小班上学期角色游戏

时间:2012-08-08 06:34:47
染雾
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  小班角色游戏教案一

  一、情况分析

  进入四五月份,随着生活经验的日渐丰富,随着幼儿对玩具材料和环境的日益熟悉,“小毯子”既被当作被子、浴巾,又当是宝宝的新披风;玩具筐成了小水斗;磁性板和动物教具变作任由孩子们“编导”的活电视……可见,幼儿逐步将玩具与生活一点点联系起来,象征意识开始萌芽。其次,由于年龄能力所限,小班幼儿虽然已有许多游戏想法,但是这些情节-般都是在游戏过程中,或在某一偶发场景、材料暗示下产生,缺乏目的性一这就要求教师要善于捕捉游戏中的闪观点,预测幼儿能力和游戏发展的可能。此外,游戏中仍然常常可以听到这样的恳求:“这个可以用吗?”“我可以……吗?”,说明幼儿依然留有一些定势,凡事不敢擅作主张,总要征求成人的许可,存在依赖和谨慎心理。因此,鼓励幼儿放开手脚,大胆游戏,对幼儿个性培养十分必要。

  二、游戏要求

  大胆游戏,乐于向同伴介绍“我的新办法”。

  三、游戏准备

  1、材料准备:增加摆放一些易与生活联系的抽象材料(如:手工纸、积木、瓶罐、纸箱等)。 说明:模拟物与抽象材料都能引发装扮游戏。但前者装扮的主题和动作是追随材料暗示的内容,玩法固定、缺乏变化;后者则不限于固定的主题、没有固定的玩法,由于象征性强,易激发幼儿的象征意识。使游戏具有更多的发展和创造。

  2、丰富经验:按游戏发展提供相关主题、相关情节的经验。可以展开如下讨论:生活琐事“家里发生的事”;“卖菜情景表演”;“公园里真热闹”;“医生本领大”等等。

  说明

  幼儿的游戏往往与幼儿已有的知识经验有着密切的关系,必要的生活经验是幼儿选择游戏、表现和创造的基础,教师应重视对幼儿知识经验的丰富积累,按“小步递进”原则,将指导建立在幼儿的发展上,选择相关主题,通过观察、介绍、讨论等手段增强幼儿对生活的认知与体验。

  四、游戏指导

  1、自由选择

  告诉幼儿教室里的任何物品都可以使用。但是要求整理时,物归原处。

  说明

  教师要让孩子真正成为游戏的主人,首先要创设宽松的氛围,让幼儿成为“教室的主人”,使其享有充分自主的权利,这样,教室里的“一草一木”都可能激发他们的灵感。饼干盒用做家里新添的“小冰箱”;生活角里练习扣钮扣的小衣服成了“小寿星”的生日新装;植物角的花花草草,自然是宝宝拍照的最佳背景……幼儿创造性的萌芽,将在这点点滴滴中慢慢滋长起来。

  2、自主展开

  a、重点观察:情节发展情况:如激发情节发展的因素?影响情节发展的障碍?材料使用情况如何?是否有新的需要?

  B、根据观察及时分析,采取相应措施。 例如:当娃娃家有了“大浴缸”后,“爸爸”洗澡时又想出用矿泉水瓶做龙头。这一新点子立刻受到其他孩子的青睬,相继伤效。但是,几天后热点很快消失了。

  教师经过观察发现,原来这种新“龙头”极易被碰落,“安装”也不方便。分析得出:由于操作不便,幼儿丧失兴趣,材料是干扰和影响游戏发展的因素。采取对策:可制作一些“水龙头”,用宝贴可以很方便粘在墙上。提供新“龙头”后再观察,发现由于操作简便,幼儿乐意采用,这一情节很快又回到游戏中。

  说明

  当幼儿陷入困境时,如果教师不闻不问,幼儿的创意可能就此消失,所以需要教师细致观察,分析把握幼儿的游戏动向,以便采取有效措施,及时提供适合幼儿游戏的材料,排除阻碍游戏发展的干扰因素。提高幼儿游戏的兴趣,推动情节发展。

  3、自发交流 鼓励幼儿介绍“我的新办法”。 教师应将在自主展开过程中捕捉到的游戏情节进行剖析,发掘符合幼儿当前水平的、有利于情节发展的因素,引发幼儿集体讨论。如当某幼儿无意识地用小毯子在娃娃身上擦拭,可以采用直接引导:“妈妈是不是在给宝宝洗澡?”“在哪儿洗澡?”“怎么洗的?”自发交流时,引导幼儿根据已有经验讨论有关洗澡的常:如“浴缸、冷水、热水、飘柔、海飞丝”等;也可以谈谈“热水是哪里来的?”启发幼儿观察的兴趣。又如,小菜场里,顾客们买了莱通常就捧在手上。针对这一现象,可以扮成顾客向营业员提要求“莱多拿不下怎么办?”;同时可以再放到自发交流中设问讨论,集思广义,回顾经验,解决问题。在此过程中,更启发暗示其他幼儿再扮营业员时,想出新办法,推动情节发展。

  说明

  由于小班幼儿的一些游戏情节想法,往往由某一摆弄行为而产生,所以教师要及时把握指导契机,适时适当指导,并能善于利用偶发情节引导集体讨论,促进幼儿无意行为向有意行为的转化。

  小班角色游戏教案二

  一、情况分析

  娃娃家是小班幼儿最喜爱、也是最为熟悉的主题

。但是随着小班幼儿生活经验丰富和能力的提高,其游戏的水平也在日益提高,逐渐有了超出娃娃家范畴的游戏主题和情节,如有的抱着宝宝到阳台上观赏自然角的花草动物;有的进入别的娃娃家做客人;有的拎着篮子往返与娃娃家和玩具柜之间,“我去买米”“我去买菜”,玩具柜成了现实中的菜场……

  说明

  游戏水平是幼儿身心发展水平的反映,创设符合幼儿身心发展水平的适宜环境条件,满足幼儿游戏的兴趣和需要是教师观察指导游戏的关键。

  二、游戏要求

  鼓励幼儿产生新的角色行为,大胆提出新主题。

  三、游戏准备

  1、材料提供:

  (1)增加娃娃家及娃娃家主题以外的物品投放。如娃娃家的电视机、遥控器、净水机等,菜场的各种菜、电子秤,公园的动物积木及栅栏等。

  (2)观察、捕捉幼儿的游戏动向,根据幼儿的游戏行为、发展和需要提供材料。

  (3)材料的投放要有一定的预测性。如预测菜场、公园可能将成为新主题,而电子秤和动物积木,这些具有明显象征性的材料带有一定的暗示和启发的功能,比抽象替代物更能激发小班幼儿在新主题中的游戏情节和行为。

  2、丰富经验

  帮助幼儿积累生活中相关主题的语言、行为。先观察、再回忆后讨论,丰富小班幼儿的生活经验,推进游戏的主题和情节。

  (1)让幼儿带着问题进行有目的地观察:“菜场有谁?”“公园有什么?”等等。

  (2)就“作客”、“买菜”、“买门票”等内容展开专门的讨论,启发幼儿分清不同角色、不同的职责以及与之相对应的角色用语、角色行为。如:当有客人来时,主人说些什么?做些什么?买菜时顾客和营业员都说些什么?买门票时售票员将说些什么?

  3、游戏指导

  (1)自由选择:介绍提示游戏经验,激发幼儿自由选择与游戏欲望。如:“明明家上次有客人来,他们特地买了个大沙发,让客人座得舒舒服服,客人真高兴!”又如:“有娃娃家过生日、客人买来了大蛋糕,还送上美丽的鲜花,小寿星开心极了!”

  (2)进一步启发暗示幼儿大胆选择提出新主题:你还想玩什么?还需要什么?还增想加什么只要想做都可以试试等等。

  说明

  教师应站在幼儿的立场,以游戏伙伴的身份和口吻引导幼儿选择游戏。尊重需要满足兴趣,鼓励幼儿开展自主意愿的游戏新主题,增强其自主性和自信心。

  1、自主展开

  (1)重点观察:幼儿是否产生新的游戏行为?新主题开展情况如何?认知经验是否具备?游戏材料是否充足?语言与交往是否存在困难?

  (2)针对上述观察结果,实行相应指导。

  (3)游戏外的指导:如观察发现娃娃家游戏局限于旧情节而无交往,教师可作为旁观者插话:如“宝宝今天生日,你们请谁来参加生日会?”以此启发幼儿走出家门,增进与新主题和平行主题的交往。

  游戏内指导:当观察发现游戏中没有语言的交往,如菜场一顾客用手指指“鱼”,营业员拿给他,顾客递上钱,营业员收下,顾客离去……这时教师可扮营业员(对顾客):“你好,你想买什么?这种青菜很便宜,只要一块钱一斤,多买一点吧……”或扮顾客(对营业员):“我想要买一斤萝卜,这萝卜新鲜吗?要多少钱?太贵了,再便宜点吧……”以帮助幼儿提高游戏角色的技能与行为。

  说明

  自主展开环节的指导具有很强的随机性,对于小班的幼儿应尽量多采用间接指导,与幼儿站在同等的地位,以游戏伙伴的身份,自然的角色语言行为给幼儿以具体帮助。

  2、自发交流

  (1)“今天你做了自己想做的游戏吗?”“把你最开心的、最想说的事情告诉大家”。

  (2)择机营造氛围,激发全体幼儿愉快的情绪体验。如:当娃娃家想出了净水机,交流时大家都来做客人,由主人请大家尝尝他的“净水”,“哇,真好喝呀!”让幼儿全都沉浸在游戏的想象中。又如,有娃娃家招待客人时唱起了卡拉OK,交流时由集体点歌,在主人带领下共同高歌一曲,欢快的歌声回荡在教室,回荡在每个幼儿的心头。气氛热烈,幼儿的游戏体验极为深刻,兴趣需要得到满足。

  说明

  注重交流内容的趣味性、采用多样化的交流手段,激发幼儿的情绪情感交流活动富有吸引,力,更好的发挥小班幼儿游戏交流分享的效果。

  A对于新主题可用情景表演,帮助幼儿掌握一些基本的角色语言。如菜场营业员和顾客的对话:“你好,你要买什么?”“我要买……,多少钱?”“两块钱”等。

  说明

  菜场、公园等新的主题情节需要幼儿的交往,而语言是进行交往的工具。因此,促进幼儿游戏交往能力的提高,需要帮助幼儿掌握一些交往用语,在游戏中也就是角色对话。其中,采用情景表演法,学习模仿更容易接受和掌握。

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