染雾中外英语教师课堂反馈话语比较 篇一
在中外英语教师的课堂中，反馈是一项非常重要的教学活动。通过反馈，教师可以了解学生的学习情况，帮助他们改进学习方法，提高学习效果。然而，中外英语教师在课堂反馈话语上存在一些差异。
一方面，中外英语教师在反馈话语的直接性上存在差异。中教师往往更加直接坦率地给予学生反馈。他们会直接告诉学生他们做得好或者做得不好，并给出具体的建议和指导。例如，中教师可能会说：“你的发音很标准，但是语法有些错误，需要多加注意。”这种直接的反馈方式可以帮助学生更好地理解自己的问题，并及时进行改正。
另一方面，外教师在反馈话语的委婉性上存在差异。外教师往往更加注重保护学生的自尊心，他们会使用更加委婉的措辞给予学生反馈。例如，外教师可能会说：“你的发音还需要一些改进，但是已经有了很大的进步。”这种委婉的反馈方式可以帮助学生更加积极地面对问题，并激发他们的学习动力。
此外，中外英语教师在反馈话语的具体内容上也存在差异。中教师更加注重学生的语法错误和发音问题，他们会给予学生具体的改进建议。例如，中教师可能会指出学生的语法错误，并给出正确的表达方式。而外教师则更加注重学生的语言流利度和交际能力，他们会鼓励学生多参与课堂讨论和口语练习。例如，外教师可能会说：“你的表达很流利，但是还可以更加自信地表达自己的观点。”
综上所述，中外英语教师在课堂反馈话语上存在一些差异。中教师更加直接坦率地给予学生反馈，注重语法和发音问题；而外教师更加委婉地给予学生反馈，注重语言流利度和交际能力。无论是哪种反馈方式，都可以帮助学生更好地提高英语学习水平。因此，教师可以根据学生的特点和需求，选择适合的反馈方式，帮助他们取得更好的学习效果。
中外英语教师课堂反馈话语比较 篇二
在中外英语教师的课堂中，反馈是一项至关重要的教学环节。通过及时的反馈，教师可以帮助学生发现自己的优点和不足，从而更好地提高英语学习水平。然而，中外英语教师在课堂反馈话语上存在一些差异。
首先，中外英语教师在反馈话语的形式上存在差异。中教师往往倾向于使用口头反馈，通过直接的口头表达来向学生传递信息。例如，中教师可能会面对面地告诉学生他们的学习成绩和表现，并给出相应的评价和建议。而外教师则更加注重书面反馈，通过写评语和批注来向学生传达信息。例如，外教师可能会在学生的作业上批注错误，并给出相应的解释和改进建议。这种差异反映了中外教师在反馈话语上的不同偏好和教学风格。
其次，中外英语教师在反馈话语的内容上也存在差异。中教师更加注重学生的语法和词汇错误，他们会给予学生具体的语法和词汇纠正。例如，中教师可能会指出学生句子中的语法错误，并给出正确的表达方式。而外教师则更加注重学生的语言流利度和表达能力，他们会给予学生更多的口语训练机会。例如，外教师可能会鼓励学生多参与课堂讨论和口语练习，以提高他们的口语表达能力。这种差异反映了中外教师在教学目标和重点上的不同关注点。
总之，中外英语教师在课堂反馈话语上存在一些差异。中教师更加注重口头反馈和语法纠正，而外教师更加注重书面反馈和口语训练。无论是哪种反馈方式，都可以帮助学生更好地提高英语学习水平。因此，教师可以根据学生的特点和需求，选择适合的反馈方式，帮助他们取得更好的学习效果。同时，中外教师也可以相互学习，借鉴对方的优点，共同提升教学水平。
中外英语教师课堂反馈话语比较 篇三
中外英语教师课堂反馈话语比较
运用话语分析的方法,对以英语为母语的本族语教师与中国教师所执教的英语专业课堂中教师反馈话语进行对比分析.结果表明:中外教师在反馈话语的类型和数量方面差别很大,外教的反馈类型和数量均比中国教师多.形式多样的反馈话语有利于构建平等和谐的课堂氛围,鼓励学生的课堂参与,进而为学生创造更多学习和使用目的语的机会.
作 者：赵常友 Zhao Changyou 作者单位：曲靖师范学院,外语学院,云南,曲靖,655011 刊 名：曲靖师范学院学报英文刊名： JOURNAL OF QU
