染雾采集土壤样本范文怎么写 第一篇
土壤是固态地球表面具有生命活动、处于生物与环境间进行物质循环和能量交换的疏松表层。它既是独立的历史自然体，也是最易受人类活动影响、为人类提供食物的自然资料。土壤和人类的关系十分密切，因为人类生存必须发展农业，以取得食物。农业生产，首先是绿色植物的生产，是以土壤为物质基础的。各种作物都是在土壤里扎根立足，并通过根部从土壤里取得养分和水分，才能生长繁茂。其次，人们饲养动物，也必须以植物为饲料。很明显，没有土壤，也就没有农业。为了发展农业生产，人们必须重视土壤资源的开发、利用改良。科学地开发和利用土壤在国民经济建设，特别是在农业生产和改善环境中具有重要作用。
土壤学作为主要研究土壤中的物质运动规律及其与环境间相互关系的科学，是农业科学和资源环境科学的基础学科之一。土壤学在农业生产、环境保护以及工程建设中发挥着直接而又重要的作用，特别是土壤学的研究成果在农业生产上所做出的重大贡献，为土壤学的进一步发展奠定了基础。
土壤学实习，是土壤学教学的重要环节之一，通过实习，一方面把课堂教学与野外实际结合起来，印证、巩固、充实和提高课堂所学的理论;另一方面通过对野外土壤观察研究，初步掌握土壤调查的基本技能和方法，并通过课程论文写作，培养学生初步科研能力;同时使学生认识到土壤学的重要性并激起学生对土壤学的兴趣和热爱。
基于以上理由，作为学习土壤学的学生，我们于12月12日至16日期间，对珠江三角洲土壤进行了一次详细地实习考察。
实习概况与记录
实习工具：铁锹、镐、PH指示剂、口盅、瓷块两块、卷尺、比色卡、采样袋两个、刀。
我们的行程为三天，路线是：中山民众镇—中山五桂山—中山三乡镇—珠海香洲区—广州火炉山—广州茶山—华南农业大学农场。在这三天中，我们挖掘了各个地点的土壤剖面进行观察、分析了其土壤类型及性质、探讨了其土壤形成因素、采集了一些土壤样品、考察了一些土壤侵蚀的情况、并了解到了各个地点土壤的综合利用方式。我们对各个地点和老师们的讲解都作了详尽的记录。第三天下午，我们听取了李华兴院长的关于土壤学发展现状和展望的专题讲座，获益匪浅。第四天我们在实验室里制备土壤样品和精确测定它的PH值。第五天我们将各组的记录做成报告，进行了总结交流。
采集土壤样本范文怎么写 第二篇
通过两天的实习，让我收益颇多。从原先了解的关于土壤单方面的理论知识到实践，清楚直观地重新认识土壤是一个突破。土壤如何从岩石发育到土壤是要历经一个漫长的阶段，且随着风化作用的进行，也在不断地发育。气候、植物、动物、人为因素对土壤的影响也是非常大的。因此同一个地方的土壤的品质不会相差太大。受温度、母岩、环境的影响，地区和地区之间的土壤分布也是有联系的。从南到北，海南的土壤多为砖红壤，广东因其盛行干热风，降水少，所以多为赤红壤;江西、浙江、湖南一般是红壤;江苏是黄棕壤;山东是棕壤;河北、辽宁是暗棕壤;黑龙江是黑土壤或棕色针叶林土。从垂直分布开看浙江的土壤，1.低丘：红壤;2.海拔(600)800-(1100)1200：黄壤;3.(1100)1200以上是棕黄壤。因此分析土壤不能凭空，要根据该土壤在该区域所处的大环境大背景下加以分析。我们实习的几中土壤都是浙江地区的红壤。上甘的是石灰性红壤，青山的是红壤，后山是黄红壤。纬度越往上就越接近黄壤。
每一种土壤都有适合生长的植物，植物也有适合自己生长的土壤，最优的选择是在适合的土质上种植适合的植物，如果不合适但又需要种植这样的植物，就需要用一些人工的办法，用化肥改变矿物含量，调节PH，灌溉水田，交叉种植等等，能增加产量。
在自己动手实践了一番之后，我们对挖剖面有了深刻的体会，找好挖剖面的适合位置，大致的范围，挖的深度，是否垂直这些关系着能否挖好一个剖面。不断在实践中总结技巧，灵活运用，是实践方法，也锻炼学习的能力。
采集土壤样本范文怎么写 第三篇
摘要：种苗场自1960年建场以来，用城市生活污水浇灌，但有一处10亩菜地2009年开始用井水浇灌，种植蔬菜，现对采林地、菜地和灌溉渠中土壤进行了检测，结果表明：菜地土壤中Pb、Fe、Cu、As、Mg、Zn、总盐含量高。
关键词：检测；土壤；种苗场
中图分类号：文献标识码：A文章编号：16749944（2014）02020302
1引言
乌鲁木齐市种苗场于1960年建场，占地面积3434亩，年均育苗量可达50万株，年均出圃绿化苗木30万株，为乌鲁木齐及全疆各城市绿化美化做出了积极的贡献。长期以来，种苗场的苗木生产均采用城市生活污水浇灌，从不施肥。此次检测的目的是为了了解土壤的养分含量和重金属污染情况。
2土壤采样
林地土壤采样
种苗场共36个条田，每个条田长300m，宽200m，大约100亩。每个条田用蛇形取样法随机选取样点20个，在确定的采样点上，先用小土铲去掉表层3cm左右的土壤，然后倾斜向下取一片片的土壤，取土深度为30cm，将各采样点土壤集中在一起混合均匀。36个条田土壤采集完成后混合样品。
菜地土壤采样
2009年种苗场将405条田中的10亩地作为职工蔬菜种植基地，采用井水浇灌，每年施有机肥一次。菜地也采用蛇形取样法，选取样点10个，取土深度为30cm，混合样品。
灌溉支渠采样
种苗场的污水灌溉模式分为干渠、支渠、斗渠。干渠、支渠采用混凝土预制板防渗，斗渠渠底采集土壤。种苗场36条斗渠每条选取样点3个，样点间距离60m，取土深度30cm，混合样品。该样品因常年受水冲蚀，呈沙粒状。
3土壤测定
土样的制备
将全部样品倒在塑料薄膜上或瓷盘内进行风干，当达半干状态时把土块压碎，除去石块、残根等杂物后铺成薄层，经常翻动，在阴凉处使其慢慢风干。
取风干样品100～200g，放在木板上用圆木棍辗碎，经反复处理使土样全部通过2mm孔径的筛子，将土样混均储于广口瓶内。全氮项目，取一部分已过2mm筛的土，用玛瑙或有机玻璃研钵继续研细，使其全部通过60号筛（）。用原子吸收光度法测Cd、Cu等重金属时，土样必须全部通过100号筛（尼龙筛）。研磨过筛后的样品混匀、装瓶、贴标签、编号、储存。
土壤测定方法
种苗场土壤采用的测定方法见表1。
参考文献：
[1] 黄益宗.镉与磷、锌、铁、钙等元素的交互作用及其生态学效应[J]. 生态学杂志，2004，23（2）：92～97.
[2]肖智，刘志伟，毕华.土壤重金属污染研究述评[J]. 安徽农业科学，2010，38（33）：18812～18815.
[3] 任旭喜.土壤重金属污染及防治对策研究 [J].环境保护科学，1999，25（5）：31～33.
[4] 陈晶中，陈杰，谢学俭，等.土壤污染及其环境效应 [J].土壤，2003，35（4）：298～303.
采集土壤样本范文怎么写 第四篇
《环境卫生学杂志》2015年第六期
摘要:
目的为了做好土壤基体标准样品的协作定值，在拟参加协作定值实验室间开展土壤中有机氯农药检测能力评价。方法16家实验室共同测定土壤有证标准样品，通过Z比分数统计分析测定结果来评价实验室检测土壤中有机氯农药的能力。结果土壤中17种有机氯农药测定结果满意率为75%～100%，16家实验室检测17种有机氯农药结果满意率平均值为。结论16家实验室具备土壤中有机氯农药的检测能力，能够满足标准样品的协作定值的要求。
关键词:
协作实验室;土壤;有机氯农药;检测能力;Z比分数;稳健统计
有机氯农药作为一类重要的持久性有机污染物造成的污染和危害已引起普遍关注。在2001年通过的《关于持久性有机污染物的斯德哥尔摩公约》所列的12种持久性有机污染物中，有9种为有机氯农药(，OCPs)。OCPs性质稳定、难以降解、容易在环境中积累，对生态环境和人体健康的潜在风险一直是人们关注的焦点［1］。由于其在环境中长期停留，且容易在动物和人体脂肪中积累，我国从1983年开始逐步禁用OCPs［2］。然而近年的研究成果显示，OCPs在土壤环境中仍存在非常广泛的残留［3－7］。土壤中OCPs污染已成为我国污染范围最广、危害最大的一种有机污染［8］。因此开展土壤中OCPs标准样品的研制成为当务之急。在土壤OCPs标准样品的定值过程中，按照技术规范实施协作定值时，要求协作实验室数量为8～15个［ISO导则35［9］要求至少15个，《标准样品工作导则(3)标准样品定值的一般原则和统计方法》(GB/－2008)［10］、《标准物质定值的通用原则及统计学原理》(JJG1343－2012)［11］要求6～8个］，他们在测量待定值标准样品的特性值时具有同等的技术能力，确保每个实验室提供的测量结果具有可以接受的准确度水平。所以在进行协作定值之前，必须对参与标准样品定值的实验室技术能力进行分析评定，只有通过了分析评定的实验室才有资格参加标准样品的协作测定。
1材料与方法
检测样品壤土有证标准样品，购自美国Sigma-AldrichRTC。
均匀性和稳定性标准样品是具有一种或多种足够均匀且稳定规定特性值的材料，已被确定其符合测量过程的预期用途［10］。因此均匀并且稳定是标准样品所具有的两个最基本属性。由于检测样品为土壤中有机氯有证标准样品，且在有证标准样品有效期内，因此检测样品也具有良好的均匀性和稳定性。
测试要求测试方法:优先选用美国EPAMethod8081A(气相色谱/电子捕获检测器测定土壤中有机氯农药)、美国EPAMethod8270D(气相色谱/质谱法测定半挥发有机化合物)、ISO10382:2002(E)(气相色谱/电子捕获检测器测定土壤中有机氯农药和多氯联苯)，再考虑使用《气相色谱/电子捕获检测器测定土壤中六六六和滴滴涕》(GB/T14550－2003)［12］。目标化合物:α－六六六、β－六六六、γ－六六六、δ－六六六、七氯、艾氏剂、环氧七氯、硫丹I、狄氏剂、异狄氏剂、p，p’－DDE、硫丹II、p，p’－DDD、异狄氏剂醛、硫丹硫酸盐、p，p’－DDT、甲氧滴滴涕。测试次数:各协作实验室需平行称取3份试样，进行前处理和分析检测，至少做1个全程序空白和1个加标回收率实验。
结果的统计处理与评价开展检测能力评价和评判常用的稳健统计方法为Z比分数［13－14］，Z比分数计算公式如下。对每个检测项目主要计算下列统计量:结果数、中位值、标准化四分位间距(NIQR)、相对标准差(CV)。
2结果与讨论
本次协作实验室检测能力评价活动共有16家实验室参加，全部在规定的时限内报告17种有机氯农药的测试结果。组织者对参加共同检测活动的16家实验室进行随机编码，并对其检测结果按照检测组分进行汇总，计算各检测组分的稳健统计量，并用Z比分数评价协作实验室的检测能力。
稳健统计量分析土壤中17种有机氯农药检测结果主要稳健统计数据见表1。由于检测样品为有证标准样品，其标准值列于表1中。除了七氯、硫丹I、硫丹II和硫丹硫酸盐4个检测组分之外，其它13个组分的检测结果的中位值与检测样品的标准值基本吻合或差别较小，即他们的中位值/标准值的比值在～之间。在稳健统计中，NIQR相当于标准偏差。在单倍NIQR范围内，有9个化合物的中位值与检测样品的标准值具有一致性，占化合物总数的53%;在两倍NIQR范围内，有14个化合物的中位值与检测样品的标准值具有一致性，占化合物总数的83%。相对标准偏差(RSD)反应检测数据波动性。本研究17种化合物的相对标准差在～之间，而大部检测组分的相对标准差集中在～之间。除了狄氏剂、异狄氏剂和异狄氏剂醛3个组分外，其它14个组分的最大值/最小值的比值均在～范围内，与陈其勇等的研究结果［15］相似。七氯、硫丹I、硫丹II和硫丹硫酸盐的检测结果的中位值均显著低于检测样品相应的标准值，其中位值/标准值的比值在～之间，而其最大值/最小值的比值均在～正常范围内，说明是系统原因导致结果偏低，或许是溶液标准样品出现了问题，或许检测样品存在问题，需要进一步研究确认。
检测项目评价分析16家协作实验室对土壤中六六六、滴滴涕等17种有机氯农药进行了分析检测，每个检测项目Z比分数评价结果见表2。在17个检测项目中，除了β－六六六、p，p’－滴滴涕2个检测项目的结果满意率为75%外，其余15个检测项目的结果满意率均在以上。与陈其勇等的研究结果［15］比较相似。
实验室检测能力评价16家协作实验室检测土壤中17种有机氯农药的Z比分数统计结果见表3。在16家协作实验室中，有14家协作实验室结果满意率达到76%以上，有13家实验室的结果满意率为82%以上，有5家实验室的结果满意率为100%，全部协作实验室的结果满意率平均值为。因此大部分实验室检测土壤中17种有机氯农药的能力是令人满意的;个别实验室(2家)结果满意率较低，其自查结果为:分析过程中质控措施不严谨，分析人员未及时清洗色谱进样系统导致部分样品组分产生降解作用。
3结论
本次协作实验室检测能力评价研究结果表明，协作实验室具备土壤中有机氯农药检测能力，实验室使用的不同检测方法总体有效性和可比，可以满足土壤中有机氯农药标准样品定值的要求，可为土壤中有机氯农药标准样品定值提供技术服务。
参考文献
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采集土壤样本范文怎么写 第五篇
一、实习目的
1、了解野外剖面点的选择原则，并据此确定调查剖面的位置。
2、掌握土壤剖面挖掘和土层划分的基本原则；学习利用常用工具（罗盘、剖面刀等）与方法进行土壤剖面形态观察与记录。
3、掌握土壤剖面分析样品采样、环刀采样的方法与操作。
4、通过挖掘不同林木下的土壤剖面并进行调查，从而获得其不同特征。
5、培养科研团队精神，培养良好的科研外业习惯，增强小组、班级及专业的凝聚力。
二、实习意义
理论结合实际，学以致用。通过实习的方式让我们对土壤剖面有一个直观的认识，并可以做一些外业调查，同时为室内实验准备原材料。另外，此次实习增进了同学间的合作精神。
三、土壤剖面的确定和土壤样品的采集
由于我们班三个组研究的主题相同，于是我们分组挖掘不同林木下的土壤剖面，以求涉及更多的方面，进而使研究内容更饱满，研究结果更具有概括性。
四、样品处理与分析
1、测容重和含水量
由于环刀取样的限制，我们只取了部分土层的原状土壤，并进行容重和含水量的测定。
2、土样的处理及速效钾的测定
（1）将采集的各层土样过1mm和0、25mm的筛供以后实验使用。
（2）用醋酸铵浸提法测土壤样品的速效钾含量。
3、用电位法测土壤样品的pH。
4、用稀释热法测土壤样品的有机碳和有机质的含量。
5、用比重法测土壤样品的质地
五、实验结果与分析
林木土层土壤含水量（%）速效钾测定有机质含量测定pH质地有机碳百分比（%）有机质百分比（%）栓皮栎荆条大A19、402904、487、727、97砂壤土xxxC18、23600、190、337、53砂壤土槲栎鹫峰A—2803、756、4656、74砂壤土鹫峰B14、72700、210、365、48砂壤土
鹫峰C—600、170、296、83轻黏土
采样地点：校内。
（二）实验分析
1、野外调查分析
野外调查主要是通过目测及老师提供的调查方法对土壤剖面进行大致的调查，所得结论可能与室内实验有所差别。但是野外调查所做的初步判断能够让我们对所调查剖面有一个初步了解，依然具有重要意义。参照野外调查数据所得结论如下：
（1）土壤剖面的紧实度从上到下逐渐增大，不同于农业土壤。原因是我们所挖土壤剖面为自然土壤剖面，受人为因素（如人及机器的碾压）
（2）同一地区不同植被下的土壤紧实度不同。大区地形差别不大，所挖剖面土壤的紧实度却不同，这时植被的影响因素不容忽略。由于不同植被的生长所需环境不同，而植物的生长也在影响着周围的环境。不同植物的根系对土壤的切割能力不同，代谢产生的有机酸不同，因此导致周围矿物岩石的风化程度也不同，进而影响土壤的紧实度和石砾含量。
（3）不同植被下土壤的质地不同。由于大区环境大体相同，土壤质地的不同同样取决于植被。不同植被的含根量及跟的大小粗细不同，必然影响周围矿物岩石的物理风化，而植物生长过程中释放的有机酸的不同让土壤进行进一步不同的化学风化和生物风化，加上不同植物吸收的营养元素的种类和数量有所差异，必导致土壤质地不同。另外，植物生长所需水分不同，会导致不同植被下的土壤含水量不同。
2、室内实验数据分析
（1）土壤的含水量同野外调查结果大体一致，从上到下呈逐渐降低的趋势，由于土壤颗粒的截留必然会产生这样的结果。
（2）同一土壤剖面的土壤容重从上至下呈增高的趋势，不同植被下的土壤容重又有所不同。容重在一定程度上可以反映土壤的孔隙度，可见土壤的孔隙度从上到下呈降低的趋势，这一趋势也符合土壤紧实度自上而下逐渐增大的变化规律。造成以上规律的原因同样是重力和植物的综合影响。
（3）土壤速效钾的含量从上到下大体呈降低的规律，不同植被下又有所不同。钾素是植物生长所需的养分之一。土壤中的钾素可分为四种状态：含钾矿物（难溶性钾）；非代换性钾（迟效钾）；代换性钾；水溶性钾（后两种为速效钾）。植物所能利用的钾是以水溶性及代换性状态存在的钾，其中主要是代换性钾。土壤中的速效钾之所以呈现从上到下逐渐降低的规律，我认为能为原因有两方面：第一，矿质元素的生物小循环。钾被植物吸收以后运输到植株的各个部位，最后随着枯枝落叶返回土壤。由于土壤颗粒的截留，会导致土壤中钾的含量从上到下逐渐减少。第二，植物根系在生长过程中要不断地吸收钾，因此由于根系的吸引作用，根系附近钾的聚集也相应会多一点，而根系也主要集中在土壤剖面的上层。综上所述，以钾的循环为主，根系对钾的吸引为辅的机制，导致了以上规律。
（4）土壤有机质的含量自上而下逐渐减少，不同植被下又有所不同。造成这种规律的原因是：第一，总体上植物散落的枯枝落叶、动物及微生物的残体所积累的有机质遗留在土壤表层之后，虽然会随着雨水等向下渗，但由于土壤颗粒的截留，就会导致有机质含量自上而下逐渐减少；第二，不同植被散落的枯枝落叶不同、周围环境中的微生物不同会造成不同植被下有机质的含量的差异；第三，不同植被生长所需环境不同，同时对环境的影响也有差异，因此对土壤质地会有不同的影响，从而导致不同植被下的土壤的截留能力的差异，也在一定程度上影响的有机质的分布规律。（5）不同植被下土壤的pH和有机质不同。pH没有明显的规律，猜想原因是不同植被的根系位置不同、释放有机酸的量和位置不同、周围环境中的微生物的种类和数量也不同，以上因素综合导致了土壤的pH的不规律性。土壤质地从上到下由壤土过渡为砂土或黏土，主要是不同植被的改造能力的差异引起的。
六、实习结论
同一地区土壤的各种特征的变化规律从上到下大体一致，但不同植被下的土壤特征有所差异。这种规律主要是植被引起的。植物生长过程中，从周围吸收的营养成分不同，因而对周围环境的改造程度有所差异，从而导致了同一地区土壤特征大体规律一致，具体有所差异的结果。
采集土壤样本范文怎么写 第六篇
通过几次实习，我们主要分析了其土壤类型及其重要品质，主要包括土壤的pH，结构，颜色，含水状况，空隙度，质地，以及土壤中的新生体、侵入体、根系的状况。
最后探讨了其土壤形成因素，并了解到了各个地点土壤的特征和属性。 通过几次的实习，让我得到了巨大的收获。第一，在户外能够锻炼自己的生存技巧。虽然很苦很累，但是，的确让我学到了许多。第二，懂得和同学老师交流，和小组同学合作的重要性。第三，这三天的户外实习的同时，也游览了美好的景色，让人流连忘返。第四，它可以把课堂教学与户外实际紧密的结合在一来，这样一来可以巩固和提高了我们在课堂所学的理论知识，进而使我们初步掌握户外土壤调查的基本技能和方法。最后，也是从我个人觉得这是最重要的一点是，使我认识到土壤学的重要性并激起了我对土壤学的热爱。
在自己动手实践了一番之后，我们对挖剖面有了深刻的体会，找好挖剖面的适合位置，大致的范围，挖的深度，是否垂直这些关系着能否挖好一个剖面。不断在实践中总结技巧，灵活运用，是实践方法，也锻炼学习的能力。在观察图层剖面的过程中，我了解到真实的土层，了解不同土壤的土层，因为各种成土因素而形成各种土层的特征，让我真实的认识我在课堂上老师所介绍的抽象理论知识。在此，我深深的感谢老师的认真耐心的带领和教导。
