染雾幼儿园大班教育教学反思 篇一
在幼儿园大班的教育教学中，我反思了自己的教学方法和教学效果，发现了一些需要改进的地方。
首先，我意识到在教学中应该更加注重培养幼儿的自主学习能力。在我之前的教学中，我常常以传授知识为主，将知识灌输给幼儿，而忽视了他们自主学习的能力。我意识到这种教学方法的不足之处在于，幼儿在被动接受知识的同时，没有机会主动思考和探索。因此，我决定改变我的教学方法，更加注重引导和激发幼儿的自主学习能力。我将提供更多的学习材料和学习任务，让幼儿主动选择和完成。同时，在教学中，我将多鼓励幼儿提出问题和表达自己的观点，培养他们的思维能力和表达能力。
其次，我认识到在教学中应该更加注重幼儿的兴趣和需求。在我之前的教学中，我常常按照教学大纲和教材的要求进行教学，忽视了幼儿的兴趣和需求。我意识到这种教学方法的不足之处在于，幼儿在缺乏兴趣的情况下，难以保持专注和主动参与。因此，我决定改变我的教学方法，更加注重根据幼儿的兴趣和需求进行教学。我将根据幼儿的兴趣和需求，设计更加生动有趣的教学活动和任务，激发他们的学习兴趣和主动性。同时，在教学中，我将注重观察和了解每个幼儿的兴趣和需求，根据个体差异进行个别化教学。
最后，我意识到在教学中应该更加注重培养幼儿的综合素质。在我之前的教学中，我常常将重点放在知识的传授上，忽视了幼儿的综合素质的培养。我意识到这种教学方法的不足之处在于，幼儿在缺乏综合素质的情况下，难以适应社会和生活的要求。因此，我决定改变我的教学方法，更加注重培养幼儿的综合素质。我将在教学中注重培养幼儿的思维能力、创造力、合作能力等综合素质。同时，在教学中，我将注重培养幼儿的良好习惯和品德，培养他们的社会责任感和团队合作精神。
通过反思和改进，我相信我的教学方法和教学效果会有所提高，使幼儿在大班教育中能够获得更好的发展。
幼儿园大班教育教学反思 篇二
在幼儿园大班的教育教学中，我反思了自己的教学方法和教学效果，发现了一些需要改进的地方。
首先，我意识到在教学中应该更加注重培养幼儿的兴趣和动手能力。在我之前的教学中，我常常以传授知识为主，忽视了幼儿的兴趣和动手能力的培养。我意识到这种教学方法的不足之处在于，幼儿在缺乏兴趣和动手能力的情况下，难以主动参与和探索。因此，我决定改变我的教学方法，更加注重培养幼儿的兴趣和动手能力。我将提供更多的实践机会和实践任务，让幼儿通过动手操作和实践活动，主动探索和学习。同时，在教学中，我将注重观察和了解每个幼儿的兴趣和动手能力，根据个体差异进行个别化教学。
其次，我认识到在教学中应该更加注重培养幼儿的社交能力和情绪管理能力。在我之前的教学中，我常常将重点放在知识的传授上，忽视了幼儿的社交能力和情绪管理能力的培养。我意识到这种教学方法的不足之处在于，幼儿在缺乏社交能力和情绪管理能力的情况下，难以与他人有效沟通和合作。因此，我决定改变我的教学方法，更加注重培养幼儿的社交能力和情绪管理能力。我将在教学中注重培养幼儿的合作意识和集体观念，组织各类合作活动，让幼儿学会与他人合作和交流。同时，在教学中，我将注重培养幼儿的情绪管理能力，通过情绪教育和情绪调节活动，帮助幼儿学会正确处理自己的情绪。
最后，我意识到在教学中应该更加注重培养幼儿的表达能力和思维能力。在我之前的教学中，我常常以灌输知识为主，忽视了幼儿的表达能力和思维能力的培养。我意识到这种教学方法的不足之处在于，幼儿在缺乏表达能力和思维能力的情况下，难以有效表达自己的观点和思考问题。因此，我决定改变我的教学方法，更加注重培养幼儿的表达能力和思维能力。我将提供更多的表达机会和思维训练任务，鼓励幼儿积极参与和表达自己的观点。同时，在教学中，我将注重培养幼儿的思维能力，通过启发式教学和思维导图等方法，培养幼儿的批判性思维和创造性思维。
通过反思和改进，我相信我的教学方法和教学效果会有所提高，使幼儿在大班教育中能够获得更好的发展。
幼儿园大班教育教学反思 篇三
《聪明的乌龟》是一个寓意很强，角色语言比较鲜明的故事。故事中用不同的角色扮演来描述一件事，用鲜明的语言来烘托其中的寓意，教育孩子遇事要动脑筋，想办法。活动中，让小朋友按角色的特点模仿对话。
本次活动中，在叙述故事这一环节，教者没有用通俗易懂的方式讲述整个故事，这样孩子在听的过程中就没有完全理解故事内容，孩子的学习
积极性不是很浓。如果去夸张的表现故事，用故事的情节去感染孩子，让孩子注意力集中以提高幼儿的学习积极性，可能效果会比较好。在第二次复述故事中教者只是看图复述，没有很好的引导孩子自己去看、去说，如果教师作为一个引导者来引导孩子去看图说话，充分的让孩子去“说、想、看、演”，资料共享平台
幼儿园大班教育教学反思 篇四
幼儿园大班教育教学反思 篇五
语言《耷拉耳朵的小兔》
语言活动中学习材料的选择是第一关键——《耷拉耳朵的小兔》也是选材于幼儿画报，来源于幼儿中间。我用电脑放大情节，根据目标需要改编并制作了部分情节，色彩明快，动
作表情明显，直接刺激幼儿的感官。一出示这样的图书孩子们立即有了兴趣，也营造了良好的阅读气氛。《耷拉耳朵的小兔》选材贴近幼儿的生活，每个孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中会出现被嘲笑时和生气时控制不了自己的情绪，他们在故事中会找到相同的感受，我想这样的选材有利于清楚地表达孩子的想法和感受，激发孩子的表现力。
有了适宜的材料以后，我感觉提问的技巧是展开幼儿想象力，引导幼儿观察，充分表达自己的第二个关键。每一个画面我都抓住了关键点去提问，每一幅图都让孩子学会怎样观察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的还有---但他们都有一对竖着的耳朵，看这只小兔有什么不一样的呢?”孩子们很快将注意力集中到所出示的小兔子身上，发现小兔的耳朵不一样。我觉得开放性的问题会让孩子们更仔细地观察、思考、再表达，所以每一幅图片我都不会给孩子直接地讲述，让孩子自己猜测下一个情节，“你们看小伙伴们见到这只特别的兔子会怎么说?”“它是怎么对待小兔子的?你是怎么看出来的?”“小兔子心情是什么样的，你是怎么看出来的?”“小兔子非常难过一心想把耳朵竖起来，怎么办呢?你快来想一想。”老师最后再引导孩子简单地整理或巩固幼儿的回答，达到分享的目的，我也发现孩子们由只能续编结尾的能力发展到猜测高潮以至于续编开始部分。《耷拉耳朵的小兔》使孩子们沉浸在续编的快乐中。孩子们为帮小兔子把耳朵竖起来及怎样救小兔子想出了十余种办法，在这次创编中我没有把孩子想象的整个画面画出来，因为在以前的创编中这种方法虽然直观但耗费时间太长，使注意力差的孩子精神涣散，因此我用简单的图谱来表示，孩子们一看就知道是什么，如：用绳子帮忙，用曲线表示，请大象则画出他长长的鼻子，用老虎的尾巴则画一个粗粗的尾巴。对孩子来说我想这是一个肯定，既肯定了孩子们的想法又丰富了幼儿对续编想象的理解，他也记录了我们班不同孩子们的语言表达及想象水平，为后面的绘画结尾及制作成完整的图书提供了依据。
在创编结尾小兔看病的过程中，孩子们猜测小兔肯定有病，这是医生的话需要老师点明中心“小兔没有病，世界上没有相同的两只耳朵。”，这种间接地讲道理，让孩子心理更容易接受，所以后面的讨论更结合了实际生活中的感受，“如果小朋友有了错你会怎么办?如果你遭到了嘲笑，你生气了怎么办?你遇到了小兔这样的困难怎么办?”这里融入社会性领域的问题，既发展了语言表达能力，又解决了孩子们的情绪和心理问题。
