染雾记叙文阅读人称教学设计 篇一
标题：《探寻历史的足迹》
教学目标：
1. 培养学生对记叙文的阅读兴趣和能力；
2. 帮助学生了解历史事件对个人和社会的影响；
3. 引导学生思考历史与现实的联系。
教学内容：
1. 记叙文的特点和类型；
2. 历史事件的背景和影响；
3. 历史事件对人们生活的改变。
教学过程：
1. 导入（5分钟）：
引入记叙文的概念和特点，与学生分享一篇有趣的记叙文，激发学生的阅读兴趣。
2. 概念讲解（10分钟）：
通过多媒体辅助，讲解记叙文的定义、特点和分类，帮助学生理解记叙文的基本要素。
3. 历史背景介绍（15分钟）：
选取一篇与历史事件相关的记叙文，向学生介绍该历史事件的背景和影响，激发学生对历史的兴趣。
4. 阅读与讨论（20分钟）：
学生阅读这篇记叙文，并回答相关问题，引导学生思考历史事件对个人和社会的影响。
5. 小组合作（15分钟）：
将学生分成小组，每个小组选择一个历史事件，找到相关的记叙文进行阅读和讨论，分享各自的观点和感受。
6. 总结与展示（15分钟）：
学生展示他们的研究成果，并总结历史事件对人们生活的改变，以及历史与现实的联系。
7. 作业布置（5分钟）：
要求学生选择一篇自己喜欢的记叙文阅读，并写一篇读后感。
教学评价：
1. 观察学生在小组讨论和展示中的表现，评价他们对历史事件的理解和思考能力；
2. 评价学生在阅读后感中对记叙文的理解和个人感受的表达能力。
记叙文阅读人称教学设计 篇二
标题：《感受故事的温度》
教学目标：
1. 提高学生阅读记叙文的能力和兴趣；
2. 培养学生对故事中人物的情感理解和共鸣能力；
3. 培养学生的写作表达能力。
教学内容：
1. 记叙文的特点和类型；
2. 故事中人物的情感和性格；
3. 写作表达技巧和方法。
教学过程：
1. 导入（5分钟）：
引入记叙文的概念和特点，与学生分享一篇感人的记叙文，激发学生的阅读兴趣。
2. 概念讲解（10分钟）：
通过多媒体辅助，讲解记叙文的定义、特点和分类，帮助学生理解记叙文的基本要素。
3. 人物情感分析（20分钟）：
选取一篇感人的故事，向学生介绍故事中人物的情感和性格，引导学生理解并分析人物的内心世界。
4. 阅读与讨论（20分钟）：
学生阅读这篇故事，并回答相关问题，引导学生思考故事中人物的情感变化和他们的行为动机。
5. 创作小说情节（15分钟）：
将学生分成小组，每个小组选择一个故事情节，编写自己的故事，要求表达人物的情感和性格。
6. 朗读与分享（15分钟）：
学生朗读自己的故事，并与其他小组分享，共同欣赏和评价彼此的作品。
7. 写作指导（15分钟）：
教师引导学生总结写作过程中的技巧和方法，分享写作的经验和建议。
8. 作业布置（5分钟）：
要求学生选择一篇自己喜欢的记叙文阅读，并写一篇读后感或自己的故事。
教学评价：
1. 观察学生在小组讨论和分享中的表现，评价他们对故事中人物情感的理解和表达能力；
2. 评价学生在写作中运用表达技巧和方法的能力。
记叙文阅读人称教学设计 篇三
记叙文阅读人称教学设计
作为一位杰出的教职工，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的记叙文阅读人称教学设计，欢迎阅读与收藏。
【阅读目标】
通过阅读指导和训练，弄清文章记叙人称的概念，掌握人称的分类和表达作用，更好地理清文章思路，理解文章内容，把握文章的中心思想和作者的感情立场。
【概念 
记叙的人称，实质上是作者叙述时的观察点、立足点，也就是叙述一个人、一件事或描写一个景点时，是以作者自己的角度来写，还是以他人的角度来写的问题。
记叙文的人称有第一人称、第二人称、第三人称之分。第一人称是指以“我”的口吻或角度来叙述，常用代词“我”“我们”等；第二人称是指与你谈话时在场的别人的代词，常用代词“你”“你们”等；第三人称是指从第三者的角度来叙述文章中的人物、事情、场景等，常用代词“他”“她”“他们”等。一般来讲，记叙文中叙述的人称必须一致。无论是用第一人称“我”叙述，还是用第三人称“他”叙述，都要通篇一致，一般不宜随意转换，但有时作者可根据写作的需要来转换人称。
【阅读技法】
1、注意叙述的角度，弄清人称的变化。
具体来说，第一人称“我”有时是作者本人，有时是作品中的一个角色，即经过艺术加工的“我”，经过了虚构就不是作者本人，大多出现在小说中；把生活的真实的“我”记录下来，这就是作者本人，大多出现在纪实散文中。有的文章运用了第二人称代词，一般多出现在第一人称或第三人称的叙述里，实际上仍是人人第一人称或第三人称的角度写的。
二、明白人称的优劣，掌握人称的表达作用。
一般情况下，叙述人称的运用是各有利弊的。第一人称显得亲切，自然，真实，适于心理描写；第二人称写作中很少用到，一般只在书信中使用，但偶尔也用第二人称来抒情或议论，因为这种对话方式便于作者直接抒发感情，还能起到拟人化的作用；第三人称显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。所以阅读时要具体问题具体分析，并根据叙述人称来分析其表达的作用。
即学即练
阅读下文，回答文后各题。
我有天下最好的继父
周冬雨
我还读小学时，亲生父亲就在一场车祸中遇难。我痛心地以为，父亲走了，从此世界上不会再有一个男人像父亲一样爱我。而继父的出现，消除了我心底的隐忧。
一个冷冷的冬日，母亲带着我走进继父的家。我至今还记得当时的场景：继父穿着蓝色的旧棉衣，将双手搓热后紧紧捂在我的小手上，说：“小雨，这里以后就是你的家。”听说过太多继父虐待继子继女的故事，我以为自己的灾难就从这天开始了。我冷冷地瞟了他一眼，把头埋在妈妈怀里，泪流满面……
继父让他那比我大一岁的`儿子搬出次卧，住进狭小的阁楼里，让我住进原本属于哥哥的房间。有时我和哥哥发生冲突，继父总是批评哥哥：“她是你妹妹，比你小，你要让着她！”尽管继父的爱如阳光般照耀着我，但我总觉得这种爱冷冰冰的。
初三那年，母亲和继父又为我生下了一个妹妹。母亲本就没有固定工作，继父月收入不过2000元，一家五口的日子捉襟见肘。为挣钱补贴家用，母亲从工艺品厂拿回两编织袋珠子，让我每天晚上做完作业后，坐在灯下穿珠帘。几天后，我放学回家，见母亲坐在窗前眼泪汪汪，担心地问她：“妈，你怎么了？是不是他欺负你了？”
母亲哽咽着说：“小雨，你叔叔是天底下难得的好人。我让你晚上穿珠帘，他担心你睡不好，第二天上课精力不集中，和我大吵一场。这不，他已将珠子全部送回厂里了。”几年相处，我渐渐真切地感受到，继父对我的爱是真挚的，泪水从我眼眶涌出……
我从小就有舞蹈天赋，进入石家庄十二中后，老师鼓励我参加学校的艺术特长班。学舞蹈要买练功服、舞鞋，还要缴纳不菲的培训费。这样一来，我比其他同学每年要多出几千元花销，这让继父和母亲感到了巨大的经济压力。
从2008年3月开始，继父每天晚上都出去，很晚才回来。我多次问他：“你晚上出去干什么？”继父呵呵一笑：“我最近迷上了象棋，每晚都要与老同事老朋友杀几盘。”原来如此！但继父身上散发的淡淡药香又让我疑窦丛生。
一天深夜，我半夜醒来上洗手间，客厅里的一幕刺痛了我的双眼：昏黄的`灯光下，继父光着膀子坐在沙发上，后背贴满了膏药，母亲正将旧膏药揭下来，换上新的，疼得继父龇牙咧嘴。我似乎意识到了什么，冲过去问母亲这是怎么回事。母亲含泪告诉我：“你叔叔为了给你挣培训费，每天晚上都去建筑工地背水泥。100来斤一包的水泥，他要来回背50多趟。”我再也控制不住自己的感情，饱含深情地叫了一声“爸”。继父轻轻摩挲我的头发，说：“小雨，我等这一天已等了很多年。我太幸福了！”
父亲身上的片片膏药，是我奋进的动力。2009年5月，我有幸被著名导演张艺谋发现，成为《山楂树之恋》的女主角。戏拍完后，我将片酬全部交给继父：“爸，我能挣钱了，你不用像以前那么累了。这些年你吃了太多的苦。”继父的话真挚而感人：“小雨，有你这句话，爸就知足了！”
9月中旬，我赴北京参加《山楂树之恋》首映式，有记者问我：“能成为张艺谋导演戏里的女主角，是不是你最引以为自豪的？”我告诉记者：“能上张导演的戏，只能说明我比其他人多一份幸运。我最感骄傲自豪的，是我拥有一位天底下最博大无私的继父！没有他的付出，就没有我的今天。我会一直敬重他、孝顺他，将他当做亲生父亲。”
（选自《青年文摘》2010年24期）
1、说说第二自然段中画线句子所运用的记叙人称，并说出你是怎样理解的。
（1）将双手搓热后紧紧捂在我的小手上，说：“小雨，这里以后就是你的家。”
（2）我冷冷地瞟了他一眼，把头埋在妈妈怀里，泪流满面……
2、本文最主要的记叙人称是什么？试举例说明其好处。
3、阅读第十自然段，说一说画线句子能否去掉？为什么？
4、本文表达了作者一种什么样的感情？
5、你读了本文后你有什么收获？
【参考答案】
《记叙文阅读之人称》
即学即练；
1、（1）第三人称“他”，指继父。运用动作描写（或细节描写）和语言描写，生动形象地表现了继父对“我”的关心、爱护和劝慰。
（2）第一人称“我”。运用神态描写、动作描写生动形象地表现了“我”对继父的冷漠、敌视与痛苦之情。
2、第一人称“我”。好处：显得亲切、自然、真实；便于描写心理和感受，也便于抒情。如文中关于继父言行的记叙，因为用了第一人称，所以显得真实可信。此外，心理描写如“我痛心地以为，父亲走了，从此世界上不会再有一个男人像父亲一样爱我。”直接描写心理和感受，也显得真实而自然。再如“我最感骄傲自豪的，是我拥有一位天底下最博大无私的继父！”，直抒胸臆，真挚感人。
3、不能。因为如果去掉，后边的人称“他”就是指前面的张艺谋了，指代混乱，作者的意思发生了变化。再者，这句话是全段乃至全文的重点语句，作者的目的是借《山楂树之恋》首映式的机会表达和抒发自己对继父深厚的感情和对继父的评价。
4、主要表达了“我”对自己拥有一位天底下最博大无私的继父而骄傲自豪的感情。（意思对即可）
5、收获：示例：人与人之间可以感化不可以被驯服，自己首先奉献了无私的爱，也必然会收获到无私的爱。（言之有理即可）
