教育问题学生“九不准”
从事班主任工作的朋友们都知道,任何一个班集体里,总会有几个让你“头疼”的学生,他们或者是顽劣成性,或者行为懒散,或者不愿学习,或者三天两头地给你惹事,或者单亲,或者......总之教育这些问题学生往往要花费教师更多的心力,不说斗智斗勇也差不多吧,因此要想轻松地解决这些问题,就需要教师面对问题学生时,切忌“十不准”:1、不准事情没有调查清楚就“管”。学生出现问题后,许多教师认为你没有达到“我”的要求,我就得管,至于为什么会这样,却不闻不问。
2、不准把任何问题都道德化。比如学生上课不认真听讲,教师就认为学生“不想学”;不守纪律,就是“成心捣乱”;“早恋”就是“思想复杂、肮脏”,将问题学生出现的所有“问题”都归结为觉悟问题、道德问题、认识问题、是非问题、好像只要“认识”提高了,一切问题就解决了。
3、不准将学生问题归一化。比如拿学生的同一个问题(学生没有写作业)去问教师 ,他们的回答大多相似,观点相同。既然出现的“病因”相同,那我们教师的教育方式就不必因人而异。
4、不准工作方法主观化、情绪化。如学生上课不注意听讲,教师讲得正起劲呢?一看问题学生没有听课,此时情绪一上来,
也不听你的解释,总之你没有认真听讲,我就得批评你。导致教师在问题学生的心中大打折扣,长此下去,会没有威信的。您现在阅览的是工作总结网-教学随笔http://www.gzzongjie.cn/gzzj/jxsb/谢谢您的支持和鼓励!5、不准“暴嗮”问题学生。问题学生经常会犯错,当别人偶尔犯错的时候,不要把问题学生再次“暴嗮”,这样不仅伤害了问题学生的自尊心,对其教育也不利。
6、不准只会责备别人,不想反思自我。工作中,一些教师感到无助时,就会埋怨体制,埋怨家长,埋怨学生,却从不反思问题学生的症结之处,到最后只会推卸责任和自我辩解。
7、不准用惩罚代替教育。我们总是这样认为,小错小罚,大错大罚,再特殊的就找家长,于是骨子里有这样一个观点,要用“惩罚”解决问题。殊不知“惩罚”也只是一时的,而不是一切问题出现时都管用。
8、不准用“大爱”代替教育。有人认为惩罚既然走不通,那我就爱学生吧,这其实没有错。但问题学生各有各的问题,想用千篇一律的爱解决形形色色的问题,显然是不行的。如果爱能解决一切问题,学生应该更听家长的话,事实上不是。可见对于教育,爱只是一个必要和重要的条件,并不是充分的条件,切忌用教师所谓的“大爱”代替教育呀!
9、不准将问题学生“抛给”家长。当问题学生出现后,不想想怎样解决问题,而是一股脑地把学生“抛给”家长,让家长去教育 ,却不知教师这样做非但没有解决问题,往往会把问题变大,因此和家长积极配合共同教育问题学生才是上策。
如果我们在工作中不断地进行自我反思 ,就能在问题出现之时有效地解决掉。说到底学生就像那小苗,只要种树人悉心照料,耐心等待,这些小苗终究会长大,结出累累硕果。而此时,我们就是“桃李满天下”呀!
教育问题学生,就从“九不准”开始吧!