大班建构游戏反思【经典3篇】

大班建构游戏反思 篇一

在大班建构游戏中，我观察到了一些有趣的现象和教育意义。首先，这个游戏能够激发孩子们的创造力和想象力。孩子们可以自由地选择各种不同的积木和材料，然后自己设计和搭建各种结构和形状。他们可以尝试不同的组合和布局，发挥自己的想象力，创造出独特的作品。这种自由创作的过程，不仅能够培养孩子的创造力，还能够让他们学会独立思考和解决问题。

其次，大班建构游戏还能够培养孩子们的团队合作能力。在游戏中，孩子们可以分成小组，一起合作完成任务。每个小组的成员需要相互协作，共同制定计划，分工合作，才能完成任务。这样的合作过程不仅能够培养孩子的团队合作能力，还能够培养他们的沟通和交流能力。在合作中，孩子们需要倾听和理解其他人的意见，学会与他人合作，共同解决问题。

另外，大班建构游戏还能够培养孩子们的空间想象能力和手眼协调能力。在游戏中，孩子们需要将积木和材料进行组合和搭建，这需要他们对空间的想象和思考。孩子们需要想象出他们想要构建的形状和结构，然后通过动手实践来实现。这样的过程能够培养孩子的空间想象能力和手眼协调能力，提高他们的空间认知能力。

总的来说，大班建构游戏是一种非常有教育意义的活动。它能够激发孩子们的创造力和想象力，培养他们的团队合作能力，同时还能够培养他们的空间想象能力和手眼协调能力。通过这样的游戏活动，孩子们可以在快乐中学习，提高他们的综合素质。作为教育者，我们应该积极推广大班建构游戏，为孩子们提供更多的学习机会和发展空间。

大班建构游戏反思 篇二

在大班建构游戏中，我观察到了一些需要改进的地方。首先，由于游戏材料较多，孩子们在选择和使用材料时经常出现混乱和浪费的情况。有些孩子会将积木和材料随意堆放在一起，没有按照规则进行分类和整理。这样不仅浪费了材料，还会给其他孩子带来困扰。因此，我认为在游戏开始前，应该对孩子们进行材料的使用规则和分类方式的讲解，让他们明确如何正确使用和保存材料。

其次，在团队合作中，有些孩子表现出了较强的个人主义和竞争心理。有时候，他们会争抢材料和主导权，不愿意与他人合作。这样的情况不仅影响了团队的协作效果，还会伤害到其他孩子的情感。因此，在游戏中，我们应该注重培养孩子们的团队合作意识和互助精神。可以通过组队竞赛、角色分工等方式来激发孩子们的合作意识和团队精神。

另外，在大班建构游戏中，有些孩子容易出现失去兴趣和懈怠的情况。他们可能会觉得游戏过程繁琐或者缺乏挑战性，从而导致他们对游戏失去兴趣。为了解决这个问题，我认为我们可以适当增加一些难度和挑战性的任务，让孩子们在游戏中感受到成就感和乐趣。同时，我们也可以根据孩子们的兴趣和特长，设计一些个性化的任务，让他们能够更好地参与到游戏中。

总的来说，大班建构游戏是一种有益于孩子发展的活动，但也存在一些需要改进的地方。通过对材料使用规则的讲解、团队合作意识的培养和增加游戏的难度和挑战性，我们可以提高游戏的效果，让孩子们更好地享受游戏的乐趣和学习的过程。作为教育者，我们应该不断反思和改进，为孩子们提供更好的学习和成长环境。

大班建构游戏反思 篇三

大班建构游戏反思

　　篇一

　　1、让幼儿知道机器人是由头、身躯、四肢及天线组成的，

大班建构游戏反思

。

　　2、学习机器人的基本建构技能，培养幼儿造型能力和动手操作能力。

　　3、培养幼儿想象能力和创造能力，体验成功的喜悦。

　　活动准备：准备若干插塑、纸盒、易拉罐、花片、机器人、橡皮泥等。

　　活动过程：

　　1、教师出示机器人玩具，引导幼儿观察其外形，让幼儿知道机器人是由头、身躯、四肢及天线组成的。注意机器人头、身、四肢的大小比例关系。

　　2、教师示范：选用正方形、长方形的纸盒拼出机器人的头、身躯、腿部，再选四个较小的长方形的纸盒拼机器人的手和脚，连接处用橡皮泥粘合，最后粘上纸棒做机器人的天线。可用橡皮泥做机器人的五官。

　　3、幼儿分组拼插机器人，教师重点指导幼儿粘合机器人的四肢和天线，启发幼儿自己设计各种造型的机器人。

　　4、幼儿再次建构，加强幼儿的团队协作的.意识，引导幼儿协商共同完成一个《超级机器人》群组，提高一定的难度。

　　5、游戏结束后，布置一个机器人展览馆，评选出设计良好、形象美观、与众不同的机器人。对个别机器人进行点评，让幼儿认识到自己的不足;并给予表扬，特别是个别幼儿的创造力和想象力的表现，让其他幼儿以他为榜样，同时促进幼儿的团体协作的精神。

　　6、游戏结束前，指导幼儿收拾整理玩具，归类摆放整齐。

　　传统建构游戏：机器人 活动反思

　　这次活动，幼儿的常规有所进步。《机器人》这个活动幼儿有很大的兴趣，特别是男孩子。因此幼儿能充分发挥想象力和创造能力，搭建出自己的喜欢的机器人，幼儿在相互配合、相互协作方面也有很大的提高，其中有几个小朋友共同搭建出了各种不同造型的机器人，幼儿在每次的活动中积极性都很高。但是也存在一些问题，个别小朋友，如女生的玩机器人的经验较少，所以她们所搭建出来的机器人较单调，

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《大班建构游戏反思》()。这还有待于在平时的活动中，让个别能力较强的幼儿来引导她们。

　　篇二

　　观察内容：

　　结构区里大部分都是男孩子，他们设定的主题是开元寺，除了建构已学过的东西塔、大雄宝殿外，幼儿还联想到在开元寺里看过古船，

于是一伙人都兴致勃勃的参与古船建构中，家鑫与学钊都选择了小星星积塑，相互配合拼起了船底，而较晚入区的许斌看到小星星玩具已经有很多小朋友在玩，就和家鑫商量：“能不能和我一起玩?”学钊忙说：“我们人数已经够了，快买玩具了，你到其他地方去吧!”“但我已经在最后一格的入区表填上号数了。”许斌不愿意去其他区。江海在一旁拿出小花片约许斌：“那我们拼一些小船好了。”但许斌还是不愿意，我介入启发幼儿想想：“船上可以有些什么样的摆设装饰一下?”他们回答了好多种：“亭子、椅子、船浆、大炮、旗子等。”“那这些小装饰就可以用花片模拟建构，再与大船组合起来。这时，许斌像是获得某种灵感，兴奋的拉着江海一起用花片装饰古船。最后，这群小伙伴还一起用各种围墙装饰性划分开元寺的古船展、东西塔、假山等不同景物。

　　分析与反思：

　　通过本次观察，对在结构游戏中，幼儿的合作关系有以下看法：有个别幼儿较不愿与他人合作、分享，独占欲也强。这使在集体活动的多数幼儿缺乏交流，语言的沟通，及游戏经验的交往，在某些程度上约束幼儿相互学习与发展的机会。教师在引导幼儿模拟建构的同时，可提醒启发幼儿更多的创造力，在肯定个别幼儿的独特成果时，又要鼓励幼儿互相合作取得更大的收获。

　　这次结构活动，虽然有小部分幼儿在合作建构，但有时局限在好朋友中，对其他幼儿的介入拒而远之。因此，教师在评价他们作品时，要多多表演多人合作后的不同成果，让幼儿愿意接受合作后的集体喜悦和荣耀，相互模仿学习到同伴游戏时的玩法与经验，体验分工合作，分享结果的喜悦。