染雾二期课改之初步体验 篇一
在二期课改之初步体验中，我深切感受到了课改带来的巨大变化。课改是一次教育教学的革命，通过对教学内容、教学方法、评价体系等方面的改革，旨在提高学生的学习效果和素质，培养他们的综合能力和创新精神。
首先，二期课改注重培养学生的实践能力。在过去的教学中，我们往往注重理论知识的传授，忽视了学生实践能力的培养。而在二期课改中，实践能力被纳入到教学的核心内容中。教师会引导学生进行实践操作，让他们亲自动手实践，提高解决问题的能力和实际操作的能力。通过实践，学生不仅能够更加深入地理解知识，还能够培养动手能力和创新思维。
其次，二期课改注重培养学生的团队合作精神。在传统的教学中，学生们往往是独自完成学习任务，缺少了与他人合作的机会。而在二期课改中，学生们将被分成小组，通过合作完成任务。这样不仅能够培养学生的团队合作精神，还能够提高他们的沟通能力和协作能力。通过与他人的合作，学生们可以相互学习、相互促进，共同解决问题，达到更好的学习效果。
最后，二期课改注重培养学生的创新思维。在传统的教学中，学生们往往只是被动地接受知识，缺乏主动思考和创新的能力。而在二期课改中，学生们将被鼓励主动思考问题，提出自己的见解和解决方案。教师会给予学生一定的自主权，让他们有更多的机会发挥自己的创造力和想象力。通过培养创新思维，学生们能够更好地适应社会发展的需求，具备更强的竞争力。
通过初步体验，我深刻认识到了二期课改给教育带来的巨大变化。课改不仅仅是一种教学方法的改变，更是一次教育的革命。在二期课改中，教育的目标是培养具有实践能力、团队合作精神和创新思维的学生，让他们能够更好地适应社会的发展需求。我相信，通过不断地改进和探索，二期课改将会取得更加显著的成果。
二期课改之初步体验 篇二
在二期课改之初步体验中，我深切感受到了课改带来的积极变化。课改是一次教育教学的创新，通过对教学内容、教学方法、评价体系等方面的改革，旨在提高学生的学习效果和素质，促进教育的全面发展。
首先，二期课改注重培养学生的综合能力。在传统的教学中，我们往往注重知识的灌输，而忽视了学生的能力培养。而在二期课改中，学校会注重培养学生的综合能力，如思维能力、沟通能力、创新能力等。通过多样化的教学方法和活动，学生们能够更好地锻炼和提高自己的综合能力，为未来的发展打下坚实的基础。
其次，二期课改注重培养学生的兴趣和创造力。在传统的教学中，学生们往往是被动接受知识的，缺乏对学习的主动性和兴趣。而在二期课改中，学校鼓励学生们主动参与课堂，激发他们的学习兴趣。教师会采用多种教学方式，如问题导向教学、项目制教学等，让学生们通过探究和实践培养自己的创造力和解决问题的能力。
最后，二期课改注重个性化教育。在传统的教学中，学生们往往是按照同一标准进行教学和评价，缺少个性化的关注和指导。而在二期课改中，学校会根据学生的个性特点和发展需求，制定个性化的教学计划和评价体系。教师会更加关注学生的个别差异，给予他们更多的关心和指导，帮助他们充分发展自己的潜能。
通过初步体验，我深刻认识到了二期课改给教育带来的积极变化。课改不仅仅是一种教学方法的改变，更是一次教育理念的创新。在二期课改中，教育的目标是培养具有综合能力、兴趣和创造力的学生，让他们能够更好地适应社会的发展需求。我相信，通过不断地改进和探索，二期课改将会取得更加显著的成果。
二期课改之初步体验 篇三
二期课改之初步体验
后现代主义课程专家指出：“适应复杂多变的21世纪的需要，应构建一种具有开放性、整合性、变革性的新课程体系。”而二期课改给我的整体感觉就是在努力向这种新的课程体系发展， 从而为幼儿教育带来新的活力。
一．整合性
世界本身是综合的。因此，幼儿发现和面对的问题以及表达表现的方式方法也是综合的。二期课改的一个重要的特点之一就是整合性.
我们从二期课改的教参中可以很明白的感受到全面综合与整合。我们这些在第一线的老师感悟也很深，它的这种整合已经不是一期课改中的形式的简单拼凑，而是一种全面的综合性。学习活动、甚或活动、运动活动、游戏活动四大块的综合开展，贯穿于孩子的一日活动之中。目标与要求中既有情感、又有认知，既有社会性发展，又有技能的要求。二期课改的课程更多的顾及的是孩子自身整合协调的发展。
幼儿有自己的生活经验、兴趣爱好以及认知策略，他们会按照自己的逻辑，用自己的方式综合地感知生活，认识世界。二期课改课程正是给幼儿这样一个综合感受、综合表达的机会。这种综合不只是一种形式上的综合，它更强调在实施中涉及幼儿的认知、情感、社会化、语言等领域，强调将绘画、手工、数学、科常等内容融为一体。
比如幼儿在我们的城市主题活动进展中，通过搜集、整理资料积累了一定的关于城市的各种方面的生活经验，他们会主动的将经验用图画的形式表达出来，在表达的过程中他们又相互介绍，运用比较的方法学选择材料，运用序列的数学经验进行排序，运用语言加以说明，运用手工进行装饰，运用讲故事的形式说给同伴听，在这一过程中，他们的各种经验都得到了有效的整合与运用。当遇到困难时，又通过求助于别人，无形中使自己在情感、社会性等方面也得到了发展。
二． 自由发挥度
二期课改为教师提供了充分宽广的自由发展，大胆发挥的机会。课程体系对主题的设计思路是清晰的的、全面的，与现代生活也是紧密联系的。它的点面很广，可是又在内容和要求上简洁化，使教师易于抓住主线，扩展小站点，联系实际来更好的开展活动，促进孩子的全面发展。
我们在动物大世界的主题中，在总目标下结合自己班级的特点，开展了许多有趣的活动， 比如我们的动物大世界的昆虫站点。我们组织小朋友一起去康乐园和田地里去捉昆虫，一起饲养，一起查资料，一起做小实验，在孩子经验积累下，我们又从外国一些教育节目中受到启发，与孩子们一起开展多种形式的`活动，有知识竞赛，有闯关大冒险等。又结合我们刚刚搬入新园的特点。我们将园本课程与教参结合，开展了一系列有趣的活动。
而我是中国人主题中，我们大班年级不同班级也是老师各自发挥自己的特色，开展出多种各具特色的精彩活动，而孩子们也都在这些活动中得到了很大的发展。
三． 开放性
二期课改是崇尚大课程关的理念的，它"拆除"了幼儿园的围墙,让家庭、社区和社会都成为幼儿学习课堂的活动。
它的开放性体现在空间、时间、内容和活动方式以及组织形式等各个方面，不是非比的、单一的，而是开放的、多元的。而我们知道幼儿有意义的学习经验往往是在开放的空间和时间中获得的，幼儿有意义的学习所要得到的东西，常常不是依靠每天一二节的集体教学活动所能实现的的。真正有意义的学习和有效的学习，可以打破单一性和封闭性，在时间和空间上充分的开放，在内容和形式上充分的多元化，使幼儿能尽兴地探索、尽兴的活动。二期课改正是完全体现了学习的开放性。
四． 玩中学
二期课改的理念是“你玩的开心吗？”而不是“你又学会了什么？”我们要让孩子喜欢幼儿园的一切，幼儿园就是孩子童年的乐园。而形式在一定程度上决定了孩子的回答是与否。
现在我们做活动，一般还是谈话较多，其实同样的教育内容，不一样的组织形式开展出来是完全不同的教育效果。我们有时也要拓宽思路，不要怕失败，多多尝试各种不同的形式，要是孩子感兴趣的，又是老师也觉得很好玩的。真正的做到玩中学。也可以多参考一些外国的教育活动，让孩子们能在幼儿园阶段接受到更多有趣好玩的游戏。
拿我们的一个昆虫大搜索为案例：
我们是过关探险的教学形式。第一关是计算活动，是复习以前学习过的加减法。第二关找相同的数字排列组合，锻炼孩子的观察能力，接下来从昆虫的局部特征来推断判断出是什么昆虫，这是需要孩子们前一阶段的经验的。最后如何看图，如何顺利的找到宝藏，也要对幼儿园的环境特别熟悉。其中还有同伴之间的相互协商合作，集体完成任务的成功体验。这样有趣的又有挑战性的自由探索活动是符合大班孩子的年龄特点的，也是适应孩子的最近发展区的。
在最后环节， 请各个小组介绍自己是如何寻宝的全过程。在这个总结过程中，孩子们从遇到的各种实际问题的解决中，很自然的意识到，同伴如何更好的分配任务，如何发挥自己的优势，如何把以前学过的东西拿来用，以及如何与有关的老师相处。比如门锁了，我们到哪里去拿钥匙，要怎样说，怎样与门房叔叔打交道，这是孩子们在日常生活中都用的到的。在这个活动中，也加深了同伴之间的环境相互交融。
整个活动结束后，孩子们都有再想玩的兴趣。
玩中学，活动最大的成功是要在活动中孩子有所发展，而不是为了玩
二期课改使课程不再只是特定知识体系的载体，而成为一种师生共同探索新知的发展过程，课程发展的过程具有开放性和灵活性，不再是完全预定的、不可更改的。课程可以追随幼儿的经验与生活，课程可以由师生共同建构。
当然二期课改也不是十全十美的。它需要我们共同不断的在实践中完善与更新。作为一名新教师，我们也是在与二期课改一起成长的，也相信通过大家的努力，会越来越好。
