染雾幼儿园中班科学活动《吹泡泡》说课稿 篇一
一、活动背景
《吹泡泡》是一项适合中班幼儿进行的科学活动。通过这个活动，可以促进幼儿对物质的观察和感知能力的发展，培养幼儿的动手实践能力和团队合作精神。
二、活动目标
1. 培养幼儿对泡泡的兴趣，提高观察能力和感知能力。
2. 培养幼儿的动手实践能力，学会使用简单的工具和材料。
3. 培养幼儿的团队合作精神，促进互动交流。
三、活动准备
1. 材料准备：肥皂水、吸管、不同形状的吹泡器、小盘子、水杯、毛巾等。
2. 环境准备：教室中留出足够的活动空间，保证幼儿的安全。
四、活动过程
1. 导入：教师向幼儿展示吹泡泡的效果，激发幼儿的兴趣和好奇心。
2. 观察泡泡：教师借助吹泡泡器，向幼儿展示不同形状和大小的泡泡，并引导幼儿观察泡泡的特点。
3. 吹泡泡：教师分发吹泡泡器和肥皂水，引导幼儿学会使用吹泡泡器吹出自己喜欢的形状的泡泡。
4. 探究：教师提出问题，引导幼儿思考为什么吹泡泡会变成不同的形状和大小。
5. 团队合作：教师组织幼儿分组，让他们合作制作不同形状的泡泡，并进行比较和交流。
6. 总结：教师引导幼儿总结活动中观察到的现象，并与幼儿一起探讨泡泡背后的科学原理。
五、教学反思
通过这个活动，幼儿得以观察和感知泡泡的特点，并通过实践探索了吹泡泡的方法和技巧。活动中的团队合作也培养了幼儿的合作意识和交流能力。然而，对于幼儿来说，泡泡的特点和形成原理可能较为复杂，因此，在活动中要用简单明了的语言和具体的实例来引导幼儿进行思考和探索。
幼儿园中班科学活动《吹泡泡》说课稿 篇二
一、活动背景
《吹泡泡》是一项适合中班幼儿进行的科学活动。通过这个活动，幼儿可以通过观察和实践，探索泡泡的形成原理，培养幼儿的观察能力和动手实践能力。
二、活动目标
1. 培养幼儿对泡泡的兴趣，提高观察能力和感知能力。
2. 培养幼儿的动手实践能力，学会使用简单的工具和材料。
3. 培养幼儿的合作意识，促进团队合作和交流。
三、活动准备
1. 材料准备：肥皂水、吸管、不同形状的泡泡吹泡器、小盘子、水杯、毛巾等。
2. 环境准备：教室中留出足够的活动空间，保证幼儿的安全。
四、活动过程
1. 导入：教师向幼儿展示吹泡泡的效果，引发幼儿的兴趣和好奇心。
2. 观察泡泡：教师借助吹泡泡器，向幼儿展示不同形状和大小的泡泡，并引导幼儿观察泡泡的特点。
3. 吹泡泡：教师分发吹泡泡器和肥皂水，引导幼儿学会使用吹泡泡器吹出自己喜欢的形状的泡泡。
4. 探索：教师提出问题，引导幼儿思考为什么吹泡泡会变成不同的形状和大小。
5. 合作制作：教师组织幼儿分组，让他们合作制作不同形状的泡泡，并进行比较和交流。
6. 总结：教师引导幼儿总结活动中观察到的现象，并与幼儿一起探讨泡泡背后的科学原理。
五、教学反思
通过这个活动，幼儿得以观察和感知泡泡的特点，并通过实践探索了吹泡泡的方法和技巧。活动中的合作制作也培养了幼儿的合作意识和交流能力。然而，对于幼儿来说，泡泡的形成原理可能较为复杂，因此，在活动中要用简单明了的语言和具体的实例来引导幼儿进行思考和探索。同时，为了保证活动的安全性，教师需要密切关注幼儿的操作过程，确保他们正确使用吹泡泡器和肥皂水。
幼儿园中班科学活动《吹泡泡》说课稿 篇三
幼儿园中班科学活动《吹泡泡》说课稿范文
说活动教材：
中班科学活动《吹泡泡》我是用巧妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助“你们发现吹的泡泡有什么秘密”这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现；让幼儿们真正理解科学、热爱科学，达到真正有价值、有意义的学习目的。
说活动目标：
根据中班幼儿的年龄特点，和建构知识的能力我为本次活动制定了如下三条目标：
1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。
2、尝试运用记录的方式表达、交流探索的.过程和结果，发展学习的自主性。
3、在探究活动过程中，体验发现的乐趣。
说活动重点、难点：
此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学习的自主性”确定为本次活动的难点。
说活动方法：
为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验，体现真正有价值、有意义的学习，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺”，二“引”，三“助”。
“顺”即顺应幼儿的活动，为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料，使幼儿按照自己的意愿进行探索。在这个过程中，教师给足幼儿自由的时间与空间，提供丰富的材料。
“引”即用巧妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或知识。在这个过程中教师通过观察思考和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动。让幼儿在“玩”中学，在学中“玩”。
“助”即教师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向深入。
说活动过程：
本次活动共分四个环节：
第一环节：设疑激趣。
在本环节中，为他们提供“吹泡泡”所需工具，让幼儿观察并提问：“这些工具能做什么？”，以问题引出课题“吹泡泡”游戏，激起幼儿的学习积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。
第二环节：感知探究。
在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，积极地观察、操作和实验，教师则巧妙地以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发现什么秘密了？看谁发现的多？吹泡泡的时候，你们发现的共同特点是什么？”，用“引”的方法，启发引导幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。
第三环节：体验验证。
在本环节中，教师捕捉随机教育的契机，借助幼儿选择自己喜欢的吹泡泡工具（主要是正方形、三角形、等工具），边观察边记录想象结果时，对幼儿感觉疑惑的问题“不同工具吹出泡泡的形状应该是怎样的？”，利用开放式问题：“你用的是什么形状的工具？你发现吹出的泡泡都有什么秘密？进行适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，将幼儿的学习兴趣推向深入。同时抓住幼儿互相交流、表现、分享展示板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么秘密？”，“引”发幼儿进一步深入思考和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”。
