染雾《梵高传节选》教学设计示例 篇一
教学目标：
1. 了解梵高的生平和艺术风格；
2. 掌握梵高作品的解读方法；
3. 培养学生对艺术的欣赏能力；
4. 提高学生的创造力和表达能力。
教学内容：
1. 梵高的生平介绍：学生通过课堂讲解、视频资料等方式了解梵高的成长经历、艺术创作背景等。
2. 梵高作品的解读：学生通过观看梵高的绘画作品，分析其色彩运用、线条表现等艺术手法，了解梵高作品的主题和情感表达。
3. 艺术欣赏与表达：学生选择一幅梵高的作品进行欣赏，通过绘画、写作、演讲等方式表达对作品的理解和感受。
教学步骤：
1. 导入：通过展示梵高的作品图片，激发学生对艺术的兴趣，并引出本节课的主题。
2. 生平介绍：讲解梵高的生平经历，包括他的家庭背景、艺术学习经历、艺术创作时期等。
3. 作品解读：选取几幅梵高的代表作品，通过分析色彩运用、线条表现等艺术手法，引导学生理解作品的主题和情感表达。
4. 艺术欣赏与表达：学生选择一幅梵高的作品进行欣赏，通过绘画、写作、演讲等方式表达对作品的理解和感受。
5. 总结：回顾本节课的学习内容，引导学生总结所学知识和体会。
教学评价：
1. 学生对梵高的生平和艺术风格有一定的了解；
2. 学生能够运用艺术解读方法分析梵高作品；
3. 学生能够通过绘画、写作、演讲等方式表达对梵高作品的理解和感受；
4. 学生的创造力和表达能力得到提高。
《梵高传节选》教学设计示例 篇二
教学目标：
1. 深入了解梵高的艺术创作思想和风格；
2. 分析梵高作品中的象征意义；
3. 培养学生的审美能力和批判性思维；
4. 提高学生的艺术创作能力。
教学内容：
1. 梵高的艺术创作思想：学生通过阅读梵高的艺术信件和日记等资料，了解他的艺术追求和创作理念。
2. 梵高作品中的象征意义：学生通过分析梵高作品中的色彩、形象等元素，探讨其背后的象征意义和情感表达。
3. 艺术鉴赏与批判：学生通过讨论和分析梵高的作品，培养对艺术的鉴赏能力和批判性思维。
4. 艺术创作实践：学生以梵高的作品为灵感，进行绘画、摄影、写作等艺术创作实践。
教学步骤：
1. 导入：通过展示梵高的艺术作品和引发学生对艺术的思考和想象。
2. 艺术创作思想：学生阅读梵高的艺术信件和日记等资料，了解他的艺术追求和创作理念。
3. 作品分析：选取几幅梵高的作品，通过分析色彩、形象等元素，探讨其象征意义和情感表达。
4. 艺术鉴赏与批判：学生进行小组讨论，分享对梵高作品的感受和理解，培养对艺术的鉴赏能力和批判性思维。
5. 艺术创作实践：学生以梵高的作品为灵感，进行绘画、摄影、写作等艺术创作实践。
6. 总结：回顾本节课的学习内容，引导学生总结所学知识和体会。
教学评价：
1. 学生对梵高的艺术创作思想和风格有深入了解；
2. 学生能够分析梵高作品中的象征意义和情感表达；
3. 学生具备一定的艺术鉴赏能力和批判性思维；
4. 学生的艺术创作能力得到提高。
《梵高传节选》教学设计示例 篇三
《梵高传（节选）》教学设计示例
教学设计示例第一课时
一、导入新课
从同学的绘画兴趣入手，指出绘画的才技有“天才”可言，但对艺术的忘我追求、坚持不懈、不达目的不罢休的精神却是日积月累磨炼出来的。今天，我们借助《梵高传》来体验一下画家们忘我的精神境界。
熟悉课文、掌握字词、理清结构的任务。
二、整体感知
l．梵高全名温森特·梵·高，荷兰画家，出生于荷兰的津德尔特，一生酷爱绘画，是画坛上产生重要影响的革新者。他主要活跃在法国，其绘画创作主张色彩的突变和内容的深刻。1890年自杀，年仅37岁，是画坛的传奇人物。他的作品生前不被人们重视，但在他死后，其作品的高超价值才被人们所发现，使梵高成为19世纪享誉欧洲的一颗最辉煌的巨星。
2．本文选自美国传记文学作家欧文·斯通的《梵高传》。梵高在经历了两次恋爱挫折之后，回到故乡纽恩南，和家人住在一起，但是他与众不同的生活方式是那些世俗的人所不能接受的，甚至他的家人也因怕他会破坏家庭名声而不愿他回家。其间他父亲去世，他被妹妹赶出家门，租住在一个教堂看守人家中。牧师煽动镇上的人驱逐他，诬蔑他，但是朴实的农民接受他，让他自由地画，耐心地给他做模特儿。终于，在他即将被赶出镇子的最后时刻，他画出了传世佳作《吃土豆的人》，这幅画体现了资本主义萌芽时期农民的生活状况和安于天命、不知反抗的精神面貌，即本文记述的这一段生活。
3．请几位同学串读课文，其他人了解课文内容，并扫除文字障碍。
（字词略）
三、阅读分析
1．划分全文的层次结构。
第一部分（第1一6自然段）：梵高被驱逐，但他坚定作画目标。
第二部分（第7一27自然段）：梵病专心作画，废寝忘食。
这—部分又可分成四个层次：（第7－15自然段）开始创作。（第16自然段）反复修改。（第17－19自然段）最后一天的绘画。（第20一27自然段）名画诞生。这四个层次中，除第二层略写外，都对梵高进行了细致入微的描写。
第三部分（第28自然段）：离开纽恩南。
全文围绕着《吃土豆的人》的创作经过，淋漓尽致地展现了梵高对艺术的不懈追求和忘我执著的献身精神。在作者的笔下，梵高的形象是那样的清晰深刻，而在行文安排上，紧紧围绕作画选材，每一处笔墨都体现梵高的精神，线索明晰，结构紧凑，突出主题。
2．文章对梵高进行了哪些描写来反映人物的性格，记述他的生活？读出你认为最有代表性的语段。
提示：有语言、动作，特别是心理描写。本文特别注意了人物心理的挖掘和揣摩，从而更好地再现了梵高的生活，我们在读书中应特别注意体会这一特点。
3．引导学生进一步熟悉课文内容，揣摩人物心理，把握性格特点。
四、布置作业
1．熟读课文，为分析做准备，精读写得最精彩、最有回味价值的语段。
3．搜集有关梵高的资料，以加深对梵高的全面认识。
第二课时
一、回顾导入
上节课我们整体感知了课文，分析了文章的结构，理清了作者写作的思路，这节课我们继续学习这篇文章，看作者是怎样通过描写来刻画人物的。
二、精要分析
找出第4－5段体现梵高丰富的作画内容的语句。
提示：自“其中有织工和他的妻子”，……到“又一番风光。”
第4段中“整整两年的艰苦劳作！成百件的习作！”一句中连用两个感叹句表达什么感情？
提示：这两句是慨叹，有双重意味，有作者对梵高忘我作画的慨叹，也有梵高对自己两年来作画无数却无名的慨叹。
梵高作画的最高追求是什么？请用原文中的词句来回答。
提示：“抓住农民住茅屋和煮土豆的那种精神”，“对农民生活的概括”画出“米莱的《晚钟》”那样的.名作。
“迈着沉重的步子”中“沉重”指什么？
提示：双重含义，一是因其背着很重的绘画工具，所以步子沉重艰难；二是没有好的绘画立意而心情沉重。
“一怒之下把他的油画付之一炬”说明了什么？
提示：说明了梵高对自己的画作要求尽善尽美，他执著的追求不容许有丝毫的瑕疵。
此段中用到哪些描写方法来刻画梵高，展现他是一个怎样的人？
提示：有行动描写，如“他收拾好画架、颜料、画布和画笔，然后扛着这些东西，迈着
沉重的步子朝德格鲁特家的小屋走去”。有心理描写，如“他希望这幅画是表现这些体力劳动者怎样老老实实地挣得自己的食物的”。有语言描写，但不是主要描写。这些描写，特别是心理描写，直接反映了梵高热爱绘画，如饥似渴，面对自己的画作要求几乎达到了苛刻的程度。为了作画，他可以废寝忘食，不顾一切。他是一个完美主义的执著追求者，有着锲而不舍的顽强精神和意志。
文段用到了哪些表达方式？分别勾出来。
提示：有记叙、描写、议论。
文段中的描写是作者的构想吗？为什么？
提示：这些描写是作者在史实基础上的合理想像和描述，而不是凭空的虚构和幻想，更不是对生活中某类人的共同点的典型集合。因为，本文是传记，有忠于事实的特点。本文用到了文学化的手法来体现事实的内容，是史料的真实性与描写的生动性的完美结
其他语段不再—一举例，学生的题目不一定能达到老师所要求的高度。这就需要老师善于捕捉学生拟题中的闪光点，将可用之处升华，从而达到突破教学难点的目的。
三、总结、扩展
总结略。
扩展：让同学们将自己搜集到的资料进行交流。
四、布置作业（略）
《梵高传（节选）》教学设计示例
