传承文化塑造未来
自2006年下半年以来，我校在中央教科所《传统文化与语文教学》中心课题组的热情关怀和科学引领下，在县教研室的亲切指导和精心扶持下，设计实施了子课题《传承创新发展母语教学》的实验研究，我们按计划完成了各阶段工作，达到了预期的目标。 一、课题研究的目标和意义 该项实验以弘扬中华民族传统文化为宗旨，以推进素质教育、改革语文教学为目标，实现语文教学的理念创新、内容创新、方法创新，为学生构建和谐、宽松、自主的学习环境，培养他们热爱母语的情感，正确理解和运用祖国语言文字，形成听说读写的基本能力，实现语文教育工具性和人文性的统一。 二、实验的主
要做法 1.培训。在学校课题组成立之初，我们组织全体教师学习了中心课题组专家、教授关于传统文化与语文教学的专题论述，学习了《传统文化与语文教学》实验方案和建立实验学校的通知。教师明确了传统文化在语文教学中的意义和地位，了解了课题研究的内容、方法和程序。大家达成了一个共识：传统文化教育是学校教育工作中的重要内容，是推进素质教育的需要，是语文教学返璞归真、传承历史的需要。 学校课题组每学期逐月安排了实验教师培训学习的内容、目标与方式。内容主要有三个方面：一是中心课题组推荐订阅的课题选修教材，二是古诗词品读、经典名著阅读、地方文化浏览，三是中心课题组编印下发的各期实验辅导材料。采取定期集中组织学习与教师个人自学相结合的方法，引导实验教师自觉学习祖国传统文化，走进经典，丰富和积累母语文化，让阅读与实验同行，与教学同步。 2.教学。我校子课题实验坚持“服务教学、优化课堂、提高素养”的主旨，坚守课堂教学主阵地，实实在在为推进素质教育服务。每学期，每位实验教师上好一堂实验示范课或汇报课。学校组织观摩、研讨活动，同时积极倡导教师之间自由听课与交流。 在教学内容上，以优秀的经典文化为主体，包括现行语文教材里的传统德育、礼仪、文学、艺术、体育、医学、历史名人、民俗风情、珍贵文物、名胜古迹、民间故事、神话故事等，结合《古典诗词读本》的内容，联系地方特色文化——江西、泰和的红色旅游、历史事件、名人事迹、文化遗产、民风民俗、自然风光等，引导、鼓励教师去寻找、挖掘社会生活中的优秀经典，将传统与现代结合，继承与创新结合。 在教学方法上，既传承“循序渐进、温故知新、举一反三”等行之有效的教法，又依据新课改“三维目标”，以情感、价值观教育为导向，以教材中的经典诗文为范例，合理拓展学习内容，引导学生从学会到会学，进而乐学。 在教学手段上，将传统的表现手法与现代信息技术、多媒体有机结合。传统的.图片、板书等表现手法具有示范性、直观性、实效性，在此基础上，利用网络信息资源，通过下载、刻录等方式，运用多媒体技术把网络信息转化为教学资源，为实验教学增添了魅力与活力。 3.科研。在中心课题组科学方法的指导下，结合我校子课题研究内容，我们吸纳了系统的实验理论，支撑实验的各个环节、各个层面，并在实践中运用、发展和完善。在马克思主义关于人的全面发展、科学发展理论指导下的实验教学中，着眼于学生的可持续发展和终身受益，积极培养学生的问题意识、求异思维和合作精神，实施学法指导，追求“自能读书”“学会学习”的境界。如古诗词教学，我们从实验教学中总结出指导学生学习古诗词的方法：知背景、顺句意、补空白、调词序、明意境。同时，鼓励学生探求适合自己的学习方法。这样，一法带多法，一篇带多篇，不断生成，日臻完美。 课内联课外、校内联校外等方式的教学实践活动，极大丰富了实验教学内容，锻炼了学生的实践能力，有力推进了素质教育，营造了大语文教育的科研氛围。我们利用学校图书馆、阅览室、班级“小书屋”， 组织学生广泛阅读，开设了读书活动课，举行了读书汇报会、故事演讲会、诗词朗诵会和戏曲音乐会等专题活动，师生共同参与，共享文化滋养。 三、实验的收获与感想 在三年来的实验研究中，我们突出了以传统文化“树人立品”的特色，坚持“文道统一、重在育人”的原则，在传授文化知识的同时塑造学生美好的心灵。在综合性学习活动中，引导学生把眼光投向社会，在实践中长见识、增才干、强体魄，使他们既习得传统文化知识，又受到人文精神教育。 这项实验取得了较为可喜的成果：学校连续三年被中心课题组授予“全国优秀实验学校”称号；在实验中期总结评估中，被评为“优秀”，获得中心课题组表彰；组织开展了“区域性实验成果展示交流”活动，审阅编辑了实验成果性资料。这些成果获得中央教科所和中心课题组专家的好评，并在延安举行的课题总结交流大会上获教科研成果一等奖。 我们开展《传承创新 发展母语教学》这项实验，工作是艰辛的，靠的是勤奋认真、合作探求的团队精神；收获是喜悦的，靠的是兢兢业业、潜心钻研的求实精神。 责任编辑：徐纯军
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