染雾地理错题分析范文400字 第一篇
一、试题评价
（评价标准：课程改革发展纲要、本学科的课程标准、考试纲要；评价内容：命题材料选择、试卷结构、题型设计、能力点分布、三维目标的体现、分值分布、试题难易比例等。）
1、这份试卷题量比较适中，按照满分1000分来配置。其中选择题占30% ，连线题占10% ，读图题占60% 。试题内容覆盖面比较广，地形、气候、人口、国家、山川河流、常识性的地理世界之最等知识点均有涉及，重点考察了学生的读图、记忆能力，但是对经济方面的 知识涉及较少，如农矿产品、工农业发展状况（仅15题和连线题中有一个问题，共2分），没有考查学生运用所学知识分析、解决问题能力的思考型题目。
2、读图题所占比重过大，填图的部分内容要求过高，难度偏大，如非洲的阿特拉斯山脉和德拉肯斯山脉，高中生也未必能记住，北美的阿巴拉契亚山脉可以要求学生在后面的《美国》一节中去记忆。
第1题，所给答案错误，最高的高原应是青藏高原，最大的高原是巴西高原（湘教版教参中认为是南极高原）。
第11题是第二章第3节的内容，超出了本次考试的命题范围。
3、连线题的设计应改进，五条线交织，被1000多学生画的花样百出，所有的阅卷老师都怕改这样的题，宁愿改10个选择题，也不愿改这个5分的题。建议把前面的选项标上括号，后面的选项标上代号，然后要求学生把代号填进括号，教师看代号改就轻松多了。
二、学生典型错误分析
（要求：抽样调查，归类整理，列出现象，分析原因。）
单项选择题的第1题：题面是“世界上最高的大高原是——”学生的注意力集中在“高”字上的，就选择了A、青藏高原；注意力集中在后面的“大”字上的，就选了B、巴西高原。阅卷教师是按B选项来判卷的，这样大部分同学都被扣去了一分。
单项选择题的第4题：有些同学把欧洲流经国家最多的“多瑙河”与欧洲第一长河“伏尔加河”弄混了，选择了答案C。
填图题的第1题：填写德拉肯斯山脉、阿特拉斯山脉、尼日尔河、赞比西河，正确率很低，原因是对地图记忆不够全面。
三、反思与建议
（针对典型错误分析，做出教学反思，并提出教学建议。）
1.重视对地图中地理事物的记忆。
2.扎扎实实打好基础，熟记基础知识。
3.注意把握地理事物之间的联系，做到理解透彻，记忆熟练。
4.强化填图练习。
地理错题分析范文400字 第二篇
期中考试是对老师的教学与学生的学习进行的一次检测和总结，其意义在于查漏补缺和总结进取。考后总结主要可以下：
1、找出成绩与目标的距离。很多进入新高一的同学都给自己制定了目标，考试之后，首先要看看是否达到了这个目标。达到了，总结一下经验为以后的学习做准备，同时考虑自己的目标是否订的过低而缺乏挑战性。若达到不了，就应该格外反思自己这一阶段的学习态度与方法等等，同时反省自己制定的目标是否脱离了实际。
2、总结学习方法的得失。高中阶段有不同于初中阶段的学习方法，具体每科还有不同于其它科目的方法。初中的学习仍然处于基础阶段，强调思维的规则性和良好的记忆力；高中阶段则进入提高阶段，强调思维的发散性和主动性。在此基础上，学习方法不可避免的会有所转变。考试一旦失利，首先要考虑的就是自己在该科的学习方法上是否存在缺陷，并做出相应的调整。成绩十分理想，也应该找出原因所在以便今后“发扬光大”。
4、整理薄弱的知识点。各学科的内容都是由具体知识点构成的整体，每个知识点的缺失都会影响总体成绩。期中考试就是帮助进行整理的最好途径之一。考试进行之后，对试卷中耗时较多的题、摇摆不定的题、做错的题均做出认真细致的分析，找出原因所在，是公式掌握不牢，是该记住的没有记住，是解题方法没有掌握，还是思考方式运用不够熟练?在此基础上进行补充学习。
考试后无论成绩好坏，提高才是目的。期中考试之后，我们要认真总结，这一步的意义不低于考试本身。
地理错题分析范文400字 第三篇
一、考试范围:
本次考试的范围是区域地理必修三第一章至第五章及地球与地图。
二、试卷分析:
这份试卷分为选择题和综合题，选择题25个小题，综合题3题，附加题一个。大部分基础题，一部分为综合型的题目，难度中等。
三、整体分析
(一) 重基础，题灵活
本份试卷单选题占50分，这些题目都是课程标准中要求学生掌握的基础中的基础，例如:教材上和练习册以及历年的高考试题等等，只要学生稍加用心即可得分。当然，关键是要细心，马虎是得不了高分的。
(二)重读图，题多变
地理离开了地图，那就不叫地理，地图才是地理的重头戏，本份试卷中读图分析占了50多分，多方面地考查了学生的读图能力及综合应用能力。从“省区轮廓”到“中国的地形”、从“中国气候”到“世界区域”、从一般读图到实际应用，可谓面面俱到、灵活多变、无所不考，从而全方位地考查学生地理学习情况，由此可见命题人的良苦用心。
二、学生在试卷中出错较多的题
(一)单选题:第1、2、3、4、5、6、23、25等小题考查知识的理解能力，答题情况不是很好。要求学生以核心素养为基础，特别强调学生获取与解读地理信息的能力，调动与运用知识的能力.第3小题错得多的原因是综合性较强。第7、8小题错得多的原因是没有记住各区轮廓、山脉、地形区等自然地理背景知识掌握的不是很好。
(二)读图分析题:第27小题是综合分析判读题。尽管这是教师在讲课中多次中国区域题，长三角和辽东半岛，描述自然地理环境特征，大多数同学出错，不能区分区域位置。第28题黄土高原上山西晋祠大米，优势的区位条件，品牌效应，以及参加合作社的益处，但大多数同还是出现了错误。教师在今后的教学中，对于每一个知识点都应多加强调，告诉学生会怎样考查这个知识点，引起学生的注意。
具体来看，存在问题：
1.学生基础知识不扎实，基本概念、原理掌握不牢固。
2. 部分学生只重视知识的记忆，忽视了知识形成过程的内在联系，如自然地理环境特征这道题，把气候、地形、植被覆盖率、人类活动等联系到一起就可以解决，但学生做不到把这些点联系到一起。
3. 部分学生对综合题掌握不好，主要是读图、识图能力和分析地理问题的能力没有形成。而且随意性强，想到哪写到哪。
4. 部分学生考试态度不端正，书写不整齐，卷面中出现“怎么说呢”，“哎”等字样。
今后改进教学的措施：
重视基础知识教学，过好教材关，在今后的教学中采用盯背严抓，加大课前检查力度、并在课后设置背诵清单。培养学生知识迁移能力，试题落点一般都能在教材上找到解决问题的原型，所以我们应关注教材中的典型案例，基本原理、规律。联系实际，灵活应用。用已学的旧知识解决新的地理问题。达到学以致用的目的。
重视教材中图片的使用，培养学生读图、识图、从图片中提取有效信息的能力。分析各地理要素特征及各要素间的内在联系。严格要求学生书写，端正学生学习态度。把平时作业当考卷作答，过好书写关。
重现学生审题能力的培养，试卷中的文字、数字、图表、地图、设问、暗示都是信息，审题不清和有效信息提取不准都是考试大忌。多做练习，在联系中加以巩固。
地理错题分析范文400字 第四篇
一、试卷分析
难度：限于出卷经验不足，所以不敢出难题、“怪题”、巧题。我从百余页试题库中，精减出这一套试题，甚至可以说我在出题时都有徇私——哪些题目我觉得自己的学生作不出来的我就坚决不选！这样编订出来的试题，可以说再也没有办法简单了！从这个方面来说，我觉得自己应该是要受到批评的！全套试卷真正有难度的只有一个题目，而且是作为一个单选题出现的。所以总体而言，本套试题识记性较强，理解性题量不足，即难度偏低！
只是考察覆盖面：部分我认为特别重要的东西，其实仍然没有纳入试题，包括春秋分日的考查；而有些部分则略显繁冗。总体上说，覆盖面较广，比例页比较协调合理。
二、学情简略概括总体而言，6个班如校基础相差不大，重点班稍好。
但是学习态度差异相当大，1、2班课堂气氛活跃，课堂融洽和谐。而四个普通班气氛沉闷，学生缺乏主动探索精神。甚至很多学生表现出对于学习非常不在意。
三、原因分析
1、教师方面：课堂上仍然存在讲多练少的情况。据部分同学反映，课堂上听的懂，但是课后做题不会。学生所用练习册《第二教材》偏难，不适合普通班学生使用。而教师很少从课外资料上面提炼出好的题目给学生练习，所以学生学到的知识点实践的机会比较小。
2、学生基础知识薄弱，识记较差。不少试题是以教材上文字为蓝本编写，但得分情况不理想。很多试题考查的知识点在课堂多次强调过，仍然不知所以然。还有很多知识点记忆不准确，导致错误，比如讲黄道面记忆成黄赤面。反映至少2个方面的问题，一是没有认真阅读记忆过教材，二是基础知识点应用太少，概念不明晰。
3、学习态度不端正，存在明显的只求一知半解的情况。表现为学习中出现问题不及时解决，不喜欢问问题；还表现为上课不积极主动的思考，只求表面印象，不求用心理解！普通班的许多同学上课是用推的，在老师的催促下才会动动手，但是仍然不动脑。
4、学习习惯很差。经过半个学期的训练，课前现在有半数的同学能准备好教材、练习册等学习用品，但是课前预习、复习、作业等方面仍旧存在很多很深刻的问题。也表现为不问问题、不认真思考问题、不注重用图等大的方面。而小的方面则多不胜数。
5、作习题不注重作图用图。从开学到现在，我一直在致力于他们作图能力的提高，甚至有的时候全课时变成了一届美术课，但是学生依然没有形成很好的作图习惯。考后课堂上面随即调查了下，作为一个重要的工具图《太阳直射点的回归运动》，竟然有一半以上的学生在考试中间没有用过！造成的直接结果就是至少有5-10分可用该图顺利解答的试题丢分！可以设想，若注意了用图，普通班的平均分至少可以提高5分！
地理错题分析范文400字 第五篇
一、试卷分析
本套试卷知识覆盖面广，重点、难点突出，基础知识考察全面，难易程度适当，着重考察学生对知识的积累和灵活运用能力，充分体现了“以学生发展为本”的课改理念，有利于学生语文综合能力的培养，也为今后的语文教学指明了方向。本套试卷共分为积累与运用、阅读、写作三大部分。从试卷来看，本套试题更注重对学生语言积累和知识运用能力的考核体现了学以致用，注重积累，题型合理、丰富，适合学生发展特点，有利于学生读写、理解等语文综合能力的训练和培养。
（一）回归课本，强化基础。这份试卷，学科特点鲜明，课本是学生学习之本，是学生学习语文知识、获得语文能力、提高思想认识水*、培养语文素养的重要载体。本次的语文试卷体现了回归课本、强化基础的命题思想。第一题默写考查了课内文言文以及课内外古诗词，分值为20分。这将继续引领广大学生背诵现代诗文名篇名句，进行语言积累，为阅读写作打下良好基础。试卷第2、3题分别为字音辨读和错别字辨析题，均为选择题，以增加覆盖面，共涉及16个词语中16个字的读音，四句话中的所有汉字。字音辨读中，词语均出自课本，共涉及一、二两单元的课文。错别字辨析中的词语，出自课外。这两道题意在引领对课本教学的回归，加强对识字写字这一基础的考查，以利于基础知识基本技能的教学。第4题修改病句考查了语序不当、成分残缺等，分值为2分，这将进一步引领加强语法运用教学，培养学生语言的实践能力。第5题是综合性学习，新闻的概括，试题内容紧密联系社会，增强了时代感，也培养了语感。第6题是名著阅读，要求填人名，并对名著有深刻的了解，比较有创意。
（二）文言文阅读是语文试卷的重要考查内容，长期以来，历次文言文阅读一直考查课内重点篇目，今年的试题依然如此，试卷是文言文《桃花源记》的阅读，让考生联系学习经历谈对文字的理解。加强同类题材的比较训练。
（三）选文精当，文质兼美。“阅读评价要结合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。”据此，本试卷的阅读材料更加注重选取内容厚重、感悟生活，贴近自然的优美写景抒情散文。这次考查的是作品，对词语的理解和亲情的感悟。最后一个阅读《信任》主要考查选材的理解，主旨的把握，优美句子的赏析以及小说中人文素养的培养。记叙文阅读：深入文本，注重能力迁移，注重考查写作手法的作用，采用了比较阅读的形式，使学生的能力由课内迁移到课外。三大阅读，从学生答题情况看读得很好，基本的文体知识，但个别学生读题不认真，致使扭曲题意。学生的分析能力、理解能力、概括能力、鉴赏评价能力还需加强锻炼。
（四）作文，贴近生活。本次的作文试题是命题作文，这样的命题作文可减少考生的审题时间。这种形式有开放性、选择性，又有限定性。思想内容，考生可根据自己的生活积累、认知水*来确定；今年的作文以“那一刻，我的世界春暖花开”命题作文，内容应该写自己熟悉的事，其意图就是引导这一代孩子们要从身边做起，做一个情感丰富的人。有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
尤其对大多为独生子女的考生来说，其意义是现实的，也是深远的。这样，作文内容贴近考生生活，每人都有景可写，有话可说，有情可抒。避免了以往作文内容过于凝重、过于*化的倾向，可尽情写童真，写欢乐，写温暖，写幸福等等。
（三）班级总体学生情况分析：
第一部分包括了字词和文学常识，是以选择题的形式出现的，分值很高共六分，失分率比较高。接下来是修改病句，题目要求是提出修改意见，但有的同学写的是正确的句子，导致失分，即使按要求写了，第一题失分的多，第二题答的好。默写题只要用心的就不会失分，但错别字现象还是严重，要引起注意。第
六小题是名著导读题结合名著写赠言而有的同学则脱离了题目要求导致失分。总之基础知识方面考察的知识很全面，而且也是难简兼有。四个阅读中前三个能够准确答题，失分较少。第四个阅读大体情况不好，没有把握中心，缺少答题方向的指引。个别学生读题不认真，致使扭曲题意。学生的分析能力、理解能力、概括能力、鉴赏评价能力还需加强锻炼。学生的作文的优点是内容充实，充满了真情实感，生活气息浓厚，关注了人与自然的和谐与美妙，有真情实感，个别学生构思立意新颖，没有矫揉造作、无病*，行文上的宿够和套写现象。不足的是少数学生书写潦草，卷面不整洁，有的字迹太小，这样影响成绩。整体作文的成绩居中。发现了几篇情文并茂的文章，究其原因是学生擅长写写景散文，而且有些学生的课外阅读量很大。但是也有很大一部分学生作文不及格，原因是*时不练笔，其课外阅读量为零，以后作文课应加强有效指导、作文讲评，扩大学生课外阅读量。
（四）各班情况分析：
十一班学生参考人数为48人，从参考人情况来看，没有差生，这是令人可喜的，*均成绩有进步，但也有不足之处，如优秀生人数少，仍有四个是三十分至四十分的。今后对于70分以上的同学在学法指导，答题技巧等方面应加强，50-60分的同学注重考点的指导，50分以下的同学注重字词、课内阅读的练习。加强作文训练。
十二班学生总体来说语文素养较高，表达能力较强，*均分高。但还是有不尽如人意的地方，看着成绩不难看出有的同学还没有适应初中阶段的语文学习方式，老师要在课堂和课下及时给他们做好辅导，更主要的
（五）收获和进步：
第一次月考时发现学生的主动学习能力不强，针对这种情况我们在课堂上纠正学生的不良学习习惯，让学生们向课堂45分钟要质量。当然课下在适宜的情况下会找到需要老师沟通学习情况的学生，耐性的解决他们学习上遇到的大大小小的困难，让他们更加清楚的知道该学什么，如何学什么。而通过期中考试验证了这样的教学过程还是有意义的，学生们也收获了他们的进步与希望。以后我们还要更加耐心的去走进学生，让他们在更轻松的学习氛围里更有兴趣的学习着语文。
（六）存在问题：优秀生人数少太少，及格人数还不太理想。
1.有些学生的卷面不够美观，影响了评卷时的印象分。
2.学生对于基础知识掌握得不扎实。默写题本应是送分题，但是学生由于多字、漏字、错字现象招致失分。（如“齐”与“其”不分等）
3.不会学以致用。阅读题做的练习量不够，学生拿到题束手无策。稍微灵活一点的题目，他们就只能望题兴叹了。（阅读）
4.作文有偏题现象，不会审题，事情写得不具体，缺乏真情实感，泛泛而谈之作很多。甚至有的才写一二百个字或不写。
二、改进措施
在这次考试里虽然看到了许多学生的进步，但是不可避免的还是有些许的遗憾，有的学生在老师*时教学的时候感觉很努力很听话，可是成绩出来了，成绩确实很糟糕，究其原因还是学习时遇到了困难，这样的学生要及时与其沟通，不要让他们产生厌学情绪，及时调整他们的学习方向和学习习惯。在这次考试当中自己所带两个班级只有二十多个人优秀，这说明我们在*时教学的时候在抓所有同学的基础上还要照顾拔尖，把真正的优秀的学生挖掘出来。总之，我们的工作努力方向就是消灭差生拔高尖子生提升及格率，而这一切的实现，靠的就是我们教师的努力与人性化的教学模式。所以我们在教学的空闲时间里一定要学习先进的科学教学理念，让学生乐于学习，勇于学习，形成一种教师乐教学生乐学的学习氛围。
1.加强对基础知识的巩固，做到温故而知新，而且要及时复习。
2、认真钻研教材，把握重点，提高课堂效率，做到预设和生成的和谐统一。学生是课堂的主人，要引导学生多抒怀，多感受，多朗读，多练习，帮助学生进行知识迁移。例如在学习重点段落时，可以拓展课外知识，或补充，或练笔，加深学生对重点难点的理解，提升阅读能力。
3.培养学生的审题能力。在讲解习题时，有意识地要求学生看完题目后，用自己的话讲明题意。经常这样练习，可以提高学生的审题能力。（标题干，保留做题痕迹）
4.加强对后进学生进行个别辅导，给后进学生优先权，优先提问，优先指导，优先批改作业。做到课堂提问多给机会，课后作业当面指导，练习之后帮助分析错误与问题，定期给予辅导。（定及格边缘生）
5.帮助学生积累知识。积累是创新的前提，新课程标准重视学生知识的积累：要让学生有较丰富的积累，扩大知识面，增加阅读量。重视课外阅读，可以起到事半功倍的效果。（写读书笔记，感受）
6.勤练笔，提高学生的写作能力。备课组要计划把阅读教学与写作教学结合起来，学习谋篇布局，遣词造句的能力。在批改作文时对学生严格要求，重点部分若是写得不具体，就应指导学生抓住人物的言行举止写详细。开头与结尾要注意技法。
地理错题分析范文400字 第六篇
一、试卷基本情况
本份试题覆盖面广，既考查了学生对科学知识的掌握情况，又考查了学生科学知识的运用能力，本次科学试题编拟内容能以教学大纲为依据，题量适中，难易适当，考查内容分布全面合理。
试题由四大部分组成，满分100分。第一部分是选择题30小题，为单项选择每题1分，共30分；第二部连线题共2小题，共10分，第三部分为读图题共5小题，共36分，第四部分为阅读材料题，共24分。
本次试题总的来说，题量适中、难度适宜，题型能体现课改的要求，结合实际，图形类型比较全，注重读图识图知识。试卷具有很强的灵活性，注重对图形的分析理解,注重对学生各方面能力的考查,对以后教师的教学行为和方式能起到较好的指导作用。
二、成绩统计
三、逐题分析
1、第一题单项选择满分30分，题的覆盖面广，学生得分率偏低，主要考察基础知识，考察认真思考、分析问题能力。错误较多，有个同学不认真思考就答。基础知识掌握的不牢固。
2、第二题连线题满分10分，得分率较低。考察各洲的主要国家及首都。有个别同学右边连线，左面没连，有一部同学出现知识混淆错误，今后应加强练习。3、第三题读图题题满分36分，得分率较高。主要考察学生读图填图能力。五个图复习时都练到了。可是，还有部分同学没有填上来。
4、第四题阅读材料题满分24分，得分率较高。大部分同学都能20分左右，少部分同学阅读能力偏低，得分偏低，还有少部分学生没有认真审题。
四、综合分析
（一）取得成绩及存在问题
1、基础知识，基本题型*时练习多注重读图练习，其中单项选择练习较少，是得分较少的原因。
2、读图练习全面，虽然部分学生粗心大意，失了分。但相对以前有所提高。
（二）学生在答卷中反映出来的主要问题
（1）学生基础知识不牢，概念模糊。北极地区与北极点部分。
（2）读图不仔细，判断失误。第4题（2）括号内非常清楚地写着（陆地/海洋）任选其一，可有的同学却自己造答案。
（3）错别字现象仍然存在。在这次考试中，错别字现象在有些同学中仍然存在。如“太*洋”写成“太*阳”；“伊朗”写成“伊郎”等等。
(三)、总体改进措施
（1）挖掘教材内容，拓展基础知识的教育
在今后的课堂教学要体现新理念注重学法指导，突出学生的参与性、探究性。 课堂上教师要少讲、精讲，要倡导自主、合作、探究学习，调动学生积极参与课堂教学，充分发挥学生主体性。要在教师的引导下，让学生自己思考、自己发现、自己归纳、自己表达，体验探究过程，学习科学方法，训练表达能力，在主动探求知识的过程中培养学生的多种能力和品质。教学中应注重过程教育和学法指导，培养学生学会学习，学会思考，避免只灌输结论，“填鸭式”教学。
（2）加强知识的前后联系，注重基础原理的理解
根据课标，在义务教育阶段，适当降低了教学难度，主要学习地理现象，多需记忆，而理解原理性的地理知识往往又分解在不同的章节中。
（3）注重能力训练及培养
培养学生发散思维，逆向思维、求异思维，针对这些思维多训练，让学生多做自我归纳总结。
（1）加强学生识图、绘图能力的培养。
（2）理论联系实际，培养学生综合分析问题的能力。
（3）注重学生语言的组织能力的培养和提高。。
地理错题分析范文400字 第七篇
新课程标准实施以来我本着学生是学习的主体的原则，教是为了不教，教会科学知识不如培养科学素养，素养的形成我从培养兴趣开始。
同学们带着高昂的兴趣迎接了期中考试。学习地理知识的目的在于应用，而且也只有通过应用地理知识，才能体会到地理知识的正确性与重要性。因为，这些知识对学生来说，大多是未经实践验证的知识。在应用地理知识的过程中，还能加深理解，并巩固、扩展知识，形成多种技能。也只有在应用地理知识中，才能真实地验证学生是否已真正掌握了知识。考试后我进行了试卷分析，然后后将试卷发到学生手中，我向同学们提出了一个问题：同学们这次考试你们有什么遗憾吗?情况种种，其中一道题有45%的同学同时举手，遗憾都出在同一个问题上：综合题。
地理学科由于它一定的难记性，为聪明学生所不以为然；又由于它的综合性，为中下学生所畏难。这道题问题集中出现在平时各方面属于中等层次的同学身上，他们表格内的内容填充的完全正确，而由于缺乏一定的心理素质，没有把问题理解完整，把本来会的知识而给忽略了，没有填图。这部分同学再次重申：“不是不会，是遗漏”。白失掉了应得的分数，他们感到非常的遗憾和内疚。也是由于我对于学生审题问题没有引起足够的重视所造成的。反思后我有所得：
审题失误在地理解题中是比较常见的。有的学生虽然具备答好题目的知识基础，但由于不会审题，结果仍然答错，或不切题、不规范乃至漏题。
