染雾孙权劝学阅读答案两则 篇一
《论语》中有一则孔子与孙权的对话，让我深受启发。孙权问孔子如何劝课堂上的学生阅读，孔子回答道：“教师应该引导学生去阅读，而不是直接给他们答案。”这个简短的对话启发了我对于教育的思考。
在现代教育中，学生们往往习惯了被灌输知识，而缺乏主动学习的能力。他们更关注于答案本身，而忽略了对问题的思考和探索。然而，真正的学习并不仅仅是知识的获取，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。因此，教师应该引导学生去阅读，而不是直接给他们答案。通过阅读，学生可以自主思考，探索问题的本质，培养批判性思维和解决问题的能力。
在教育实践中，教师可以采取一些策略来引导学生阅读。首先，教师可以提供一些开放性的问题，激发学生的思考和好奇心。这样，学生会发现问题的复杂性和多样性，从而激发他们的求知欲。其次，教师可以推荐一些经典的文学作品和学术著作，鼓励学生去阅读。这些作品通常具有深度和广度，可以帮助学生拓宽视野，培养他们的思考能力。最后，教师可以组织一些讨论和辩论活动，让学生在交流中学习和成长。通过与他人的交流，学生可以从不同的角度思考问题，拓展自己的思维。
通过引导学生去阅读，教师可以帮助他们建立自主学习的能力。学生不再仅仅依赖于教师的答案，而是能够独立思考和解决问题。这样的学习方式不仅能够培养学生的思维能力，还能够培养他们的创新能力和解决问题的能力。同时，学生也能够更好地适应未来社会的发展和变化。
总之，孔子与孙权的对话给了我很多启示。教师应该引导学生去阅读，而不是直接给他们答案。通过阅读，学生可以自主思考，探索问题的本质，培养批判性思维和解决问题的能力。教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。让我们一起努力，引导学生走向自主学习的道路。
孙权劝学阅读答案两则 篇二
在孙权的时代，他曾问孔子如何劝学阅读。孔子回答道：“教师应该引导学生去阅读，而不是直接给他们答案。”这个对话让我深思，我们现代教育中是否也存在着类似的问题？
现代教育中，很多学生习惯了被动接受知识，而缺乏主动学习的能力。他们往往只关注于问题的答案，而忽略了对问题的思考和探索。这种学习方式限制了学生的思维发展，使他们变得缺乏创造力和解决问题的能力。因此，教师应该引导学生去阅读，而不是直接给他们答案，培养他们的思考能力和创新能力。
在教育实践中，教师可以采取一些策略来引导学生阅读。首先，教师可以提出一些开放性的问题，激发学生的思考和好奇心。这样，学生会发现问题的复杂性和多样性，从而激发他们的求知欲。其次，教师可以鼓励学生阅读一些经典的文学作品和学术著作。这些作品通常具有深度和广度，可以帮助学生拓宽视野，培养他们的思考能力。最后，教师可以组织一些讨论和辩论活动，让学生在交流中学习和成长。通过与他人的交流，学生可以从不同的角度思考问题，拓展自己的思维。
通过引导学生去阅读，教师可以帮助他们建立自主学习的能力。学生不再仅仅依赖于教师的答案，而是能够独立思考和解决问题。这样的学习方式不仅能够培养学生的思维能力，还能够培养他们的创新能力和解决问题的能力。同时，学生也能够更好地适应未来社会的发展和变化。
总之，孔子与孙权的对话给了我很多启示。教师应该引导学生去阅读，而不是直接给他们答案。通过阅读，学生可以自主思考，探索问题的本质，培养批判性思维和解决问题的能力。教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。让我们一起努力，引导学生走向自主学习的道路。
孙权劝学阅读答案两则 篇三
孙权劝学选自司马光《资治通鉴》中的一段。讲述三国东吴名将吕蒙听从其主孙权的劝告而读书学习的历史故事。下面是小编为你带来的孙权劝学阅读答案两则，欢迎阅读。
孙权劝学原文
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。
译文：
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管大事，不可以不学习!”吕蒙用军中事务繁忙来推辞。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典当博士吗?只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说(军中)事务繁忙，谁比得上我(事务多)呢?我经常读书，自认为有很大的好处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，(鲁肃)与吕蒙讨论议事，(鲁肃)十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略，不再是当年的吴下吕蒙了!”吕蒙说：“读书人离别多日，就要重新用新的眼光看待，长兄知道这件事太晚了啊!”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。
孙权劝学阅读题及答案一
1、文学常识填空。
《孙权劝学》一文作者是 ，是 时代的政治家、史学家。他主持编攥的 ，是我国最大的一部 史书。
2、找出《孙权劝学》一文中的成语并解释。(写一个)
3、解释下面句子中的加点词。
(1)卿今当涂掌事( ) (2)但当涉猎 ( )
(3)蒙辞以军中多务 ( )(4)及鲁肃过寻阳( )
4、根据语段内容回答。
(1)表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是：
(2)“刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么?
5、将下面的文言句子译成现代汉语。
①但当涉猎，见往事耳。
②士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!
6、从吕蒙的变化中你得到了什么启发?请结合《伤仲永》一文简要谈谈自己的看法
参考答案
1、司马光 北宋 《资治通鉴》2、
刮目相待 ：用新的眼光来看待。
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
3、(1)当道、当权(2)粗略的阅读(3)推托(4)到
4、(1)“卿今当涂掌事，不可不学!”
(2)与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。
5、①只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。(只是应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。) ②士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊!
6、只要乐于学习，善于学习，就会寻找一切机会去学习，最终有所成就。再聪明的人，如果放弃学习，终将一事无成。
孙权劝学阅读题及答案二
1、文中最突出的描写方法是什么?
答：用对话的方法进行语言描写 。
2、本文所揭示的道理对你有什么启示?
答： 我的启示是：1、开卷有益，只要有学习，就会有收获;2、士别三日 刮目相看，我们要以开放的眼光看待别人。
3.句子翻译
1.卿今当涂掌事，不可不学。
译文：你今天掌管权事，不可以不学习啊。( √ )
2.孤岂欲卿治经为博士邪!
译文：我哪里是让你研究儒家经典做个博学多才的人呀!( √)
3.卿今者才略，非复吴下阿蒙!
译文：你今天的才干和谋略，不再是在吴县时的阿蒙啊!( √ )
4、《孙权劝学》选自 《资治通鉴》 ，该书是 宋(朝代) 司马光 (人名)主持编纂的一部 编年 体通史，记载了从 战国 到 五代 共1362 年间的史事。
5、《孙权劝学》的原因是： “卿今当涂掌事，不可不学” ;《孙权劝学》的学习方法是： “但当涉猎，见往事耳。” ;《孙权劝学》劝的语言是： “卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。” ;《孙权劝学》的成果是：“ 卿今者才略，非复吴下阿蒙。” (以上均填原句)。
6、鲁肃的话表现了他 惊讶、敬佩 的感情，也从侧面写出了 学有所获 ;文末的 “ 士别三日，即更刮目相待。”(原文)更进一步阐明了这一点。
7、文中可以提炼的一个成语是： 士别三日，刮目相看。
8.说说文中描写的三人各自的性格特点
①孙权：
②吕蒙：
③鲁肃：
孙权：豁达、大度，待人坦诚，平易，有幽默感的一位明君;吕蒙：机敏精干，虎虎有生气的将才;鲁肃：忠厚的长者。
9.用原文回答
①孙权为什么要劝吕蒙学习?
答：卿今当涂掌事，不可不学!
②表明吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是哪句?
答：蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”
10.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?
答：因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才，爱才。二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
11.本文和《伤仲永》在内容和写法上有什么不同?
答：本文写吕蒙“当涂掌事”之后，经孙权劝说“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进;《伤仲永》写出方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。两文的内容都与学习有关，却一正一反，一是年长好学，学有所成;一是幼年不学，毫无所成，从不同方面说明了学习的重要性。两文的写法不同，本文以对话为主，言简意丰;《伤仲永》叙议结合，借事说理。
