对社会课中历史、地理社会常识的思考与认识

对社会课中历史、地理社会常识的思考与认识

从１９９６年秋季起，义务教育（－上网第一站xfhttp教育网）阶段小学社会课将全面取代原小学历史课和地理课。根据义务教育（－上网第一站xfhttp教育网）小学课 程计划的规定，社会课内容中应包括社会常识、地理常识。那么，为什么社会课要选择历史和地理社会常识？ 同样是历史和地理常识，在单独设课中和社会课中有什么不同？笔者认为弄清这两个基本问题，对我们理解社 会课中历史和地理社会常识的选择和编排思路，进而走出历史和地理常识分科教学的框架，走进社会课综合认 识历史和地理社会常识的体系，也许会有一些帮助。

一、史、地常识在社会常识中的地位

（一）史、地社会常识是学生认识社会的两个窗口

《九年义务教育（－上网第一站xfhttp教育网）全日制小学社会教学大纲》中明确规定：“社会课是九年义务教育（－上网第一站xfhttp教育网）阶段对小学生进行社会 常识教育（－上网第一站xfhttp教育网）的一门重要课程。”什么是社会常识？最简单概括的说明，就是关于社会的最基本的知识。那么社会 又具备什么样的特点呢？借助社会学家的研究成果，可以作这样的归纳：社会作为处于特定区域和时期的人类 生活共同体，享有共同的文化，并以物质生产活动为基础；任何一个社会都是从前人那里继承下来的一份遗产 ，同时它又和周围的社会发生横向联系，具有自己的特点。从社会的特点来分析，社会具有“三性”。一是时 空性。人的生活环境既有过去、现在和未来的发展，又有本地、外乡和他国的地域差别。比如，中国作为一个 社会范畴，有其自然、经济、社会等方面的特点，而这些特点的形成又经历着不同的发展过程。二是团体性。 人不能离群索居，要与家人、邻居、社区居民乃至全国、全世界人民生活在一起，不同层次的环境又形成了不 同的文化。比如，华北平原人们的衣、食、住、行与江南水乡人们的衣、食、住、行不同。三是多元性。人类 社会得以延续，最重要的一点是它能通过不同的`活动，不断地创造财富。比如，工业生产活动、农业生产活动 、商业活动，就是一些最基本的经济活动。由此可见，社会的这些特点，能够通过内涵十分丰富的历史和地理 常识，予以最浅显的反映。或者说，地理和历史常识是学生认识社会的两个窗口。

（二）史、地社会常识对学生认识社会所起的作用

《九年义务教育（－上网第一站xfhttp教育网）小学社会教学大纲》中规定了小学社会课所要完成的三方面任务：

１．在知识方面，“要使学生认识一些常见的社会事物和现象，初步了解一些家乡的、祖国的、世界的社 会常识”。这里所说的社会常识，很大一部分是地理和历史常识。比如，我们要了解中国地形、气候等方面的 特点，了解不同环境下人们的生产和生活，

以及风俗习惯。任何社会都有一个发展的过程，都有过去、现在和 将来。历史就是昨天的社会，因此，循着历史的线索追寻昨天的“足迹”，更能够帮助学生理解今天的社会。 比如，我们了解了黄河、长江是中华民族的摇篮，就不难理解为什么黄河和长江流域的中下游是我国人口稠密 和经济发达的地区；了解了我国自古以来就是统一多民族的国家，就不难理解为什么我国是多民族的国家；了 解了中国人民反帝反封建的斗争，尤其是在中国共产党领导下取得了革命的最后胜利，就不难理解我们国家的 政治性质。因此，地理和历史知识不仅给予了我们全面、正确地认识社会的两个视角，还给予了我们认识社会 的方法论上的指导，比如看待社会要有时空观。

２．在能力方面，“从小培养学生正确观察、认识社会、适应社会生活的初步能力”。地理、历史社会常 识对培养

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