家长开放日活动评价的初步研究

时间:2013-01-01 07:19:40
染雾
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家长开放日活动评价的初步研究

  幼儿园是否对家长开放日活动进行评价?评价的主体是谁?评价的指标有哪些?评价的策略是什么?2006年3月至9月,研究者针对这些问题,对300位幼儿园教师、66位园长进行了问卷调查,并访谈了9位园长、1位幼教行政干部,观察了3所幼儿园的家长开放日活动,查阅了4所幼儿园的家长开放日活动档案。① 现将研究结果和相关思考综述如下。

  一、家长开放日活动评价的主体分析

  (一)研究结果

  研究发现,家长开放日活动的评价有家长、教师、园长等多个主体,其中家长对开放日活动评价最多,教师及园长其次;就园长而言,大多数园长对教师组织的家长开放日活动会作出评价(如图一、图二)。

  (二)分析

  研究发现,家长开放日活动的评价主体存在以下趋势及问题。

  1.评价主体多元化

  开放日活动的评价者由家长、教师、园长、幼教行政部门等共同组成,初步形成了多主体共同参与的评价模式,幼儿园能从不同的渠道获取信息,过去以园长为主的单一评价模式得到了改变,评价过程成为各方共同参与、相互支持与合作的过程,逐步走上了民主化、人性化的发展之路。

  2.家长参与评价仍需加强

  家长有权利、有义务对开放日活动进行评价。幼儿园不仅要意识到这一点,还应积极创造条件让家长参与评

价,以发挥其对幼儿园和教师教育教学活动的监督作用。虽然在多元化评价主体中,家长人数位居第一,但是参与评价的家长只占被调查家长总数的六成。因此,如何吸引更多的家长参与评价,以增进家长对幼儿园教育教学活动的了解,形成家园教育的合力,仍是值得幼儿园关注的问题。

  3.教师评价消极需反思

  教师由传统被评价者发展为评价者,是幼儿教育改革的一大进步,但在开放日活动多元化的评价主体中,教师只居第二位,且不足半数参与了评价,可见仍有较多教师消极地处于被评价地位,这些教师难以对自己的教育思想、教育态度、教学行为及效果进行分析与反思。因此,教师如何做到他评与自评结合,从被动接受评价转向主动参与评价,建立以教师自评为主的评价制度,形成促进教师自主发展的评价体系,是摆在幼儿园面前的又一个重要问题。

  4.园长评价策略鲜明

  在本次调查研究过程中,大多数园长都表示,他们非常注意评价的独特功能、评价内容的全面性、评价过程的多样性及评价时间的穿插性。

  5.园长对幼儿的评价力度不够

  评价是为幼儿的发展服务的,但园长们却把更多的注意力放在了教师身上,忽视了幼儿,轻视了从幼儿的学来看教师的教,从幼儿的做来看教师的导。因此,园长评价重心偏移需要纠正。

  6.园长对家长的评价有失偏颇

  有的园长认为对家长开放活动和对同行开放活动是不同的,一因家长重结果,同行重过程,二因家长不是专家,同行是专家。这值得我们反思。对家长开放活动和对同行开放活动究竟有什么本质区别?难道家长不是专家,我们就可以轻视他们吗?就可以敷衍了事吗?既然家长不是专家,那么家长的教育观念是否需要我们加以引导?家长重结果的误区是否需要我们帮助纠正?这些问题都有待深入研究。

  二、家长开放日活动评价的指标

  (一)家长评价教师的指标及分析

  1.家长评价教师的指标

  在T幼儿园家长开放日的早晨,研究者发现幼儿园“家教干事”要求参加的家长分别填写一张评价表(见表1)。

  2.指标分析

  通过分析我们发现,本问卷具有以下三个特点。

  (1)完整。既有评价的内容,也有填表的说明,便于家长填写。

  (2)全面。12个评价项目涉及幼儿体、智、德、美多方面,其中10个项目是关于教师和孩子间的关系的,2个项目是关于教师与家长间的关系的。

 

  (3)便利。家长对四个等第进行比较,然后在评价等第一栏里填上自己选择的答案即可,简便易行。

  必须说明的是本评价表如果不是在开放日活动之前让家长填写,而是在活动结束以后再让家长填写,那么获得的信息可能会更加真实、可靠。因为上午的开放活动能使家长耳闻目睹幼儿园里、班级里发生的一切事件,从而为正确的评价奠定良好的基础。另外,园长在向教师反馈家长意见时,要遵守评价的道德规范,维护参与评价的家长的权利,确保评价的机密性和匿名性。

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