染雾大班日常活动观察记录 篇一
在大班的日常活动中，我观察到了许多有趣的事情。孩子们充满活力，充满好奇心，他们总是尽力探索和学习新事物。在这篇观察记录中，我将分享我在大班日常活动中所见到的几个有趣的时刻。
首先，我观察到大班的孩子们非常喜欢参加团体游戏。他们积极参与，热情高涨。有一次，老师组织了一个传球游戏，孩子们需要站成一排，用手传递一个小球。这个游戏既锻炼了孩子们的团队合作能力，又提高了他们的眼手协调能力。孩子们互相鼓励，一起努力完成任务。我能感受到他们的快乐和成就感，这种团队合作的活动对他们的成长非常重要。
其次，我观察到大班的孩子们喜欢参与艺术和手工活动。他们喜欢用颜料、纸张和其他材料创作自己的作品。在一次手工制作活动中，孩子们用纸板和彩纸制作了自己的面具。他们用想象力和创造力设计了不同的面具，有动物、超级英雄和花朵等等。这个活动不仅提高了孩子们的艺术技能，还培养了他们的想象力和创造力。孩子们在完成作品后都非常自豪，他们展示自己的面具，并向其他同学解释自己的设计理念。
最后，我观察到大班的孩子们在户外活动中表现出了巨大的热情和活力。他们喜欢在操场上奔跑、跳跃和玩耍。在一次体育课上，老师组织了一个接力赛，孩子们分成几个队伍，轮流跑步。孩子们全力以赴，尽力追赶和超越其他队伍。这个活动不仅锻炼了孩子们的身体素质，还培养了他们的团队合作和竞争意识。孩子们在比赛中互相加油鼓劲，他们学会了尊重和欣赏其他人的努力。
通过观察大班的日常活动，我深深地感受到孩子们的成长和进步。他们在不断尝试和探索中，培养了自己的能力和自信心。团队合作、艺术创作和户外活动都是他们成长过程中重要的一部分。我相信，通过这些丰富多彩的活动，大班的孩子们将在未来的学习和生活中取得更大的成功。
大班日常活动观察记录 篇二
在大班的日常活动中，我观察到了许多有趣的事情。孩子们充满好奇心和创造力，他们总是能带给我惊喜。在这篇观察记录中，我将分享我在大班日常活动中所见到的几个有趣的时刻。
首先，我观察到大班的孩子们喜欢阅读和讲故事。在图书角，孩子们会聚集在一起，翻阅图书，欣赏图画书。他们享受着故事带给他们的快乐和想象力。有一次，我看到一个孩子拿起一本关于动物的图画书，他兴奋地指着书中的动物，向其他同学讲述着它们的特点和习性。其他孩子也加入到了讨论中，他们分享自己对动物的认识和观察。这个活动不仅培养了孩子们的阅读兴趣，还促进了他们的语言表达和交流能力。
其次，我观察到大班的孩子们喜欢参与科学实验和探索活动。在一次科学课上，老师为孩子们准备了一些简单的实验。孩子们用水和油制作了一个小型的实验模型，他们观察到水和油无法混合，形成了两层分离的液体。孩子们对此非常好奇，他们提出了各种问题，试图解释这个现象。老师引导他们进行探究，通过观察和实验，他们逐渐理解了液体的密度和分层现象。这个活动激发了孩子们对科学的兴趣，培养了他们的观察和思考能力。
最后，我观察到大班的孩子们喜欢参与音乐和舞蹈活动。在音乐课上，孩子们学习了一首简单的儿歌，并学会了伴奏和舞蹈动作。他们跟着音乐的节奏，摇晃身体，跳动步伐。孩子们充满活力和自信，他们享受着音乐和舞蹈带给他们的快乐。这个活动不仅培养了孩子们的音乐感觉，还锻炼了他们的协调能力和节奏感。
通过观察大班的日常活动，我深深地感受到孩子们的好奇心和创造力。他们在阅读、科学和音乐活动中不断发现和探索，丰富了自己的知识和经验。阅读、科学实验和音乐舞蹈都是他们成长过程中重要的一部分。我相信，通过这些多样化的活动，大班的孩子们将在未来的学习和生活中发展出独特的才能和潜力。
大班日常活动观察记录 篇三
班级
大九班
幼儿姓名
毛毛
时间
20xx.04.14
活动内容
活动室绘画活动
填表人
宋亚男
备注
毛毛案例1
观
察
记
录
绘画活动后，我组织幼儿喝水，孩子们陆陆续续起身过来站队，毛毛并没有理会我，他仍然在埋头画画这是他转入我班一个月以来的一大进步，因为刚转入我班时，动手操作的活动他是从来不参与的。当多数幼儿已经站好的时候，毛毛才起身，然后向队伍的最后边走过去，走到子源的桌子前，他看到有几个小朋友正在看子源的画，毛毛拿起桌子上的黑色勾边笔就在子源的画纸上随手画了两下。这时平平跑过来告状说：老师，毛毛在子源的画上乱画。”毛毛也跟着平平过来，冲着我得意地笑，一副沾沾自喜的样子！
喝完水，毛毛坐回椅子上继续画画，我走到他的旁边，蹲下来问他：为什么在子源的画上乱画？”他一脸坏笑地说：我想试试他的勾边笔还有没有水？”我点点头：哦！你用这种方式检查彩笔有没有水啊？”他点点头依然很得意地冲我笑。我说：那你为什么不在自己的纸上画呢？”他说：我怕弄脏我的画。”
观
察
分
析
孩子只懂得爱
惜自己的东西，不懂得去爱惜别人的东西，不会为别人着想。现在的孩子多是独生子女，长期处在父母及祖辈的宠爱中，家长对孩子百般呵护、悉心照料，只求给孩子多一些付出，而从不求回报，孩子认为：被他人关爱是理所当然的。长此以往，孩子总是以自我为中心，对周围的同伴缺乏关爱。如果孩子从小不知道什么是关爱，那么长大以后很难适应社会需求。学龄前是情感发展的关键期，在这个时期，对幼儿进行随机教育，培养幼儿“关爱他人”的优良品质，有助于幼儿良好个性的形成，而且使幼儿在与人交往，学习互动、合作与分享等各方面得到更好的发展，有利于其成年后与他人建立良好的人际关系。
教
育
过
程
毛毛跟我说完就低头画画，我拿出一支绿色的水彩笔，在他准备画草地的位置上随手画了一下，他哇”了一声便开始嚎啕大哭。抬头一看是我，所以没有动手，不能动手解他的心头之火他哭得更伤心了。我装作一脸茫然地样子说：怎么了？”他边哭边吼：你给我弄脏了!”我说：我想试试彩笔有没有水？”他依然哇哇地哭着，我装作恍然大悟的样子说：不是你告诉我这样检查彩笔水的吗？你刚刚还在子源的画纸上试过啊！你刚才怎么没有想到会把子源的纸弄脏呢？”他的哭声戛然而止，边擦眼泪边转过去看着子源说：那我以后不给小朋友乱画了。”我对他表示了歉意，并告诉他：在我画过的地方，全部涂上绿色就是草地。他仔细看看，咧着嘴巴笑了。
改
进
措
施
围绕本月园内倡导的文明礼仪伴我行”主题活动，组织为他人着想”、关爱他人”、分享快乐”的教育活动。在活动中，捕捉幼儿心理的真实思想，引导幼儿在活动中体验关爱的情感和分享的快乐，在理解和体会到别人对自己关爱的同时，学会关爱他人，乐于帮助他人，使幼儿身心和谐发展。
大班日常活动观察记录 篇四
观察对象：慧慧 、 文文、 小宇、 阳阳、年 龄：慧慧 2009.11.2(四周11个月) 文文 2010.8.1 (四周2个月)小宇 2009.11.19 (四周11个月) 阳阳 2010.7.23(四周1个月)
记 录 人：朱春凤
观察时间：10月22日
观察目的：分析四个幼儿的动作发展情况(主要是攀爬、平衡两个方面)
观察记录：
上午户外活动时，带八个幼儿来到了操场上，玩木梯。木梯分两组，一组的梯子三挡(1.52米)、一组高一些，四挡(1.83米)，每组各四张。平衡木板(宽0.25 米，长3米)均搭在两组木梯的第一档。
八个孩子听完老师讲述的活动规则、安全要求后，来到了两组木梯前，有孩子惊呼：“噢，好高啊”!五个孩子蹦蹦跳跳排到了高梯前，一个接一个地开始攀爬梯子，三个孩子排到了矮梯前，一个接一个地攀爬。
阳阳、最后一个小心翼翼地爬上矮梯，爬了两档，然后小心地退下来。阳阳看了一会儿，又开始攀爬，他走在木板上一小步一小步地挪着，快到梯子的时候赶紧伸出双手扶梯子。翻过木梯时头低着、手抓得紧紧的、眼睛盯着木梯。慧慧在高梯子那一边爬过两张梯子后，在木板上来来回回地走着，如同在平地上走，嘴巴里还说着“哎呀，太慢了”。小宇攀爬高梯子，翻越过来时右脚先踩在了高处一档上，没踩稳，紧接着踩到了二档上，左脚也直接下到了二档。小宇爬第二张梯子到顶，屁股蹶在梯顶，翻过来时右腿困难地跨过来，同样两脚直接下到了二档。阳阳慢慢地爬过第二张梯子，走过木板，来到了第三张梯子前，他眼睛看着、手扶着，继续攀爬。小宇下了第二张梯子，拍一下肚子、拉拉衣服，走过木板，开始攀爬第四张梯子。到梯顶翻越过来时右脚先踩在一档上，后又双脚直接下到二档上，老师提醒他应先踩在一档上，保安也来到他的梯子前教他怎么下。
老师问他：小宇，有一点害怕吧?小宇拍一下自己点了点头。到了第四张梯子前，继续爬。老师提醒他慢慢来，眼睛看着，手扶着。还是没能先下一档，索性坐在顶上了，保安走过来教他手扶紧梯子，再叫他下右脚、下左脚，小宇在保安的帮助下一边下着，脚一边抖着。下到底，老师鼓励小宇过一会儿再试一下，提醒他试一下低一点的那一边梯子。小宇从高梯中间直接跨过来，来到了矮梯前。一边走一边对前面的女孩说：快点儿呀!
阳阳完成了一趟，第二趟继续爬矮的一组，攀爬得快些了，眼睛也偶尔看一下旁边，走在木板上的步伐比第一趟快多了。文文攀爬的是高梯，她上梯、下梯眼睛盯着，动作不急不忙，下的时候双脚交错下。一小步一小步地走在木板上。小宇到了高梯组的第三张，在保安的语言提醒下，他右脚先下一档，而后左脚过来，踩在一档上，然后再下二档。第三张梯子小宇一挡一挡下来了，下来后振振小手臂，两手拍拍，开心笑着。下了第三张梯子，他急急忙忙来到第四张梯子前。老师提醒他不要催正在攀爬的文文，老师同时肯定文文走得很好。文文完成了高梯，又去攀爬矮梯那一组，两手臂微微的张开着。
分析：
《指南》中56岁动作发展：能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。这样的活动能促进孩子在这两个方面有所发展。在这一组孩子中，我主要观察了四个孩子的攀爬、平衡动作。
慧慧的攀爬、平衡能力都很好，一开始她就轻松地如走平地似的，一边走还一边鼓励灰裙子女孩，两人边玩便交流。文文能够独立完成攀爬、走木板，只是没有那么大胆、轻松。小宇的攀爬、下退动作不那么协调，甚至有点笨拙，但他不放弃，经过反复探索，在成人的支持下很快摸索到了方法。他走平衡木没有问题。阳阳胆小，但不退，小心翼翼练习一遍后，继续攀爬、走。
活动中教师注意捕捉幼儿的表现，当慧慧过分大胆、放松时提醒他注意安全。小宇一次一次下法不成功后给予一些指导，小宇紧张走完高梯后，提醒他走一走矮梯，无形中是对孩子的一种安抚，比说一句，“不要害怕”有用多了，实际上难度一样的。也就是鼓励幼儿再练习了一次。对文文这样的，教师尽管让她自己去探索，孩子需要一个过程给自己信心。对阳阳则是多次鼓励，支持他挑战自己，一次完成了，害怕的同时体验到了成功的乐趣，孩子继续走第二次，说明他还是相信自己的，故而敢于挑战。
后续活动跟进：提高平衡木板的高度，逐步搭在梯子的二档，三档，四档，不断发展幼儿的攀爬、平衡动作。鼓励幼儿勇敢地参加活动，增强幼儿的自信心。
大班日常活动观察记录 篇五
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