染雾虚实结合写作技巧方法指导 篇一
虚实结合是一种写作技巧，通过将虚构和真实元素相结合，增强作品的吸引力和表现力。在本篇文章中，将为你介绍一些虚实结合写作的方法和技巧。
首先，要充分利用想象力。虚构的元素可以是一个奇幻的场景、一个神秘的人物或者一个令人惊叹的事件。通过描绘这些虚构元素，可以吸引读者的注意力，增加作品的吸引力。然而，虚构的元素不能过于离谱，否则会让读者感到不真实。因此，虚实结合的关键在于平衡虚构和真实之间的比例。
其次，要善于借助真实的细节。真实的元素可以是一个真实的人物、一个真实的场景或者一个真实的事件。通过描写这些真实元素，可以增加作品的可信度和感情共鸣。读者往往更容易与真实元素产生共鸣，并对作品产生更深的理解和感受。因此，在虚实结合的写作中，要善于运用真实元素，以增强作品的真实感。
此外，要注意虚实结合的过渡。在虚实结合的写作中，虚构和真实元素之间的过渡非常重要。过渡的方式可以是通过描述虚构元素的细节，来引入真实元素；也可以是通过描述真实元素的情感和感受，来引出虚构元素。无论采用何种方式，过渡要自然流畅，不突兀。
最后，要注重故事的发展。虚实结合的写作应该具有一定的故事性，要有起承转合的结构，引导读者从开始到结束。在写作过程中，要注重故事的发展，通过虚实结合的元素，展现人物的成长、情节的发展和主题的阐述。同时，要注意节奏的掌握，避免过于拖沓或过于匆忙。
以上就是虚实结合写作技巧方法的一些建议。通过充分利用想象力、善于借助真实的细节、注意虚实结合的过渡以及注重故事的发展，你可以写出更具吸引力和表现力的作品。
虚实结合写作技巧方法指导 篇二
在写作过程中，如何巧妙地运用虚实结合的技巧，以增强作品的吸引力和表现力呢？本篇文章将为你介绍一些方法和指导。
首先，要有一个清晰的写作目标。在写作之前，要明确自己的写作目标是什么，要传达给读者怎样的信息或感受。虚实结合的写作技巧可以帮助你更好地实现这个目标。通过虚构元素，可以吸引读者的注意力，增加作品的吸引力；通过真实元素，可以增加作品的可信度和感情共鸣。因此，在写作之前，要明确自己的写作目标，并选择合适的虚实结合的方式。
其次，要注重细节的描写。无论是虚构元素还是真实元素，都需要通过细节的描写来增加作品的真实感和形象感。对于虚构元素，要描写其外貌、动作、语言等；对于真实元素，要描写其外貌、环境、情感等。通过细节的描写，读者可以更好地理解和感受作品。
此外，要注意情感的表达。虚实结合的写作不仅仅是为了吸引读者的注意力，更重要的是要引发读者的情感共鸣。在描写虚构元素和真实元素时，要注重情感的表达，让读者能够感受到作品中的情感和情绪。情感的表达可以通过描写人物的内心世界、描述场景的氛围和气氛等方式实现。
最后，要注意语言的运用。语言是虚实结合写作的重要工具，要善于运用各种修辞手法和修辞格，以增强作品的吸引力和表现力。比如，可以运用比喻、拟人、夸张等手法来描绘虚构元素；可以运用描写、对比、对话等手法来描写真实元素。同时，要注意语言的精练和准确，避免冗长和模糊。
以上就是虚实结合写作技巧方法的一些建议。通过明确写作目标、注重细节的描写、注意情感的表达和运用语言的技巧，你可以写出更具吸引力和表现力的作品。
虚实结合写作技巧方法指导 篇三
1、化虚为实。
例(1)：于金池的《思念》结尾段“依稀中，我的眼前出现了一片草原，有一个女孩，她那随风飘动的衣襟，犹如系在草原上的飘带……”。
这样的文章结尾段，就把“思念”这一抽象的情感化作了实的影象，既表现了深深的思念之情，起到了言已尽而回味无尽的表现效果，又再现了女孩美丽的形象。使文章生动、优美、富有灵气。
例(2)：王灵芝的《妈妈的爱》结尾段“妈妈的爱，为我架起了一座美丽的彩虹桥，我踏着它走向幸福、美好……”。
妈妈的爱，是抽象的，文章用具体形象的事物“美丽的彩虹桥”，来表现抽象的妈妈的爱，是化虚为实的写法。这样，就赋予了妈妈的爱以优美的形象感，并由此顺势关联了“踏着它走向幸福、美好”意象，使中心鲜明、深刻;使结尾段优美、形象。
例(3)：吴彦鹏的“作文片段练习”中的“我的回忆被一道强烈的声波所震碎”。
回忆被唤醒是虚的，震碎的是形象的实的。此句运用了化虚为实的写作技法。有文采，表现力强。
例(4)：张可的“作文片段练习”中的“妈妈的这番话，犹如一阵清风吹散了我心中的乌云，露出了我那片晴朗的天空。而心里的石头，也好像变成了羽毛，使我变得轻松自在。”
妈妈的这番话，带给我的感受，是抽象的难以直接表达的，此处巧妙地化虚为实(乌云、明朗天空、羽毛，形象易感知，是实的)，就增强了文章的表现力，并且优美、灵动。
2、引实入虚。
例(1)：吴彦鹏的“作文片段练习”中的“我全天都束缚在数字与abc之间，一个人坐在桌子前，看着数学书上密密麻麻的阿拉伯数字，我的脑袋都大了。此时，一阵微风将我吹回童年时光，那时多么快乐呀!和小伙伴们在蓝天白云下玩耍，在绿草上、野花旁平躺。一位满头白发的老翁，将我们带到软绵绵的白云上，七彩缤纷的彩虹上”。
此语段中，写学习的苦恼、受束缚是写实，忆童年的自由、快乐是写虚。“一阵微风”巧妙的引实入虚，形成对比，反衬效果强烈，增强了文章的表现力。(当然了，童话色彩也是此语段的一个特色，只不过与本文话题无关，就免谈了。)
例(2)：沈琪的《一个母亲的期待》结尾段“石英钟上的分针转了一圏又一圈，我多么希望你能来看我，我趴在电话旁睡着了，梦到你在蛋糕旁为我唱生日歌”。
“睡着了、梦到”，就由实引到了虚。既增强了一个母亲对儿子的期待之情，富有很强的表现力和感染力，又为结尾段，具有了意味深长之妙。
例(3)：杨凤君的《我送哥哥去死亡》中的“那高悬于医生办公室的”救死扶伤“招牌，我横竖看到的都是污垢，虽涂抹着欺世盗名的脂粉，却依然在它的背面，遮掩不住金钱的鬼影。”
此文段，由“救死扶伤”招牌的实，引到“污垢、脂粉、鬼影”的虚，增强了对某些医院及医生的金钱势力、冷漠虚伪、肮脏黑暗的揭露与鞭鞑力度。
例(4)：野夫的《江上的母亲》结束语“读到此时，我在北京紫竹院初春的月夜下大放悲声，仿佛沉积了一个世纪的泪水陡然奔泻，我似乎也看见了我母亲在阳光下为我留下的那把钥匙……”
此处明显运用了“引实入虚”的写法，再次表现了追念深深母恩的感伤之情，增强了文章的余味。
3、虚实相生。
例(1)：王灵芝的“作文片段练习”中的“我发现，作文原来没有那么难写，我心头的乌云散去了。天晴了，望着远处，觉得一切都是那么的美好。一阵微风吹过，吹开我心中的花朵，把我吹进了作文的天地。看着夕阳，是那么的美丽。而此时在我面前，忽然出现一条宽广的大路，路的彼端，写满了光明”。
此语段：实(我发现，作文原来没有那么难写)——虚(我心头的乌云散去了)——实(天晴了，望着远处，觉得一切都是那么的美好。一阵微风吹过)——虚(吹开我心中的花朵，把我吹进了作文的天地)——实(看着夕阳，是那么的美丽)——虚(而此时在我面前，忽然出现一条宽广的大路，路的彼端，写满了光明)，可以说，真是把虚实相生(和移情)的写法用到了极致，绝佳!
例(2)：贾美慧的《苦。路》中的“在这时我抬的每一次脚，感觉有千斤重。可一踏在地上，又感到无比的坚硬，似乎有些硌脚。家在眼前，可感觉非常远”。
实(在这时我抬的每一次脚)——虚(感觉有千斤重)——实(可一踏在地上)——亦实亦虚(又感到无比的坚硬，似乎有些硌脚)——实(家在眼前)——虚(可感觉非常远)，此文段主要运用了虚实相生(和心理感受描写)的写法。
例(3)：杨凤君的《我送哥哥去死亡》中的“哥哥的路，是走上死亡的路;哥哥在这条路上，正虚弱痛苦地走着，他走得是那么凄凉，走得是那么的无助，走得是那么地忧伤。他多么渴望亲人能伸手拉他一把，而我们，则木然地，缩回了手。我仿佛看到哥哥的双手抓向了虚空，如同溺水的人，身子已沉没，手却仍然向水面伸出，这种渴望与绝望、无助与挣扎，可怜与凄恻，又是怎样的不幸与哀伤!”
亦实亦虚(哥哥的路，是走上死亡的路;哥哥在这条路上，正虚弱痛苦地走着，他走得是那么凄凉，走得是那么的无助，走得是那么地忧伤。他多么渴望亲人能伸手拉他一把，而我们，则木然地，缩回了手)——虚(我仿佛看到哥哥的双手抓向了虚空，如同溺水的人，身子已沉没，手却仍然向水面伸出)——实(这种渴望与绝望、无助与挣扎，可怜与凄恻，又是怎样的不幸与哀伤)
总之：虚实相生是经常能用到的一种写作技法，使用它，往往会收到良好的表现效果。
写作技巧要领
基本功
材料：
1、材料包括语言材料、生活材料以及历史材料。
（语言的基本材料是字、词、句；生活材料是日常生活中所见，所闻，所感；历史材料是从书籍中吸取有用的东西）
2、材料在于积累。
审题：
1、审题就是弄清题目的意思，琢磨关键词。
2、从题目中找到时间、地点、人物、事件、中心。
3、辨别清楚是写人记事，还是写景状物。（包括议论、想象、抒情、应用文、读/观后感）
立意：
1、文章要有一个明确的中心。
2、中心是文章的灵魂。
3、中心一定要健康。
4、提高确定中心的.能力，贵在提高思想认识水平。
选材：
1、选材要围绕中心。
2、选材要典型、有代表性。
3、选材要新颖，有时代感。
构思：
一、想好再写。
1、先根据题目确定中心。
2、其次考虑为表现中心，挑选恰当的材料。
3、要想如何组织、安排、挑选的材料。
二、编写提纲。
1、先确定中心思想。
2、然后明确段落大意。
3、最后确定详略主次。
技巧：
一、开头的办法。
1、提出问题开门见山。
2、交待时间、地点、人物、事件或描写环境。
二、结尾的办法。
1、自然结尾或照应前文。
2、总结全文或发出号召希望。
三、过渡的方法。
1、语言过渡或时间过渡。
四、照应的方法。
1、首尾呼应或开头和中间照应。
五、详略的写作。
1、与中心密切相关的详写。
2、与中心关系不大的略写。
六、描写的写作。
1、用生动形象的语言描绘人和景物的特征与状态。
2、写具体些可以使描写的对象更鲜明、更形象。
七、动静的写作。
1、动中有静，静中有动。
修改:
一、中心的修改。
1、通过对材料和详略的调换，使中心更完美。
二、结构的修改。
1、通过对逻辑和层次的调整是使结构更合理。
三、语言的修改。
1、通过改错补漏，增删调换，使语言更准确。
四、标点的修改。
1、正确运用标点符号。
记事
写一件事：
1、遵循记事作文六要素。（时间、地点、人物、起因、经过、结果）
2、掌握记叙的方法。（顺序、倒叙、插叙）
写几件事：
1、弄清楚究竟要写几件事。
2、围绕中心选择材料。
3、拟定提纲，突出详略。
4、重点突出，主次分明。
活动：
1、写活动也是记事，遵循六要素原则。
2、要突出活动的特点。
3、要积极参加活动，了解活动的目的、安排等。
4、安排好表达顺序，选择纵向或横向的安排。
5、点面结合，将活动局部和全局结合起来写。
场面：
1、围绕文章的中心。
2、概括写具体写相结合。
3、观察的顺序有定点观察，由主到次和移步换景。
4、景物和人物活动相结合。
5、表达要有条理。
写人
外貌：
1、抓住人物的特点。
2、有重点的写外貌。
3、有顺序的写外貌。
4、灵活的描写外貌。
行动：
1、写好连续动作。
2、间隔的写连续动作，中间穿插其他内容。
3、具体写出动作的特点。
4、精选动词，描写准确。
5、写好动作细节。
语言：
1、语言要符合人物身份，反映人物职业、性格。
2、语言要简洁、实在。
3、语言要符合生活实际。
4、语言有四种书面形式。（a.小敏说：“XXXX”b.“XXXX”小敏说。c.“XXX”小敏说：“XX”d.“XXX”）
5、注意语言形式和变化。
心理活动：
1、写清产生心理活动的起因。
2、注意些心理活动的层次。
3、通过幻觉和梦境描写心理活动。
4、注意写心理活动的人称。
写景
观察：
1、确定观察目的。
2、直接目的和间见目的。
3、选择观察角度。（环视、仰视、俯视、透视??）
4、掌握观察方法。（顺序法、连续法、比较法??）
5、积累素材。
抓住特征：
1、抓住景物最突出的地方。
2、根据中心需要描写景物。
3、写景的文章写景是为表达思想，抒发感情。
4、写人记事的文章写景是为人物或事件服务。
5、抓住最突出的景物特征。
描写顺序：
1、按时间顺序描写景物。
2、按空间关系描写景物。
3、时间顺序和空间关系相结合描写景物。
4、以景物的内容为序。
描写方法：
1、对比描写法是将同一景物前后对比或不同景物相比较。
2、粗笔描写法重在描写景物轮廓。
3、工笔描写法精用佳，细刻地描写景物。
4、直笔白描写法质朴精练地描写景物特征。
快乐写作技巧
一、 作文要常写。
正所谓：拳不离手曲不离口，三天不念口生，三天不练手生。作文要写得好就要多练。《语文课程标准》中提出：写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。写周记是较适合小学生的练笔方式。为让学生明确写周记的作用，我还特意作了一番说明，我告诉他们：我们的生活丰富多彩，经常会有许多事情发生，如果我们不及时记录下来，就会留下一些遗憾，周记就是我们作文的仓库，平时把材料储存在里面，到用的时候再取出来，仓库的材料越丰富，写起作文来越轻松。
二、作文训练的形式要多样。
有人也许要问：这么频繁的作文练习学生不累不腻吗？是的，如果只是单一的形式那肯定不行，练的方式要常新，我主要从以下几个方式进行作文训练。
（一）以活动促进写作。
如果说周记注重的是个人体验，那活动的作用就不能小视，可以对整个班学生的作文有指导作用。“没有活动就没有教育”不但指育人，在作文教学上同样适用。我常常组织学生进行：比手劲、朗读比赛、写字比赛、讲故事比赛等活动，激烈的比赛过后同学们总还在兴致勃勃地谈论。这时我就会“趁热打铁”让学生马上动笔写下来，我还不忘了在旁边“煽风点火”这次作文也是比赛，看谁能把刚才的活动写得最引人。
（二）各学科渗透进行作文。
新课程标准指出：语文课要注重与其它学科的融合，作文课也不例外。因为心理学家调查表明；百分之八十的学习困难与压力有关。提摩西.个戈尔威说过：自然放松而又集中精力是出色完成各项工作的关键。大量实践证明，语文课上融合了音乐、美术、实验等学科的内容后，学生就会处于“自然放松”而又“集中精力”的状态
（四）人人参与评改作文。
根据心理学家研究表明：小学生往往非常重视来自同伴的评价。作文评改要打破老师“一言堂”的局面，让学生人人参与，积极评改。让学生知道怎么改，是必须解决的问题。
三、培养学生阅读习惯，积累语言。
李吉林老师说：“作文指导主要的功夫是在写作前，而且主要是在阅读课上。阅读重在吸收，作文重在倾吐，作文所需要的遣词造句、布局谋篇以及观察事物和分析事物的能力，在很大程度上依赖于阅读。我让学生多读书，教室里背书表，作文展示栏的标题写着“读书破万卷，下笔如有神”的激励语；图书角则写着“一日无书，百事荒芜”的名言。让学生知道读书的重要性，营造一个读书的氛围。还要求学生书包里有
“另一本”——课外书，随时可以拿出来读，养成阅读的习惯。很多同学常常在课余时间捧书阅读，在排队时读；在等候就餐时读；在写完作业后读。真是“手不释卷”。有时还让学生写读书记录卡，很多学生常跟我说：“老师，读书笔记往往在作文时帮上大忙呢。”
总而言之，尽可能地让学生关注生活，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，并记录下来，积累习作素材，多读书积累语言，老师同学常鼓励，提高写作自信心，写作文就是一件快乐的事。
