发问的精神

本文的论证方法是对比论证。作者认为，发问就是善于动脑筋发现问题，提出问题，这是求知识、明道理的途径，也是新发明、新创造的开端。为了证明这个正确的论点，作者列举了外国的牛顿创立了“万有引力”说，瓦特发明蒸汽机，释加牟尼创立佛教；中国的孔子每事问的事例，从正面加以论证。接着，作者针对“也许有人会说，知识和道理，可以从书上读到，老师也会给我们讲解，只要努力学习，牢牢记住就成了，何必多问?”的糊涂见解，又举了几个例子，从反面加以论证。这样，通过一反一正的对比论证，论点鲜明突出，大大增加了说服力。

写作特点

本文是写给青年学生的，写的平易通俗。文章一起笔就从日常生活谈起，引出议论的中心：发问的精神。然后用了六个段落来正面论证，有道理论证，也有举例论证。四个事例都具有启发性，是学生所熟悉的。论证结束，用了一个段落进行小结。然后引出反面的认识，指出其“漏洞”，接着用三个段落逐层分析三个“漏洞”，最后做总结。全文脉络清晰，且环环相扣，思路缜密，论述严谨。

正反论证

本课采用正反论证相结合的方法，正面举例论证发问精神的可贵，又从反面讲道理逐层深入地阐述“何必多问”说法的错误，从而证明了“发问”是求知、明道理的途径，又是新发明、新创造的开端的问题。

教学设计示例

发问的精神

第一课时

教学目标：

（1）认识提倡“发问”精神对学习的指导意义和重要作用。

（2）学习理解运用正面论证和反面论证相结合的论证方法论述中心

。

教学过程：

（1）导入新课

同学们平时提倡并实践“勤学好问”的精神。这好问就是善于动脑筋发现问题、提出问题、最终达到解决问题的目的。这就是“善学者必好问”的道理了。今天我们学习《发问的精神》这篇课文（板书课题），正是阐明这个道理的。

（2）预习新课

通过指导学生阅读课文来思考、讨论或完成下列问题，以便对全文进行整体把握（可以用投影等手段出示给学生）。

①这是一篇提倡发问的议论文。课文的论证思路是什么？根据课文内容的安排，文章可以分为哪几部分？

②本文层次清晰，首尾呼应，前后照应，试举例说明。

③本文运用了哪些论证方法？找出来说说它们的作用。

④本文多处运用反问的修辞方式，有什么特色？找出来说说它的作用。

⑤这篇文章，作者是写给谁读的？从哪些文句中看得出来？

（3）研习新课，阅读全文

请若干学生依次阅读全文，同时检查同学们对本课词语的预习情况。

（4）解答问题

①本文论证的思路是什么？根据论证的思路，给课文划分段落并概括段意。

明确：课文首先提出论题，接着展开正面论证，提出有关发问重要的论点，用牛顿、瓦特、释加牟尼、孔子由于好问终于取得了伟大成就的事例进行论证；其次，从反面论证，假设“何必多问”的反面论点，用逐层深入讲道理的方法论证这论点的不正确。这样，正反结合，有力地论证了中心论点。

分析并归纳段意如下：

第一部分：（1—3段）引出话题“发问的精神”。

第二部分：（4—9段）从正面论证发问精神的可贵（以事例论证为主）。

第三部分：（10—14段）从反面论证“何必多问”说法的不正确（以道理论证为主）。

②本文层次清晰，首尾呼应，前后照应，试举例说明。

（5）作业(略)

第二课时

教学目标：

（1）学习运用反问句来加强语言的表现力。

（2）能够独立分析梳理课文的议论层次。

教学过程：

（1）检查作业情况

让学生回答作业题解，教师指导并修正

（2）讲读课文，研习要点。

首先，在学生各自结合问题阅读课文，初步理解课文的基础上，再经过小组讨论、补充、完善，最后在回答问题时，经过老师的指导与修正。

① 本文主要运用了哪些论证方法？找出来并说明其作用。

明确：课文先用正面论证的方法，提出正面论点：发问是思想的初步，研究的动机。一切知识的获得，大都是从发问而来；新发明、新创造也常常由发问开端。然后加以论证，从而直接论述了中心论点：发问的精神是可贵的（以事例论证为主）。

课文再用反面论证的方法，假设了反面论点“何必多问”，然后加以论述，论证反面论点的不成立（以道理论据为主），强调了发问精神的重要性。

可见，课文用正、反两方面论证的方法，有力地论证了中心论点。

②本文运用反问的修辞方式，有什么特色？找出来说说它的作用。

明确：课文运用反问的修辞方式，强调了语气，造成文章的波澜。归纳起来有两个特色：一是变化着使用标志反问的词语。如：“岂不会把错的、伪的当作了对的、真的……？”“何必多问？”“他能够成为万世景仰的圣人，难道真是天生的？”“壶水滚沸，谁不常常见到？”二是几个反问句并列使用。如：“你忍心让你

发问的精神

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档文档为doc格式