主题背景下的数活动【优选3篇】

主题背景下的数活动 篇一

数学作为一门学科，常常被认为是枯燥乏味的。然而，通过创造性的数活动，我们可以改变这种印象，使学生对数学产生兴趣和热爱。在主题背景下的数活动中，学生可以通过与实际生活相关的情境来探索数学的奥秘，增强他们的数学能力和解决问题的能力。

一个例子是在食物主题下进行的数活动。在这个活动中，学生可以通过食物的重量、体积、价格等方面来进行数学运算和分析。他们可以计算不同食物的价格比较，了解食物成本和价值的概念。他们还可以利用比例和比例关系来解决食物配方和食谱的问题。例如，他们可以计算出制作一份蛋糕所需的食材比例，并根据需要调整食材的量。这样的活动不仅可以培养学生的数学技能，还可以增强他们的实际应用能力。

另一个例子是在环境主题下进行的数活动。在这个活动中，学生可以通过测量和计算环境中的数据来进行数学分析。他们可以测量温度、湿度、空气质量等环境因素，并进行统计和图表分析。他们还可以利用比较和推理来解决环境问题，如计算不同地区的能源消耗比较，提出环境保护措施等。这样的活动不仅可以增强学生的数学能力，还可以培养他们的环境意识和可持续发展的观念。

通过主题背景下的数活动，学生可以将数学与实际生活相结合，使数学变得有趣和有意义。通过探索不同主题，学生可以运用数学知识来解决实际问题，培养创造性思维和解决问题的能力。这样的活动也可以激发学生对数学的兴趣和热爱，促进他们在数学学习中的积极参与和持久学习。

主题背景下的数活动 篇二

数学是一门普遍认为枯燥乏味的学科，但通过主题背景下的数活动，我们可以改变这一印象，让学生对数学产生兴趣。在这样的活动中，数学与其他学科和实际生活相结合，为学生提供了创造性和有意义的学习体验。

一个例子是在艺术主题下进行的数活动。通过绘画和设计，学生可以将数学与艺术相结合，创造出美丽的图形和图案。他们可以使用几何概念和数学运算来设计和绘制各种几何图形，如正方形、三角形和圆形。他们还可以利用比例和比例关系来创建不同尺寸的图案，并探索对称性和变换。这样的活动不仅可以培养学生的创造力和审美能力，还可以加深他们对数学概念的理解。

另一个例子是在体育主题下进行的数活动。通过运动和竞技，学生可以将数学应用于实际情境中。他们可以通过测量和计算运动员的速度、距离和时间来进行数学分析。他们还可以利用统计和概率来分析比赛结果和队伍的表现。例如，他们可以计算一支篮球队的得分平均值、胜率和比赛进程。这样的活动不仅可以培养学生的运动技能，还可以加深他们对数学的理解和应用。

通过主题背景下的数活动，学生可以在有趣和有意义的情境中学习数学。这样的活动不仅可以激发学生对数学的兴趣，还可以培养他们的创造性思维、解决问题的能力和实际应用能力。这样的学习体验可以提高学生的学习动力和参与度，促进他们的数学成绩和学习效果。

主题背景下的数活动 篇三

主题背景下的数活动

二期课改的理念要求以整合的思想来实施新教材，数活动当然也不例外。可是，传统的数教学模式，使幼儿园数教学始终游离在主题活动之外，那么在主题背景下，数活动真的那么难以开展吗？

我在“快乐的冬天”主题活动中开展小主题“新年快乐”时，首先进行了教室内的环境布置。孩子们自愿地把自己心爱的小挂件拿到幼儿园，帮着老师一件一件地在教室中央挂了起来。“一、二、三、四……”一边欣赏，孩子们一边数了起来。可是，尽管反复地数，他们也没有数清到底挂了几个。趁着孩子们的好奇，我及时把球抛给了幼儿：“你们想想用什么好办法才能数清这些玩具。”一句话激发了孩子们要数清楚的兴致，于是他们更是指手划脚数起来。在交流中，有的说我先数毛

毛绒的玩具，再数盒子装的礼物；有的说我先数外面的一圈，接着数里面的；也有的幼儿说我先数吊得高的，再数吊得低的……就这样，一个分类数数的活动自然而然产生了。在剩下的许多小挂件如何处理时，我受孩子们数数的启发，在主题墙上制作了两棵新年树，让孩子们把小礼物挂上去，这样拿来的礼物不论大小，都进行了环境的布置，使每个孩子都有成就感。在小礼物如何挂上去这个环节中，我设计了“封闭状数数”的正式活动：让幼儿先把贴有标记的平面数数的图形挂上去，再过渡到把贴有标记的立体数数的礼物挂上去，最后边数边品尝新年老人送给他们的贴有标记的立体数数的食品。其中在立体数数（不在同一视野下的数数）的'环节中，我提出质疑，引发幼儿运用各种材料去做标记，活动中关注的不是让他们学会数数，而是要幼儿学会寻找数数的方法。孩子们在这样一个主题的氛围中，不再感受枯燥的数数练习，而是有趣的挂礼物游戏。在整个活动中，总的目标就是为装饰新年树这个主题服务，然后在主题的情景中设置数数的游戏，这样一个结合既激发了幼儿迎新年、过新年的情感，同时使幼儿在各个环节的操作中提升了数数的能力，培养了探究的品质。

　　一次孩子生成的数活动，一次老师预设的数活动，使我对主题背景下的数活动有了较深的感悟。只要教师能从主题的目标出发，细心捕捉幼儿感兴趣的事物，将数概念巧妙地融于活动之中，那么主题背景下的数活动自然也能有效地开展。