校本课程教学方案

校本课程教学方案（通用10篇）

　　为了保障事情或工作顺利、圆满进行，常常需要预先准备方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。那么什么样的方案才是好的呢？下面是小编为大家收集的校本课程教学方案，希望对大家有所帮助。

　　校本课程教学方案 篇1

　　校本课程是学校自主开发的一门课程，由学生自主参加，以学生活动为主，它与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修课程在内容、要求的深广程度和活动形式的灵活程度等方面又不尽相同。校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。按照中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程改革纲要》的要求，学校开发校本课程将对培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质，发现和培养人才具有重要意义。

　　一、培养目标

　　1、培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。

　　2、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。

　　3、提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。

　　4、培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。

　　5、培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活，适应社会。

　　二、校本课程开发和实施

　　1，建立领导机构。成立由校长、教师、课程专家、家长共同组成的学校课程开发和实施领导小组，由校长任组长，具体负责校本课程的开发和实施。领导机构的职能是：

　　（1）为校本课程开发和实施提供组织保障和领导保障，组织教师积极参与学校课程开发；

　　（2）负责对校本课程的审议；

　　（3）负责确定学校课程开发内容，审议教师的课程纲要或活页材料；

　　（4）负责协调学校课程开发工作，使校本课程开发具有合理性、创新性。

　　2、培训师资

　　（1）对教师进行课程理论的培训。让教师初步掌握课程的一些基本原理，明确课程目标、课程内容、课程实施、课程常识、课程探究等基本原理，为课程开发提供理论依据。

　　（2）对教师进行专业知识培训，不断拓宽知识。

　　3、课程的开发和实施程序

　　（1）前期论证

　　既对所开发的校本课程进行前期论证。论证主要从两个方面：一是将开发的目的、意义、项目报市课程开发项目领导小组，经领导小组讨论认定；二是将开发的课程拿到学生中去征求意见，看所开课程学生是否喜欢，是否需要。

　　（2）确定题目，搜集资料

　　校本课程的开发首先需要明确主题、范围与领域。主题的确立首先考虑以下因素：一是学生的内在需要。检验任何一类课程是否成功的标志很多，但学生的需要必须放在首要位置。为了使开发的课程能够符合学生的兴趣和爱好，需在学生中展开广泛的调查，通过发放问卷、开座谈会等形式，让学生自己确定感兴趣的领域和知识。因此，课程的确立我们以学生的兴趣、需求为基准。二是校本课程的开发必须有相应的资料、信息做支撑。课题确立后，要对社会和学校的课程资源进行评估，使开设的课程植根于社区和学校现有的课题资源中，这是校本课程开发可能性的保障。开发的课题主题确立后，要求课题组成员多渠道搜集资料，既要利用图书室、资料室收集文本资料，也要充分利用网络，从网上获取相关信息。在资料的收集和应用时。

　　要注意以下几个问题：一是资料的科学性要经得起推敲；二是信息具有前沿性，要把与课程有关的最新信息、最新研究成果通过课程介绍给形式。

　　（3）撰写《课程纲要》

　　申请开设校本课程的教师首先必须写一份简要的《课程纲要》，同时要附有课程介绍，交给学校课程开发委员会初审。《课程纲要》一般应包括下述内容：

　　①课程目标陈述（要全面、恰当、明确的阐述课程设计的目标与学习水平）；

　　②课程内容或活动安排（要求突出重点，按从易到难的顺序排序，设计选择什么样的内容，或安排什么样的活动等）；

　　③课程实施（包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级和规模等）；

　　④课程评价（以开放性、发展性为原则，若需记成绩，则要设计评定方式、记分方式，说明成绩来源等）；

　　（4）教师开通，学生选题

　　校本课程开发者开设的课程能否正式走向课堂，首先要进行开题，让广大学生来选。对校本课程的开题每学期将进行一次。凡是开设校本课程的教师每人给15分钟左右的时间向全体学生介绍所要开设的课程的主要内容、目的、授课方式等，让学生根据教师的介绍自主选择。要开设的校本课程都许经过学生的经验，并要求选修人数超过班级学生的半数以上。学生参与校本课程的选择，既体现了以学生为本，尊重学生主体地位的先进教育理念，又给教师增加了开发的压力，促使教师认真学习，认真开发校本课程，不断提高校本课程开发、实施的质量。

　　（5）实施。经校本课程开发和实施领导小组审定的校本课程，由课程开发和实施领导小组与教导处组织实施，并以轮次的形式反复安排，在每一轮次中实施：选择、实施、评价、调整等，不断完善课程内容。

　　4、校本课程的管理

　　校本课程的常规管理由教导处负责，主要负责排课、教师教案的检查。对学生上课的管理，由班主任负责统计班级选修人数，名单报送学校，由教导处负责检查学生的上课的情况。要求教导处的常规管理方法讲究科学，工作要细致入微，确保本课程的正常运作。对教师备课的管理和教研、科研管理又学校负责。学校以教育科研为载体，通过承担科研课题，开发校本课程。教师校本教材的编写和备课以教研组为单位，在教导处的指导下进行，教研组长对教导处负责。

　　三、教学原则

　　校本课程与其他课程一样，都是由学生全员参加的学校教育活动，在遵循一般教学原则的同时，还要考虑到其自身的特点和规律。在教学上还应注意以下原则：

　　1、自主性原则：尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽量让学生多练、多动，多给学生以尽可能多的时间与想象、创造空间。

　　2、自愿性原则：学生在“自选”科目时，教师应尊重学生的意愿，报名后按各自选择编组活动，充分发挥学生的个性特长。

　　3、灵活性原则：教学内容、方法应以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发、因材施教，灵活作内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。

　　4、开放性原则：体现在目标的多元化、内容的宽泛性、即时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异。

　　四、教学形式

　　作为一门以学生实践为主的课程，它的教育方式势必要打破固有的教学模式，教师要尽可能给学生更大的自主活动余地以及更多的相互交流的机会。在教学上应采用以下形式：

　　1、队组式：如合唱、球类选项等；

　　2、个体式：如书法、计算机、学生阅读等。

　　校本课程教学方案 篇2

　　一、指导思想：

　　体现课程改革的基本理念，遵循学生的发展规律，把“以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点”作为课程基本理念，充分利用本地的教育资源，大胆实践，精心组织，扎实有效的开展课程改革，开设好校本课程，促进学生全面发展。

　　二、开发研究背景：

　　大力推进教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系，结构内容，构建符合素质教育要求的教育课程体系。结合本校的实际情况决定校本课程，开设阅读技巧、校园文化、文明礼仪教育、长跑等校本课程。

　　学校具有阅读技巧、校园文化、文明礼仪教育、长跑等校本课程的专业特长师资，学生普遍都很感兴趣，家长也一致认为这些课程有利于学生思维、体格、美感的培养，促进学生全面和谐的发展。

　　三、校本课程目标：

　　兴趣是学生最好的老师，把尊敬学生的个性，促进学生全面发展作为校本课程开发的基础目标。

　　1、学生通过校本课程，亲身参与、积极体验，具有初步的训练和美感熏陶。

　　2、促进学生主动关注社会，关注文化体育事业。了解我国古今文化、文明礼仪、体育事业的发展和强烈的爱国主义情感。

　　3、利于学校课程实施的多样化、特色化，不断丰富学校办学内涵，提升科研改革的能力。

　　四、校本课程内容：

　　我校现开设阅读技巧、校园文化、文明礼仪教育、长跑等校本课程。

　　五、校本课程的实施：

　　1、把发挥学生的自主性作为校本课程实施的基本策略。

　　①让学生自主选择探究，促进学生个性化的发展。将学生的兴趣和需要置于核心地位，促进学生个性发展。教师帮助学生去体验、实践，从中体验愉悦。

　　②坚持让学生体验感悟，丰富学生的情感，引导学生在实践中逐步发现自我和社会和文化、体育的内在联系，促进全面发展。

　　③成立组织机构，采用“实践—开发—反思—改进”的循环开发模式，保证校本课程的顺利实施。

　　④成立校本课程开发领导小组，负责课程实施开发、规划、指导、评估等。

　　组长：田小冬

　　副组长：王中秋、伍建清

　　组员：语文、体育教研组教师及政教处教导员

　　六、校本课程评价：

　　1、评价内容全面化。

　　校本课程中对学生的评价采用学分制，学分的给与考虑各方面的因素，综合考虑学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等。由任课教师综合考核给予一定的分值。二是学习的客观效果，教师可采取适当的方式进行考核。

　　2、评价主体的多元化。

　　包括学生自评、小组互评、教师评价、家长评价等。

　　校本课程教学方案 篇3

　　一、评价原则

　　1、科学性原则。对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评价的效度和信度。

　　2、可操作性原则。评价方法要简单可行，可操作性强。

　　3、发展性原则。对课程的评价要注重考查有利学生可持续发展。

　　4、参与性原则。对学生的评价注重校本课程的参与情况。

　　5、全面性原则。对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况，学生能力的提高水平，又要考虑到教材的编写质量。

　　二、评价标准

　　选修课程开发本身的复杂性，为校本课程开发的评价带来了一定的困难。为了保证选修课程开发健康顺利地进行，除了要对课程开发过程和结果进行评价外，还要关注课程开发的准备阶段、实施阶段。为加强学校课程管理，规范开发流程与课程实施，定期对选修课程进行评价。包括课程方案评价、课程实施评价、学生学业成绩评价三方面。评价的重点主要放在开发流程与课程实施的规范性、有效性上，前者主要通过健全课程评审委员会组织，严格工作规范来实现。后者则主要依靠学校对教学常规的监管来达成。

　　具体做到以下三点：

　　定期评价学期《选修课程开发方案》，提出改进建议。

　　尝试建立一种全面评定教师课程开发质量的`体系。在参照教学规范评价的同时，注重学生对课程质量的评价。

　　建立多样化的学习效果评价体系，倡导在学习活动的情景中评价学生，倡导根据不同学生的实际背景进行个性化评价，帮助学生学会自我评价。

　　评价借鉴课程评价的cIPP模式（即背景——输入——过程——成果模式），突出了评价的“改进功能”。制定《选修课程评价标准细则》对选修课程的实施效果进行评价，同时为后续课程开设与调整以及科学的决策提供相关依据。

　　关注以下“四性”对课程进行评价：

　　人文性。具有浓郁的家乡色彩、自我学校特色，融趣味性、知识性、科学性、思想性于一炉，能对学生进行正确的世界观、人生观、价值观的教育。

　　综合性。有机地整合学生已有的知识和生活经验，引导学生以多种学习方式有效地解决学习、生活中的问题。

　　生成性。促使孩子在一系列亲身经历过程中，逐步形成自己的知识、能力、情感、态度、价值观。同时又在师生的共同参与下，生成我们的校本课程。

　　开放性。以开放的体系、开放的内容、开放的学习形式，充分引导学生自主探究，在不同程度上有不同的发展。

　　实践性。采用学生活动的方式组织内容，以探究问题为线索引导学生积极参加实践活动。

　　校本课程教学方案 篇4

　　一、开发背景

　　校本课程是近几年伴随素质教育的推行而出现的一种新型课程，是改变教学观念、改革课程、改造课堂教学模式、改进教学方法和改善教学内容的重要举措。英语校本课程是以英语知识为载体，以激发学生学习兴趣，学生特长为目的。以学生为活动主体，使学生热爱英语学科，并形成良好的英语素质的一门课程。英语课程必须根据学生身心发展和英语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。校本课程的开展无疑给英语教学注入新鲜的血液，并在英语教学改革中，为学生创建了一个五彩滨纷的英语学习平台。

　　二、开发目的

　　开设了英语校木课程，目的是为了拓展学生的知识面，充分挖掘学生的潜能，培养学生学英语的兴趣。便于学生全方位地了解英语国家的文化背景，提高他们的学习水平。培养学生欣赏英语国家文化的能力和创新能力；培养学生良好的道德品质和人文素养；培养学生的国际参与意识和跨文化交际能力；发展学生的个性，提高他们的基本素质。

　　三、开发原则

　　以提高学生英语语言综合能力运用为基本宗旨，以提高学生学习英语兴趣为目的，培养学生的合作意思与创新精神。

　　（1）有效性和重要性的原则。在科学技术迅速发展的信息时代，面临着不断更新的知识体系，我们在开发校本课程时，在选择课程内容的过程中，经过英语教师的精选，选择与学生生活息息相关的内容。

　　（2）趣味性和可学性的原则。校本课程的开发必须充分考虑学生的兴趣和需要，这是开发的出发点。这有助于提高学生的想象力和创造力；易于学生消化学习的内容。同时，在编制校本课程的过程中，课程的内容要选择学生能接受并能理解的知识范围，而且内容要健康。

　　（3）现实性和应用性的原则。现实性就是要求校本课程的内容必须符合当今社会的现实需求。在选择课程内容时，要有正确的世界观和人生价值观，要有利于培养学生的创新意识和横向思维能力。应用性就是要求在课程开发中选择最有助于学生解决现实问题的课程内容，选择具有应用价值的知识。

　　四、课程内容

　　（1）由于初一年级的学生在年龄上较小，在英语方面的知识较少，又有好动、爱表现、胆子大的心理特点，所以就初一年级的学生中开发难度小可以激发兴趣的课本剧表演、背诵诗歌、讲小故事等课程。首先根据学生的兴趣爱好选择一些简单、生动活泼的视听材料，如：录像，DVD等作为教材。首先在课堂上介绍影像资料中会出现的生词并帮助学生借助图片等理解单词；用简单英语解释生词。然后向学生展示教材内容指导学生理解故事或是诗歌，确定朗读基调、把握主题线索、掌握轻重快慢，反复实践。教师示范朗读某一类作品，进一步体会和理解朗诵技巧。最后由学生通过移动多媒体图片或表演的方式模仿故事中某些关键句的节奏和语调，以各种单人或集体的方法复述故事或诗歌。要求口齿清楚，声音洪亮，情绪饱满，仪表端庄，仪态大方，有感染力。定期开展比赛检查课程开展的效果。

　　（2）初二的学生不仅在知识上有了一定的积累，心理上较初一成熟，而且还需要培养阅读的能力为初三打基础，所以在初二学生中开展以经典和时尚热点相结合为教材的阅读课程。首先教师根据自己学生的特点选择一些适合他们的文章，无论是报刊杂志还是课文都可以，但是一定要贴近学生的生活实际和生活，并把这些材料按不同内容编排成册。然后以没课时一个单元的方式给学生授课，并注重学生对文章的理解。对学生进行泛读和精读的方法指导，尤其是技巧上的指导。让学生在阅读中体会理解这些方法技巧，并掌握它们。每月进行一次阅读理解的摸底调查，以便更好地进行评价。

　　（3）初三学生在英语的知识方面已经有了两年的积累，对中西习俗有了一定的了解，但需要细化，了解中西习俗差异，要求我们学生要根据不同场合、对象、话题、身份等使用恰当得体的语言。

　　另外，对英语文化的了解和理解有利于加深对本国文化的认识，培养爱国注意精神，有利于提高人文素养。并且还有非常重要的学业考试要准备，所以结合以上的特点，在初三学生中开发以写作为主的课程。教师就以下方面指导学生。

　　①认真审题，确定体裁；根据题目要求，理解要表达的要点。

　　②设计好文章的层次段落，考虑所用时态、人称等，把要点串联起来，构成文章框架；

　　③在要点、层次明确的情况下，选用自己最熟悉的单词、句式进行造句，如果不会用复杂句就用简单句表达要点，注意主谓语一致、人称、数量、大小写、标点；

　　④仔细阅读全文，查找是否有错，注意时态、单词拼写、字母大小写、标点是否有误，句式是否正确，逻辑是否一致。

　　初一学年：快乐英语：

　　学唱英文歌曲，学习英文谚语。

　　负责人：初一英语组全体教师。

　　初二学年：趣味英语：

　　趣味朗读与对话，趣味英语阅读。

　　负责人：初二英语组全体教师。

　　初三学年：了解习俗，提升能力

　　中西习俗差异，提高学生的写作能力。

　　负责人：初三英语组全体教师。

　　语音室：欣赏英语：

　　欣赏英文原声歌曲和电影。

　　负责人：语音室王老师。

　　内容教师根据课程内容，搜集资料，形成教材。

　　五、课程目标

　　1、激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的语音、语调、语感。

　　2、通过听、说、读、写、唱、演、背等多种形式的学习活动，培养学生综合语言应用能力，提高英语综合素质。

　　3、加强学习策略的培养，提高学生自主学习的能力。

　　4、为学生参与社会生活打好基础：培养良好的心理素质、思想道德品质；学会共同生活，促进情感和态度的发展，塑造完善的人格，促进学生个性的充分发展，有广泛的兴趣爱好。

　　5、关注学生个体的差异性，开发多层次、多类型多规格的校本课程，以实现每一位学生都能得到充分而全面的发展。

　　六、开发步骤

　　1、组内开会，研讨确定课程内容。

　　2、各组教师通力合作，做到资源共享。

　　3、搜集资料，编写教材。

　　4、课时安排，每两周一课时。

　　七、课程评价措施

　　1、课前教师布置话题，学生查找、整理、组织资料的能力。

　　2、课上学生在学习过程中的参与热情，以及参与积极性。

　　3、组内成员合作能力。

　　4、学生考勤情况。

　　本评价不采用考试形式，根据以上情况分为优秀、良好、加油、需努力。

　　八、完成本课题研究的条件分析

　　1、领导重视：学校一贯鼓励教师参与课题研究，并允诺，课题一经立项，马上拨给研究经费及其他辅助条件。

　　2、成员素质较高。

　　3、学校教研组成员团结协作，平时互相探讨的风气较好。

　　校本课程教学方案 篇5

　　为进一步贯彻实施《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要》精神，积极开发适合本地区、本校实际的校本课程，引领学生快乐学习、健康而又全面的发展，特制定本实施方案。

　　一、当前学校执行国家课程计划、开发利用校本资源状况

　　近年来，我校依据安徽省教育厅教基[20xx]044号《关于调整安徽省义务教育实验课程安排表的通知》精神，开齐课程，开足课时，编排课程表，并在地方与学校课程中安排了中华传统文化经典导读、书法、班队活动、信息技术、数学实践活动五门课，每周各一节。此外，还在每天的第一节安排了30分钟的晨读课，用于诗词等韵文的诵读和英语听说活动；在上午的第二节与第三节课的课间，安排了大课间活动，内容为做操、跳绳和踢键。在学校机动周安排了诗韵文化展演、体育运动会、走进社区等主题教育与专题实践活动。

　　二、规范执行课程计划条件分析

　　学校现有教学班xx个，学生700余人，专任教师40人，除科学、信息技术、音乐、美术等学科专业教师相对缺少外，基本上能保证国家课程的开齐和开足。xx个教学班均配有班班通设备，校园网实现了教师、学生及学生家长人人通。学校设有多媒体、音乐、美术、科学实验、图书阅览等多功能教室以及塑胶篮球场、塑胶跑道等运动设施。除运动场相对不足外，其他办学条件基本能满足规范执行课程计划的需要。

　　三、学校20xx—20xx年进一步规范执行课程计划开发校本资源设想

　　学校20xx—20xx年进一步规范执行课程计划的思路是：以国家课程改革的精神为理论指导，树立以学生发展为本的现代教育理念，从思想上和理论上保证国家课程计划的实施。依据《课程标准》编制学校课程计划，明确课程实施工作目标，落实课程执行工作措施，并通过标准课程的实施，努力改进课堂教学的方法，积极创导自主、合作、探究的教学模式，培养学生自主学习、主动探究、合作交流的可持续发展的学习能力。在保证国家课程实施质量的基础上，努力开发地方课程和校本课程，逐步形成国家、地方、校三级课程管理的机制。在国家、地方、校三级课程的实施中，探索与新课程相适应的教育教学管理制度，探索评价与考试制度，建立适应学生全面发展的评价体系，并积极为教师搭建提供交流展示的平台，提高教师的教学水平。

　　校本课程开发设想：

　　中国自古就是一个诗的国度，千百年来，诗歌灌溉了我们伟大的民族和辉煌的历史。为此，学校在《赤足乡野—农村小学语文开放式课堂的诗意追寻》市级课题的研究中，开展了中华诗词进课堂、师生同读经典、童诗童谣编创、诗歌教学研讨等诗教活动，形成了低年级童谣、中年级童诗和高年级古诗词三个层次的诗教课程。20xx年，学校在这一课题结题的基础上，提炼出了“诗韵”校园文化为学校的办学特色，并成功申报了省级课题《农村小学诗韵校园文化建设的研究与实践》。诗韵校园文化建设的目标是：以诗韵校园文化建设，统领学校管理，构建校本课程，从而丰润学校的文化内涵，塑造学校的文化精神。诗韵校园文化建设，着眼学生的身心发展，让学生每天都浸润在诗韵芬芳的校园生活中，成为有“诗心”的人，从而为明天的幸福人生奠定丰实的基础。诗韵校园文化建设，着眼教师的专业成长，引领教师在充满激情，充满自信和关爱校园氛围里，提升文化品位，享受教育乐趣，成为具有诗人气韵的教师。

　　该课题20xx年4月开题，经过两年来的研究与实践，已初步形成了以诗韵为特色的校本课程的总体构想。

　　课程主题是：让生命追寻诗意的栖居。

　　课程内容包括四个方面，即：

　　1、体育类课程——夯实生命根基；

　　2、艺术类课程——润染生命底色；

　　3、智育类课程——丰盈生命内涵；

　　4、诗教类课程——畅享生命圆融。

　　其中，诗教类课程为必修课程，从一至六年级形成童谣、童诗、中华经典诗文三个系列，每周两读一课。其他三类课程为选修课程，每周安排两个课时供学生选修。体育类有乒乓球、篮球、跳绳、踢键，艺术类有书法、国画、乐器、舞蹈，智育类有三棋、科技。

　　四、20xx—20xx学年规范执行课程计划推进安排

　　20xx年8月——9月，成立规范执行课程计划开发校本课程领导小组，制定执行课程计划开发校本课程方案；建立课程实施活动小组，具体研究标准课的实施措施；编制学校课程的课时计划，开齐国家课程，开足课时。

　　20xx年10月——11月，进一步完善诗教类课程的教材编制，全面开展诗教类课程的教学及教学研究活动；筹备选修类课程的师资、场地、教具、教材，逐步实施教学。

　　20xx年xx月——20xx年1月，完善选修类课程的教材编制，全面实施选修类课程教学；开展诗教类课程成果展示活动。

　　20xx年3月——20xx年4月，组织教师认真学习《基础教学课程改革纲要》和《课程标准》，深刻领会课程改革的意义和任务，掌握课程改革的新理念；开展校本课程的教学研究活动。

　　20xx年5月——20xx年6月，开展校本课程的展示活动；进行校本课程实施的总结和反思，编制下一年度课程实施方案。

　　校本课程教学方案 篇6

　　【教学目标】

　　１、回顾有关描写的知识，如描写的概念、角度、手法、对象等。

　　２、能够熟练地运用描写的相关知识来表现自己或他人的挫折。明确描写要有明确的目的；描写要抓住特点；描写要生动形象。

　　３、培养学生坚强乐观的生活态度，正视挫折，勇往直前。

　　【教学重点、难点】

　　能够熟练地运用描写的相关知识来表现自己或他人的挫折。（重点）

　　明确描写要有明确的目的；描写要抓住景物特点；描写要生动形象。（难点）

　　【教学时数】

　　2课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课：

　　孟子说过：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”这告诉我们，困难和挫折是一所大学，许多名人伟人，都是在这所大学里磨练成才，而后取得辉煌成功。请探讨：

　　1.在你的成长道路上，难免会遇到挫折。其中哪一次挫折给你留下了深刻的印象？面对挫折，你采取了什么样的态度？

　　2.面对挫折，我们应该采取什么样的态度，说说你自己的看法。

　　3.如果让你对所了解的人物（文学作品或真人真事），哪一个直面挫折的人物令你感动，请你对他（她）进行生动的描述。你怎么办？

　　二、明确“五种基本的表达方式”及区别：

　　“太阳升起来了。”（叙述）

　　“太阳是距离地球最近的恒星，是太阳系的中心天体。”（说明）

　　“太阳光热无穷，只是付出，不想获得。”（议论）

　　“火红的太阳喷薄而出，洒下万道金光。”（描写）

　　“太阳哟！你请把我全部的生命照成道鲜红的血流！”（郭沫若《太阳礼赞》）（抒情）

　　我们今天主要探讨怎样用“描写”这种表达方式来表现“直面挫折”这个话题。

　　三、“直面挫折”是这次作文的话题，贯穿本次作文的始终。当然，写“直面挫折”，不限于用描写，甚至可以不用描写，例如用议论也未尝不可。把“直面挫折”和“学习描写”结合在一起，只是为了叙述方便，以“直面挫折”的话题为例，来说明怎样学习描写。这样便于贯彻课程标准“人文性与工具性的统一”这个精神。

　　四、“我（们）”也有挫折：

　　１、咱们的人生路也走过了十几年，这十几年中你是否也经历过磨难，让你无法忘怀、记忆犹新呢？从记忆的仓库里搜寻一下，讲给大家听听。

　　２、追问：当遭遇挫折的时候，你是怎样对待的呢？

　　３、讨论：如果要把你心中所想的，同学们刚才所说的挫折记录下来,应该怎样做到有形、有声、有色地再现在读者面前，让你的文字很生动并且很有感染力呢？希望同学们在欣赏《挑战挫折》这篇文章后，能给你以有益的启示。

　　校本课程教学方案 篇7

　　教学目标：

　　1、通过自己制作成长册，总结小学六年的学习生活，激励学生综合运用语文知识分析问题、解决问题。

　　2、引导学生经历体验过程，启发引领学生及时交流并记录自己的感悟和体验，促进活动更好地完成。

　　3、培养学生搜集材料、整合材料的能力。锻炼实践能力，激发创造潜能。

　　教学重点：

　　培养学生搜集资料、整合资料的能力，激发创造潜能。

　　教学难点：

　　引导学生经历过程，“做”中体验，“学”“做合一，共同发展”。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示本节课学习内容，激发兴趣。

　　光阴似箭，日月如梭，六年的小学学习生活即将结束了。大家想不想回过头来看看自己走过的足迹呢？

　　这节课我们就来学习制作一本“我的成长册”。

　　二、帮助学生规划自己想做的成长册。

　　1、讲清要求：

　　成长册要对自己六年的学习生活有一定的总结性，要比较全面，能展示自己的个性，会给成长册取个个性化名字。

　　2、分组讨论：

　　制作一本怎样的成长册呢？可以从哪些方面去考虑？

　　3、全班交流，互相借鉴。

　　4、小结。

　　“我的成长册”可分成一些板块，如“成长记录”“我的照片”“我的爱好”“优秀作业”“作品展示”“献爱心”“我读过的好书”“老师寄语”“同学赠言”“家长留言”等。

　　三、引导学生搜集资料，并学习对资料分类、挑选。

　　1、过渡：

　　为了让成长册丰满起来，我们需要哪些资料？

　　2、帮助学生设计表格，根据表格按图索骥，完成搜集程序。

　　我的成长册名称

　　所需资料

　　搜集渠道

　　处理方式

　　备注

　　3、小结，提出希望。

　　希望大家能按照设想，有计划、有步骤、有层次地去搜集资料，为精心制作“成长册”奠定基础。

　　第二课时

　　一、揭示本节课活动内容。

　　经过长期的准备，同学们已经制作成了“我的成长册”。这节课我们就来展示大家的作品，推选出精美的作品，并在学习他人的基础上修改自己的作品，精益求精，让自己的成长册更丰满精美！

　　二、评议、展示大家作品。

　　1、讲清评议方法：

　　从内容的充实、选材的恰当、图文并茂等方面评议。

　　2、小组评议。

　　3、各小组推选出优秀作品在全班展示评议。

　　师生指出各作品的优缺点。

　　三、针对刚才评议的情况，自由修改、加工和充实自己的成长册。

　　四、总结。

　　1、通过这次“学和做”的实践活动，你有哪些收益？

　　指名说说。

　　2、师总结。

　　希望同学们以后能在自己的学习生活中养成随时记录自己的感悟和体验的好习惯，培养自己搜集材料、整合材料的能力，不仅会“学”，还要会“做”！

　　校本课程教学方案 篇8

　　课题：我们身边的线教学目标：

　　1、认识各种各样的线，在学习过程中体验，感受线的美感和表示力，提高同学的审美能力

　　2、能运用千变万化的线来描绘自然美和生活美，从绘画实践中发明“线的艺术”。

　　3、培养同学的观察习惯和热爱生活，热爱自然的情感。

　　教学重点：能运用各种线描绘物象形体

　　教学难点：运用千变万化的线来描绘自然美，生活美

　　教学准备：课件、毛线、胶水、刷子等

　　教学程序：

　　一、审美与欣赏

　　（一）1、欣赏大自然中的线

　　屏幕一一出示“树林”、“小河流”、“梯田”、“瀑布”等图片

　　师问：美吗？美在哪里？

　　师小结：笔直的树干表示了它高大挺拔的直线美，弯曲的小河流上有波纹荡漾的曲线美、折线美，当然我们还从其它几幅图中感受到了长线、粗线、交叉线带给我们的美感，可见线条美无处不在。

　　2、教学各种线条

　　3、到生活中找线并揭题

　　（二）欣赏画家的画

　　这么美妙的线条，画家们是怎么运用它的呢？

　　A出示“八十七神仙卷”→生谈感受→师小结并补充讲解

　　B出示“和平的面孔”→生谈感受→师结合故事讲

　　1、师：这幅画的背后还有一个感人的故事，想听吗？

　　2、师：故事发生在1940年的8月，当时德国法西斯闪电袭击法国，立即攻下了巴黎，滞留在巴黎的西班牙大画家毕加索，忧郁的呆在自身的画室里。突然，邻居老人拿着一只死鸽子，闯进画室，悲伤地对他说：“毕加索先生，我那可怜的小孙子被万恶的法西斯活活打死在街头，连小小的鸽子都被掐死了，先生，求你画个鸽子吧，用它来纪念我那惨死的小孙子！”

　　3、听了这个故事你有什么想说的？生谈感受

　　4、师：对啊，画家带着对他们的深深同情，画下了这幅画。你看，美丽的少女头像上还有一只振翅欲飞的鸽子，那只历经沧桑，饱经忧患的鸽子，满含着毕加索对和平的追求与渴望，当时一发行便立即成为了和平的象征，迅速出现在世界各地。

　　C出示“霍安。米罗”的画→生谈感受

　　D出示“舞蹈速写”→生谈感受→是小结

　　二、创作与表达

　　1、今天我们也来学大师用线，不过我们用的是毛线，请同学们认真看老师是怎么做的。

　　（师示范摆线）

　　2、小组讨论制作步骤

　　3、提出制作要求

　　三、同学制作，师巡回指导

　　小组之间作业交流

　　派代表介绍本组的作品，在组与组评

　　校本课程教学方案 篇9

　　一、课程改革与教学设计有什么关系?

　　二、按照《课程标准》和新教材，教师在教学设计上应树立哪些新理念？应探索哪些新方法和新策略？

　　三、当前课堂教学上存在大量高耗低效的教学浪费现象，要提高课堂教学效率，从优化教学设计角度去思考，应该怎样加以克服和解决？

　　课堂—是教师的主阵地，课堂上是否具有鲜活的生命力，教学设计的好坏起着决定性的作用。大多数教学水平高，课上得比较好总是有一定的教学设计能力。而有些教师的课堂教学质量差，水平低，表现在课堂上就是他们不会做课堂教学设计。因此，教学设计在教师教学能力中居于核心地位，它既是教师的一种综合能力，也是一种创新能力，因为设计教学的过程，既可体现教师的教育思想、理念，又涉及教师驾驭教材和处理教材的能力，它反映的是教师的创新思想是至关重要的，只有具备这些能力，教学才能上层次、上水平，才能立于不败之地。

　　研究表明，今天的教学设计和以往的备课（教案）是不相同的。

　　首先从着眼点上看，以往备课教师关注的是“课”，忽略的是“人”。教师为如何“讲”而做准备。而教学设计则不同，它关注的是“学”的研究，探究的是“以学定教”问题，这是符合新课改教学理念的。

　　其次，从发挥教师作用看，以往备课教师是在执行贯彻教学大纲，教师研究如何去原封不动地传授好教材的知识。我们的教师无异成了二传手。因此教师的个人的教学创造性，教学个性无法得到发挥。而教学设计则要求教师不仅是课程的执行者，更是课程的开发者。是用教材教，而不是教教材，提倡创造性使用教材，需要教师具有优化组合教材的能力，要求教师高了。

　　俗话说得好，凡是预测立，不预则废。

　　什么是教学设计？所谓教学设计，是指教师在课前为完成教学目标，预测教学内容、学习环境、学生行为、教师行为所引起的结果，并筹划学生学习方式、教师教学行为的总体构想。

　　那么教学设计与课改有何关系哪？

　　《基础教育课程改革纲要》的颁布预示着基础教育改革是一次从教育思想到教学内容，从教学组织形式到教学评价的深刻的变革。这是一次带有文化转变意义并改变教师角色整体系统的深刻的改革。因此，教师要在教学整体设计上加以突破。没有整体教学设计上的转变和突破，就不可能贯彻精神，完成不了教学任务。例如：传统教学模式六步法-师生问好-发生训练-复习歌曲-新授课-歌曲处理-综合表现。可以看出来这样的模式是以教师为中心，把学生封闭在教师划定的圈子里，与新课改相违背。按新课程理念我们构建一种新的教学模式：创设情境-活动体验-师生探索-拓展延伸。这样才能真正给学生更主动参与、积极思考的空间，使他们积极主动发展。

　　课改实施以来，大多数教师在备课时已用新教学设计替代传统的“教案”有的教师把教学设计分为“设计理念”“设计特点”“教学过程中设计意图”后附“课后反思”。

　　有的教师教师教学设计含有“分析教材”“分析学生”“设计理念”“设计思路”“教学过程”后附有“教学手记”。各人有各人的特色和写法。可以看出课改后教学设计从浅层次的编写教案进入深层次的教学设计。

　　但目前我们课堂教学严重存在高耗低效的教学浪费现象，表现如下:

　　1、教学目标意识不强

　　教师备课时间不充分，弄不清教学目标,上课抓不住重点,难点,课堂随意性大,东扯葫芦西扯瓢,教学完全处于盲目状态

　　2.教材处理不当

　　由于教师不做总体设计。教材没能很好处理。重点不突出，主次不分明。由于不善于教学设计，内容不连接，缺乏整体感，没有教学主线，缺乏条理性。

　　3.教学方法单一枯燥

　　教师讲的多，不给学生思考、交流时间。更没有活动自由的空间。造成学生没有兴趣，失去学习的欲望。

　　4.追求形式，不重实效

　　不重实效，只是追求形式上的热热闹闹，学生自由放任，轻轻点水，缺乏内涵。导致教学时间精力上的浪费。

　　要解决以上的问题，必须靠优化教学过程。必须抓住课堂教学设计的优化。教师在新的教学设计中应转变六种意识。

　　—.树立课程意识。

　　传统教学教师有的是大纲意识，教材意识，教参意识，而缺少的是课程意识。按照新课程理念，强调课程是由教科书，其他教学材料，教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统——也就是我们要树立大的课程观。

　　那么树立课程意识，意味着什么？

　　首先，发挥课程的整体功能。教学过程是由教学内容，学生，教师，教学组织形式，教学环境五种因素整合而成的。它是一个系统。只有孤立的每个因素都集中整合起来，才能更好的发挥课程功能。

　　课程是教师、学生、教材、组织形式、环境五个因素的整合。就决定了它是独特的且永远变化的。课程不再只是载体，而是教师学生共同探求新知识的过程。

　　其次，教学组织形式由接受式向探究式转变。

　　传统式课程观，教学组织形式主要以“讲授法”为主的单项信息交流。新课程课堂上教师变“讲师”为“导师”师生信息反馈，成了多层次、多通道、多方向的立体信息交流网络“多功能协调”、“立体化”渗透。

　　第三、教师要由被动地执行和施授课程，变为主动开发创新课程。

　　以往的教学理念中，课程是国家的事，教学大纲、教科书、教学参考书都是专家编织出来的，与教师没有什么关系。新课程理念要求教师不是被动的执行课程者而是课程创造者，师生共同参与课程的开发。教学过程成为课程内容维持生成和转化的过程。

　　二、树立过程意识

　　传统教学的教师缺少过程意识，重结果、轻过程。新课程理念要求教师要增加过程意识，不仅要重教学结果更要注重教学过程的本身价值。

　　案例

　　增强过程意识，教师必须注意培养学生的问题意识。过去是清一色答案。没有问题。知识的价值就在于它为问题而存在。可见我们的过去课堂教学最大的问题就在于“没问题”清一色的标准答案，相同的回答，相同的动作，整齐划一，而新课程强调的是给学生留下问题，让学生达到课虽尽，余味却无穷。

　　新课程中，以“问题为中心的学习”是课堂教学的一种新模式。教师带着一个问题走进课堂，学生带着无数问题走出课堂。

　　三、树立导学意识

　　所谓导学意识是指教师对学生学习动力、方法、交往方式、学习过程、学习效果、评估的关注、组织和指导。

　　树立导学意识首先教师要有“以学定教”的思想。教学设计要以学习者为出发点，关注和挖掘学习者的内部潜能、突出学习者在学习过程中的主体地位。

　　教学是一种对话、一种沟通、是合作、共建，是以教促学，互教互学。教师不仅传授知识，更是与学生一起分享对课程的理解与快乐。

　　其次，树立导学意识、教师要重视对学生学习的指导。陶行知说：世界上的先生有三种。第一种是只会教书，把学生当成书架子字纸篓。第二种先生不是教书，而是教学生。他注意的重心从书上移到学生身上了，不象从前拿学生配书本、而是拿书本来配学生了。而学生还是处于被动地位。第三种先生是好的先生，他不是教书不是教学生，而是教生学。把教与学联系起来，让学生学会学习，为学生一辈子负责，是本次课改的重要任务。

　　影响学生学习活动有两大系统：即动力系统和操作系统，但作用不同。

　　四、树立开放意识

　　传统教学设计一般把学生封闭在以课本为中心、以课堂为中心的教学活动里。新的课堂教学设计要突破这三个中心，实行开放式教学。

　　如何去突破三个中心？首先，突破课本为中心，改变过去讲“课本课本、

　　一课之本”，提倡开发课程资源，即在学好用好教材基础上，还要超越教材，教材只不过是例子。是用教材教，而不是教教材。

　　其次，突破教师为中心，课堂不在是由教师垄断的一统天下。教师角色和责任，在于引领和点化，学生学会学习，学会思考、学会质疑，最终让学生成为学习的主人。突破教师为中心，课堂教学用大量静态化转变为大量的动态分解分样的教学组织形式。（生生互动、师生互动、创设各种情景。）

　　再次，突破课堂为中心，可以在教室内还可以到室外。（看剧、听音乐会、专业教师训练、网络）

　　五、把握整合意识

　　传统强调学科独立，学科本位，科目过多，课改整合基础教育把各种知识分成若干的学科来进行教学。许多分解的知识本身并不是彼此孤立的，而是联系十分紧密。你中有我，我中有你。这就需要教师在开发和利用资源时，必须具有整合意识，以本教学知识为主。尽可能去吸收各学科知识的素材和营养。（城四整合教研组）

　　六、树立创新意识

　　课改突出特点是为教材的编写，为教师开发处理教材，为教师组织教学选择教学方法，为学生评价学习有一定的空间。奥托说：“我们所有的人，都有惊人的创造力，只不过都埋藏在人的较为深层的自我里，只有付出辛苦且常常去挖掘才能得到宝。”希望每位教师

　　校本课程教学方案 篇10

　　一、什么是教学目标？它与《课程标准》、教学任务是一种什么关系？教学目标是怎样分类的？

　　二、为什么说教学目标是教学的出发点和归宿？当前在确定教学目标上还存在哪些问题？

　　三、《课程标准》中提出的三维目标，其中关于情感态度价值观教学目标你是怎样理解的？

　　目标是人类做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性积极性越高，效率越高，反之越低。

　　什么是教学目标？所谓教学目标就是教学中师生所预期达到的学习结果和标准。

　　教学目标与教学任务有所不同。教学任务是以教师为主体是教师在教学中的主观期望。教学目标是将教学任务进行量化的规定，可观察、测量。教学任务仅限教师所用，而教学目标是师生共用的。

　　教学目标的分类：党的教育方针

　　课程目标总目标

　　单元教学目标

　　课时教学目标1、知识与技能目标

　　2、过程与方法目标

　　3、情感态度价值观

　　教学目标的编制建议

　　1教学编制目标存在的问题

　　（1）盲目性

　　许多教师平时注重对教材的钻研，而忽略对《课标》的学习，它是教育工作的“小宪法”，它具有法律效力。而教材是《课标》的具体化，有些教师缺乏对《课标》的学习和掌握，把握不住教学的重、难点，导致教学偏离方向，如；不依据课标教材和学生实际而是根据自己兴趣爱好，随心所欲，自己知道的地方就夸夸其谈，自己知道少的地方就讲或不讲，

　　（2）缺少独立思考机械照搬

　　有些老师图省事，不是通过自己劳动编制出切实可行的教学目标，把教科书、教案上的设计目标照抄下来，比较笼统空乏。

　　（3）不确切

　　有的教师由于不能系统、全面的掌握教材，制定目标存在要求偏低或过高情况，偏低--对学生已掌握了的东西，还要反复讲解，偏高--随意拔高要求追求难度学生难以接受，没有抓住重点。

　　（4）不全面

　　三维目标不能完整全面体现

　　如何做好编制教学目标工作

　　需要做以下四个层面的工作：

　　（1）领会《课标》（指导方针）

　　（2）弄懂吃透教材（加工材料）

　　（3）了解分析学生（编制依据）

　　（4）掌握编制方法（操作技术）

　　学习领悟《课标》的方法和策略

　　（1）精读：通过通读、精读原文，作必要的圈点，重点地方应背记。

　　（2）结合：以《课标》为出发点，到教材中找落脚点，融为一体。

　　（3）提醒：一是在自己床头常放一本《课标》，自然无意的翻着，一是在教案空页上抄写《课标》。

　　（4）对比：与过去《大纲》进行对照，思考为什么这样变化。

　　（5）取经：向别人请教，向有经验教师请教，在报纸杂志听讲座看观摩来学习。

　　3、教师在编写教学目标时应掌握的要点：

　　教学目标包括单元教学目标与课时教学目标，课时教学目标是在单元教学目标基础上编制出来的。

　　（1）全面-----体现多元化------案例

　　在教学目标编制中，要注意几个问题。

　　第一，三维目标是整体不能分开，虽然从编制上可以分开列举，但实际在教学中是很难分开的，它是在教学同一过程中实现三个目标，而不是一个目标一个目标完成。尤其情感态度价值观目标要体现渗透。

　　第二，陈述的语言要体现“学”的结果，而不是教的任务，就是说教学目标应表述学生通过教学活动之后的知识技能，情感变化。