观察中的收获

观察中的收获

“哎呀，我的电珠怎么不亮？”

“电珠怎么不会亮呢？”

“钱老师，你快来帮帮我呀！”

……

探索区里我为孩子们提供了电线、电珠、电池（电线和电珠是连着的），我启发性地引出问题：“电珠怎样才会亮呢？”孩子们在活动中不断地尝试，只见亮亮一手拿电线电珠，一手拿电池，使劲地将它们凑在一起，结果没有成功；怡怡专心地摆弄电线电珠，但脸上的表情却是无奈的；我启发孩子们：“怎样让电珠电线和电池握握手作好朋友？”过了一会儿，只见超超把一头电线压在电池下（负极），另一头的'电珠顶在正极上，电珠就亮了。他高兴的欢呼起来：“噢，我的电珠亮了，我的电珠亮了。”那带有高兴和骄傲的笑容显示了他的成功感。随即小朋友的电珠全亮了。“哇！你们真聪明！还有什么办法也能让电珠亮呢？”超超甚至发现反过来也会亮，孩子们探索的兴趣更浓了。

以后，孩子们又玩出了新花样。有孩子尝试把所有的电线电珠连长按在电池的正负两极，电珠不亮，拆掉了又重新连接，把电线连长，在电线的顶端留一个电珠

，连接电池，电珠亮了；又有孩子在一节电池上可以同时让两个电珠发亮；更有孩子用三节电池的负极压在一根电线上，电珠分别接触电池的正极，电珠分别亮了。甚至有孩子用两节电池、电线相互交叉连接，电珠也全亮了。(在非正规性科学活动中，老师为孩子们提供充足的时间、材料及孩子们动手操作的机会，让孩子自己去尝试、发现。而老师以观察为主，并适当辅以引导。当孩子有了进步或发现，就马上给予表扬鼓励，增强了孩子的自信心和探索的兴趣。)

通过观察，我发现了孩子的求异思维、发现了孩子的创造火花、发现了孩子游戏背后的思维和发展水平。作为老师要用观察的眼光去欣赏每一个孩子，用观察的方式去回味幼儿的游戏行为，用观察的手段去提高自身的素质。

我正在学着和学会“观察”……