染雾幼教大班语文教案 《雪孩子》 篇一
幼儿教学目标：
1.了解并理解故事《雪孩子》的内容。
2.能够用简单的语言描述故事中的人物和事件。
3.培养幼儿的观察力和想象力。
教学准备：
1.《雪孩子》的故事书。
2.幼儿绘本。
3.素描纸和彩色铅笔。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1.唤起幼儿对雪的认知和感受，比如询问他们曾经见过雪吗？喜欢雪吗？
2.引导幼儿回忆上一次的故事时间，询问他们还记得上一次讲的是哪个故事吗？
二、讲述故事（15分钟）
1.向幼儿展示《雪孩子》的故事书，简要介绍故事的主要内容。
2.逐页讲述故事，边讲边指着插图，帮助幼儿更好地理解故事情节。
三、讨论与提问（10分钟）
1.对故事中的人物和事件进行提问，例如：雪孩子是谁？为什么雪孩子会融化？
2.鼓励幼儿积极参与讨论，给予肯定和鼓励。
四、绘画活动（20分钟）
1.给每个幼儿发放素描纸和彩色铅笔。
2.让幼儿用铅笔描绘自己心目中的雪孩子，可以根据故事中的插图进行参考。
3.引导幼儿用简单的语言描述自己绘制的雪孩子。
五、分享与展示（10分钟）
1.鼓励幼儿相互展示自己的绘画作品，并向其他幼儿分享自己绘制雪孩子的过程和想法。
2.老师可以逐个点评幼儿的绘画作品，给予肯定和鼓励。
六、小结与反思（5分钟）
1.回顾今天的教学内容，询问幼儿对故事和绘画活动的感受。
2.鼓励幼儿讲述自己在绘画活动中的收获和发现。
幼教大班语文教案 《雪孩子》 篇二
幼儿教学目标：
1.能够理解并记忆故事《雪孩子》的内容。
2.能够用简单的语言描述故事中的人物和事件。
3.培养幼儿的观察力和创造力。
教学准备：
1.《雪孩子》的故事书。
2.幼儿绘本。
3.雪花模具。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1.唤起幼儿对雪的认知和感受，比如询问他们曾经见过雪吗？喜欢雪吗？
2.引导幼儿回忆上一次的故事时间，询问他们还记得上一次讲的是哪个故事吗？
二、讲述故事（15分钟）
1.向幼儿展示《雪孩子》的故事书，简要介绍故事的主要内容。
2.逐页讲述故事，边讲边指着插图，帮助幼儿更好地理解故事情节。
三、角色扮演（15分钟）
1.将故事中的角色姓名写在卡片上，让每个幼儿随机抽取一张角色卡片。
2.鼓励幼儿根据自己所扮演的角色，展示他们对故事的理解和想象。
四、手工制作（20分钟）
1.给每个幼儿发放雪花模具和彩色纸。
2.让幼儿用彩色纸制作自己心目中的雪孩子，可以根据故事中的插图进行参考。
3.引导幼儿用简单的语言描述自己制作的雪孩子。
五、展示与分享（10分钟）
1.鼓励幼儿相互展示自己制作的雪孩子，并向其他幼儿分享自己的制作过程和想法。
2.老师可以逐个点评幼儿的手工作品，给予肯定和鼓励。
六、小结与反思（5分钟）
1.回顾今天的教学内容，询问幼儿对故事和手工制作的感受。
2.鼓励幼儿讲述自己在制作活动中的收获和发现。
幼教大班语文教案 《雪孩子》 篇三
幼
· （学生自由练读）
· 讨论：你觉得要读出什么样的语气？
· 生1：我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。（该生朗读）
· 生2：我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。（该生朗读）
· 师：其他小朋友呢，你们同意谁的意见？
· （学生各抒己见）
· 师：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。
· （学生自由朗读）
· 指名学生朗读。
· 师：你们觉得她读出了什么语气？
· 生3：我觉得她在读“很美很美”时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很伤心。
· 生4：我觉得她在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很伤心。
· 该生再次朗读，全班仿读。
· 师：谁还能读出不同的语气呢？
· （教师请了三个学生朗读）
· 师：评一评，谁读得好？
· 生5：我觉得缘缘读得好，她读到“很美很美”时，语调比较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。
· 生6：我也觉得缘缘读得好，她在读“飞到了空中”时，语调比较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。
· 生7：我认为从“美”这个词，还能看出雪孩子的心灵美。
· 教师及时给予肯定。
· （该生再次朗读，全班仿读）
· 【评析】学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在这教学片断中，教师能充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。要是在以前，教师往往会根据教参，给予学生一个统一的答案。而在此教学片断中，教师努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩。学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子舍己救人的精神给予肯定，对这种行为表示赞赏，因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情；而从另一角度，学生们也体验到了生命的宝贵，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。
