染雾幼儿园大班常用的标志说课稿 篇一
一、说课目标
通过本节课的教学，使幼儿了解常用的标志，并能正确识别和理解这些标志的含义，同时培养幼儿的观察力和记忆力。
二、说课重点
1. 让幼儿认识并能正确识别常用的标志。
2. 培养幼儿的观察力和记忆力。
三、说课难点
让幼儿理解标志的含义，并能正确运用到实际生活中。
四、说课过程
1. 导入：通过播放相关标志的图片或视频，引起幼儿的兴趣和好奇心。
2. 呈现：将常用的标志一一展示给幼儿，并用简单明了的语言解释每个标志的含义。同时，与幼儿互动，让幼儿尝试解释一些简单的标志含义。
3. 操练：设计一些游戏和活动，让幼儿能够参与到标志的学习中。例如，通过贴纸游戏，让幼儿将正确的标志贴在相应的图片上。
4. 巩固：以小组为单位，让幼儿们合作完成一个标志拼图，通过拼图的形式复习和巩固所学的标志。
5. 练习：设计一些练习题，让幼儿回答关于标志的问题，检验他们对标志的理解和记忆。
6. 总结：与幼儿一起回顾所学的标志和相关知识，并鼓励幼儿将所学的知识运用到实际生活中。
五、板书设计
幼儿园大班常用的标志
六、教学反思
通过本节课的教学，幼儿们对常用的标志有了更深入的了解，并能正确识别和理解这些标志的含义。他们在游戏和活动中积极参与，培养了观察力和记忆力。同时，通过练习题的设计，检验了幼儿对标志的掌握程度。整个教学过程生动有趣，幼儿们学得很开心。
幼儿园大班常用的标志说课稿 篇二
一、说课目标
通过本节课的教学，使幼儿了解常用的标志，并能正确识别和理解这些标志的含义，同时培养幼儿的观察力和记忆力。
二、说课重点
1. 让幼儿认识并能正确识别常用的标志。
2. 培养幼儿的观察力和记忆力。
三、说课难点
让幼儿理解标志的含义，并能正确运用到实际生活中。
四、说课过程
1. 导入：与幼儿一起观察周围环境中的标志，并让幼儿说出他们认识的标志及其含义。
2. 呈现：将常用的标志一一展示给幼儿，并用简单明了的语言解释每个标志的含义。同时，与幼儿互动，让幼儿尝试解释一些简单的标志含义。
3. 操练：设计一些游戏和活动，让幼儿能够参与到标志的学习中。例如，设计一个小组比赛，让幼儿们根据标志的描述找到相应的标志。
4. 巩固：让幼儿们分组进行角色扮演，模拟真实场景中的标志使用。例如，让一组幼儿扮演交通警察，另一组幼儿扮演行人，通过交通标志的使用来模拟交通场景。
5. 练习：设计一些练习题，让幼儿回答关于标志的问题，检验他们对标志的理解和记忆。
6. 总结：与幼儿一起回顾所学的标志和相关知识，并鼓励幼儿将所学的知识运用到实际生活中。
五、板书设计
幼儿园大班常用的标志
六、教学反思
通过本节课的教学，幼儿们对常用的标志有了更深入的了解，并能正确识别和理解这些标志的含义。他们在游戏和活动中积极参与，培养了观察力和记忆力。同时，通过角色扮演的活动，幼儿们能够更好地理解标志的使用场景。通过练习题的设计，检验了幼儿对标志的掌握程度。整个教学过程生动有趣，幼儿们学得很开心。
幼儿园大班常用的标志说课稿 篇三
幼儿园大班常用的标志说课稿
一、设计意图
幼儿在生活中，经常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个标志是什么意思？那个标志代表什么？幼儿的这种兴趣及好奇。正是我们向幼儿介绍社会，以及社会生活的一个突破口。常用的标志活动采取了多种多样的形式，让幼儿通过找一找，认一认，画一画等了解标志的外形及含义，从而发展幼儿的想想力、创造力，本次活动综合了社会、艺术、语言等领域的内容，运用了多种手段，从而达到教育的最佳效果。难点是：认识常用标志，理解各种标志的含意。
二、活动目标
通过教材内容和设计意图，吸取人本主义教育理念。为满足幼儿认知，能力，情感的需要，按照《纲要》涉及的五大领域教育目标，确定本次教学目标为：
1、充分调动幼儿的积极兴，认识常用的标志，引导幼儿用完整、流畅的语言讲述对各种标志理解的含义。
2、在认识常用标志的基础上，尝试用自己喜欢的方式或合作创造，设计标志。发展幼儿的想像力、创造力和动手能力。
三、活动准备：
为顺利完成以上教学目标，在活动准备方面，特作如下安排：
1、幼儿知识经验准备；请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种标志，并想办法通过查询、查资料等办法理解标志的意图。（可通过照图片、图标、网上等办法收集各种图标）。
2、教具、学具准备：为体现学具、教具是幼儿学习的教科书，在本次活动中，要求幼儿，家长，教师共同收集常用标志的资料作补充。同时为幼儿提供各色彩纸、彩笔笔等制作用品等。
教具的提供主要有：各种标志的卡片，有代表性的录像片断，如：禁令标志：禁止通行、禁止进入、禁止鸣喇叭、禁止停车、、警告标志：注意危险、交叉路口、铁路道口、、军人的标志、电视台得标志等
3、心理环境准备：为幼儿在自然的环境下学习，在幼儿园墙壁上设置一块展览版，把幼儿找到的标志拿到幼儿园放在展览版上进行展示。
四、活动过程
本次活动，总体设计思路：以《新纲要》为指导，借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。从“寻找标志――认识常用标志，理解各种标志的'含意――标志小游戏――讨论设计图标――制作图标――”五大块，由浅入深，由表及里，从感知到体验到创造，使原有的经验与新经验之间建立有机的联系。让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学习。从中发展幼儿的观察力、感知力、想像力、创造力。
各环节的具体教法、学法及时间分配如下：
第一环节：带来幼儿观看展览版，“请小朋友看看展览版上都是什么”？将幼儿引到“标志的世界”。目的将幼儿的注意力集中到该活动中来，此环节在1分钟以内。
第二环节：运用多种感官认识常用标志，理解各种标志的含义，生生互动，师生互动，相互谈发现。这部分是重点，需8钟左右。
建构主义理论提示我们，在教学中，要帮助孩子利用情景、协商对话等环境要素，发挥孩子的主动性、积极性、为此，我让孩子在“标志”情景中，与标志零距离接触，通过看、摸、听认识常用标志，理解各种标志的含义。“你认识哪些标志？它有什么含义？把自己的发现告诉好朋友”。教师、幼儿在师生互动、生生互动中，形成合作学习机制。
第三个环节：标志小游戏，加强对标志认识的环节，需4左右分钟，教师准备各种标志的图片，让幼儿快速认出是什么标志？是什么意思，看看谁的反应快。这环节是难点。
在游戏中幼儿对常见标志有了进一步的认识和理解，并保持了浓厚的持续探究的愿望，学习的主动性，积极性被充分地调动起来
第四个环节：过渡环节，需1分钟，讨论设计图标，请幼儿想一想，我们幼儿园什么地方需要挂上标志？设计什么样的标志？同时把幼儿引到坐位上。
