孩子们体会小乌鸦妈妈的情感，于是采用读的形式，先是读准字音、读通句子；其次还要读出感情，尤其是小乌鸦对于妈妈的爱，要用朗读表达出来。
最后，学习课文的最终目的就是情感目标，有小乌鸦推及到自己，小乌鸦对妈妈的爱令人感动，作为孩子，是不是也就应向小乌鸦学习呢？因此，最后我设计了说话练习：学习了课文，你有什么想对爸爸妈妈说的？孩子们大多都表达了对爸爸妈妈的爱。由此，利用文本教材引导学生体验关心别人，懂得关心别人的情感目的得到了升华。再朗读起课文来，更能引起学生情感的共鸣，在他们心底激起“爱”的涟漪。
当然，这样的教学设计不免有些冒险，因为一年级的孩子还不能像高年级学生那样对文本有必须基础的理解，他们的诵读多是建立在识字的基础上，而非情感，因此这节课在设计上对于字词的教学还不是很理想，也是一大遗憾。
幼儿园小乌鸦爱妈妈教学反思 篇六
《小乌鸦爱妈妈》是小学语文新教材一年级第一学期的一篇课文。这篇课文在教学上要求学生能够看拼音读课文识字，我以“读”和“识”为重点进行了教学设计。
教学伊始，我通过播放歌曲把学生带入教学情境，调动学生积极性。在认识“乌鸦”这两个生字时，我要求学生自己用好方法识记，同时，我又出示“乌、鸦”两字，并与“鸟”字相比较。之后，在课文中出现的生字，我没有按出现顺序进行教学，而是让学生通过自己读，老师检查读，和之后的各种形式的读课文来解决生字的读音问题。随着朗读课文声声，学生对于课文越读越熟，字音也就渐读渐熟了。接着再以小组形式交流识字方法，识记生字，既不破坏文本的整体性，又降低了识字难度。
小学生学习语言，主要是通过对语言的感受和积累，我们应该重视培养学生语感的过程，让学生多读读，多念念，自己从朗读中去体会，去领悟。
本课教学设计中，我安排的每一次读都带有不同层次的要求。开始的两次读是让学生达到把生字字音读准，把课文读正确的要求。接着，我一步步让学生在读中体会小乌鸦喂**的不容易，从而引出对懂事的小乌鸦的喜爱之情。前后两次读第3节，目的不一，效果不一，学生投注的感情更是渐读渐浓。之后再以小结的形式点到本课的情意目标，水到渠成。教师在学生熟读成诵的基础上，配以学生熟悉的乐曲让学生进行表演，既是对课文语句的积累，又是让学生在“自我发挥”中深化了对课文内容的理解。
低年级的学生是最爱说，最敢说的。在本课的教学中，我创设情境，让学生把自己当作小乌鸦，说说当看见妈妈躺在床上飞不动时，会怎么想？让学生大胆发表自己的想法。通过“识、读、说”使课堂教学达到了较好的效果。
