染雾幼儿个案观察记录 篇一
在观察幼儿个案的过程中，我选择了一位名叫小明的4岁男孩作为研究对象。小明是我所在幼儿园的一名学生，他在班级中表现出了一些特殊的个案特征。
首先，小明在智力方面表现出了较高的水平。在幼儿园的学习活动中，他总是能够迅速掌握新知识，并能够灵活运用。在数学方面，他能够进行简单的计算，并能够解决一些复杂的问题。在语言表达方面，他能够用正确的语法和流利的口语表达自己的想法，而且他的词汇量也比同龄的孩子要丰富一些。在幼儿园的小组活动中，他总是能够给出一些独特而有创意的建议，并能够有效地组织其他孩子参与到活动中。
其次，小明在情感方面表现出了一定的特点。他和其他孩子相处融洽，并且对待朋友也非常友善。在与其他孩子的互动中，他总是能够关心他人的感受，并且愿意帮助他人解决问题。在幼儿园的游戏时间里，他经常会主动与其他孩子进行游戏，并且能够合作地完成游戏的任务。然而，在面对一些挫折和困难时，小明的情绪表达和情绪调控能力还有待提高。有时候，他会因为一些小事情而产生情绪波动，比如在游戏中输了一局或者被其他孩子说了一句不好听的话。这时，他会表现出一些消极的情绪，比如生气、伤心等。但是，他很快就能够通过自我调节来恢复正常的情绪。
最后，在身体发展方面，小明表现出了较高的运动能力。他在幼儿园的体育活动中总是能够表现出良好的协调性和灵活性。在跑步、跳跃、投掷等运动中，他总是能够保持良好的姿势和动作，并且能够迅速适应各种运动环境。在幼儿园的户外活动中，他也表现出了较高的勇敢和冒险精神，总是敢于尝试一些新的活动和游戏。
综上所述，小明是一位在智力、情感和身体发展方面表现出了一定特点的幼儿。他在学习和社交中都表现出了较高的能力和潜力。在接下来的教育过程中，我们应该注重培养他的情感调控能力，帮助他更好地适应各种环境和社交关系，同时也要继续激发他的学习兴趣和潜能，帮助他取得更好的发展。
幼儿个案观察记录 篇二
在观察幼儿个案的过程中，我选择了一位名叫小芳的3岁女孩作为研究对象。小芳是我所在幼儿园的一名学生，她在班级中表现出了一些特殊的个案特征。
首先，小芳在语言表达方面表现出了较高的水平。她能够用正确的语法和丰富的词汇表达自己的想法，并且能够流利地进行口语交流。在幼儿园的小组活动中，她总是能够积极参与并且表达自己的观点。在与其他孩子的互动中，她能够主动与其他孩子进行交流，并且愿意分享自己的玩具和食物。她的语言表达能力不仅在幼儿园内表现出色，在家庭中也同样表现出了一定的特点。她总是能够用清晰的语言表达自己的需求和想法，与家人进行有效的沟通。
其次，小芳在社交能力方面表现出了一些特点。她能够与其他孩子建立起良好的关系，并且能够主动与其他孩子进行游戏和互动。在幼儿园的小组活动中，她总是能够有效地与其他孩子进行合作，并且能够共同完成活动任务。在与其他孩子的争执和冲突中，她能够保持冷静并能够主动寻求解决办法，通过与其他孩子的交流和妥协来解决问题。她还表现出了一定的领导能力，总是能够在小组活动中提出一些独特而有创意的建议，并能够有效地组织其他孩子参与到活动中。
最后，在情感方面，小芳表现出了较高的情商。她总是能够关心他人的感受，并且愿意帮助他人解决问题。在幼儿园的游戏时间里，她经常会主动与其他孩子进行游戏，并且能够合作地完成游戏的任务。她在面对一些挫折和困难时能够保持积极的态度，总是能够通过自我调节来恢复正常的情绪。她经常表现出快乐、乐观和自信的情绪，这也使得她在与其他孩子的互动中更加受欢迎。
综上所述，小芳是一位在语言表达、社交和情感方面表现出了一定特点的幼儿。她在学习和社交中都表现出了较高的能力和潜力。在接下来的教育过程中，我们应该继续培养她的语言表达能力和社交能力，帮助她更好地适应各种环境和社交关系，同时也要继续激发她的学习兴趣和潜能，帮助她取得更好的发展。
幼儿个案观察记录 篇三
观察１
“丁鹏，别插队”我站在活动室门口正在组织男孩子们饮水。段阳阳手里拿着水杯也插口道“丁鹏，你这样不听话，会把老师累坏的”然后又向我“王老师，你不累吗？你也喝点水吧！”“谢谢！段阳阳”他的胖脸上马上乐开了花。
观察２
“高子清，你怎么了？”组织孩子们上完厕所回来。我正在弹琴，稳定孩子们的纪律，孩子们听到琴声也安静地开始听琴做韵律活动了，忽见段阳阳站起身走到前排俯身关切的向趴在桌子上的高子清“你不舒服吗？是不是有人欺负你了？告诉我，我去告诉王老师！”我也忙走过去问高子清怎么了。后来高子清身体有点不舒服。我忙带她去医务室作了处理。想多亏了这心细的段阳阳呀1
观察３
“阿奶，你过马路小心点，再见”段阳阳一边走向活动室一边向送他的姨奶叮嘱“这孩子真会关心人…”旁边的几位家长称赞到
观察４
早上我正在院子里带孩子们做操，忽然发现段阳阳抹着眼泪。不作操了。“怎么了？段阳阳”我过去问。他不做声。旁边看操的姨奶奶过来拉起他的手走出了队伍。做完操回到教室发现姨奶奶正在抚摸着他的头说着什么。我刚要问个究竟，姨奶奶冲我递了个眼色，拉我到一边说“作操时，他看见张辰喧妈妈亲了一下张辰喧走了，他可能又想起了自己的妈妈。心里难过了”姨奶奶眼圈红了，我的心里也酸酸的。我走过去对段阳阳说“来，让老师妈妈亲亲”亲了一下他的胖脸蛋说“来，当老师妈妈的小助手做值日生给小朋友发勺子去吧！”“好吧！王老师”他红红的眼睛乐成了一条缝。忙开了。
观察５
孩子们正在安静的操作数字游戏。忽听“嬉…”说笑的声音传开了。放眼望去。又是段阳阳！“段阳阳！”他咧着嘴巴笑嘻嘻地看者我低头开始操作了。但不一会儿他又动这个小朋友。逗哪个小朋友笑了…
个案分析：
段阳阳是个胖乎乎、个头较高的小男孩。入园以来姨奶奶就告诉我们老师。孩子生下没几个月妈妈就丢下他走了。因为爸爸和奶奶工作忙他一直由姨奶奶带者缺少母爱的段阳阳感情非常细腻。也很脆弱。他很善良。也很有礼貌。懂事的他会在生活中主动关心周围的人。但在集体生活中他的自制力较差。集体活动中做小动作。不能很好的遵守游戏规则。动作操作能力较差。因此对与这个纯真、可爱的小男孩既需要我们做老师的有一颗细腻的母爱之心去鼓励安抚他娇嫩敏感的心。一面又要有老师的理智去发现引导他改正不足。
教育措施：
1）与经常照顾他的姨奶奶沟通建议在家里作为成人尽量少让他感觉到自己的生活缺憾。不要让孩子娇嫩的心中留下自己从小就没有妈妈。自己很可怜的感觉。因为母亲对他来言是不存在记忆的、更多的信息还是来自于自己周围成人的暗示。更何况家中爱他、关心他的人也很多。有时候可以通过故事等引导他知道虽然妈妈离开了自己。但现在有奶奶、爸爸、姨爷爷姨奶奶、姑姑等许多人也在爱他、关心他所以其实他也很幸福。应该听他们的话。努力做个好孩子。
2）在园老师可以用自己的特殊身份在生活中像一位妈妈一样引导他、关心他。也要保持老师的理智。发现引导他改进不足。促进他各方面健康的发展。如生活中多一点安抚、也不妨对他的进步以亲亲额头、脸蛋予以鼓励。对他的错误也应该认真、严肃指出。
3）特别在某些特殊的场合如亲子活动中。老师可适当顾及他的情绪与他多结伴。或充当妈妈角色带他参与游戏。以避免孩子心中的敏感伤心。
教育效果
经过一段时间段阳阳不再发生因为看到别的小朋友与妈妈亲热而伤心流泪的现象了。有时对个别新入园幼儿流泪找妈妈的样子还会关切的说“好了，咱们都长大了。想妈妈在心里想一会就行了。”集体活动中当管不住自己时为了赢得老师妈妈的喜欢他也会在老师眼神的暗示下控制自己的言行。本学期“礼貌儿歌朗诵会”上虽然有许多妈妈的身影以及与宝宝亲热的场景出现但段阳阳能微笑地认真参加活动。让来的奶奶姨奶倍感欣慰。是的，我也相信。我们的小小男子汉户随着年龄的增长变的更加坚强、勇敢、作为老师。我们也应该更加懂得育人育心。
幼儿个案观察记录 篇四
对话与交流
欣欣不是吃不下碗里的点心，而是没有耐心吃。她在吃点心时，总是会找些小动作来做。一会儿用小勺压米汤，一会拿自己的发荚玩，当她在做这些小动作时，其它孩子已经吃掉一大半的点心了。饮食习惯方面不够好。 但在老师的提醒和督促下，她还是能够独立、迅速、正确的使用小勺吃完点心的。
问题一：
师：欣欣，快吃哦!其它小朋友都吃掉很多了，比比看，谁会第一个吃完。
幼：看看我，迅速吃掉两口点心。
当我转身照料其它幼儿时，欣欣又继续她自己的游戏了。并没有把比比谁第一的事放在心上。
问题二：
师：欣欣，看×××小朋友已经吃第二碗了，你的点心还是那么多，要怎么做呢?
幼：我会吃的很快。(立刻吃了两大口)老师，你看，我吃的很快。
师：老师看到了，希望老师不看的时候你也能吃得一样快。
幼：恩
问题三：
老师转身照料其它幼儿，欣欣又不吃了，玩玩勺子，讲讲话。
师：欣欣，老师一不看你，你就不吃，这个习惯可不好哦!老师看和不看要一样吃得快。如果你今天不是最后一个吃完，老师会给你奖励小苹果贴纸。
幼：(低头吃粥，不时的用眼睛看我一下，可能是在观察老师有没有看着她)
当我一直看着欣欣时，她吃的很快，用勺很熟练，一口一口地吃，碗内桌面也保持的很干净，一碗点心三分钟内就吃完了。我适时的给了她奖励，并激励她，下次老师不提醒也要吃的一样好，老师还会奖励。
反思与启示
从这个案例中，我得到如下启示：
1、多留意孩子们的生活习惯，及时发现问题，马上给予提示、鼓励、纠正。
2、针对孩子们生活习惯方面的问题，组织谈话活动。比如《我会吃饭》，讨论吃饭的益处，如何使自己吃得又快又好，使孩子们懂得好好吃饭的好处，逐步养成安静、正确、迅速吃饭的好习惯。并让鼓励班上的孩子互相进行比赛，抓住孩子的点滴进步给予表扬，有时采取适当的奖励来提高他的控制能力。
3、善于发现孩子的点滴进步，并夸大其词，多在集体面前表扬，使孩子感受到自己的进步，老师的喜欢，从而帮助孩子养成好习惯。
4、孩子不良习惯的养成与家庭的教育有莫大的关联，我应该与家长联系，了解孩子在家的一些生活习惯，并与家长达成一致的教育方式，让孩子在家也养成跟学校一样的生活习惯，形成家园同步教育。
幼儿个案观察记录 篇五
哲哲小朋友是一个小男孩，平时和小朋友之间很少交流，总是一个人玩耍，不太爱和其他小朋友们一起玩。在学习方面比其他小朋友接受新事物的能力要较差，所以其他小朋友也就不太爱和他玩耍，这也使得哲哲小朋友更加内向了，不太爱说话，在日常的生活方面，哲哲小朋友的生活自理能力也比较弱，吃饭时不愿独立吃，午睡也不能独立穿脱衣服，总是需要同伴们的帮忙。
案列分析
哲哲四岁了，之所以哲哲小朋友会有许多的问题，这都是由于哲哲小朋友的父母，爷爷、奶奶平时对哲哲太多宠爱，在家中什么事情都不让他做，才会导致他出现这些不良情况。跟哲哲父母沟通了解到，由于他家周围没有与他同龄的孩子，所以哲哲小朋友性格比较内向这也是一个因素。
跟进措施
1、加强家园联系，让孩子的家长树立科学的育儿观念。
2、通过与幼儿家长的交流，让孩子家长与我们老师互相配合，共同正确引导孩子。
3、让孩子多接触外面的世界，了解身边的事物，感受同伴之间的友爱。
幼儿个案观察记录 篇六
汐汐是一个三岁半的小男生。在20XX年4月10的游戏活动中，老师安排宝宝室内进行桌面玩具游戏，起初，大家都玩的很好，自由选择自己喜欢的玩具来拼搭。这时圆圆跑过来说：“老师，汐汐咬我，”一看，圆圆的手上被咬上了一个明显的牙印。
案例分析
1、从生理上来说，孩子在2-3个月时会有一个：“口欲期”，孩子们会通过口咬去接触世界。如果这时，家长阻止这种行为，在二三岁甚至更长时间，孩子会养成“咬人、啃指甲”行为。
2、二三岁的幼儿处于模仿期，情绪不稳定，易激动，当发生矛盾，自然用自己行为解决，这是由于年龄的限制，越大控制能力会 越好。
跟进措施
1、告知家长，孩子可能处于“口欲期” 可在家中让宝宝用一些替代品满足他，比如“磨牙棒”
2、教师在课堂上应为孩子创设和谐的游戏活动空间，避免宝宝情绪易激动而发生咬人事件。
3、好书推荐《咬人大王布奇奇》
