染雾学习数学核心素养心得体会 篇一
在学习数学的过程中，我逐渐意识到数学核心素养对于一个学生的重要性。数学核心素养不仅仅是数学知识的积累，更是一种思维能力的培养和提升。通过学习数学，我不仅提高了自己的逻辑思维能力和问题解决能力，还培养了自己的创新思维和批判性思维。
首先，学习数学让我意识到了逻辑思维的重要性。在解决数学问题的过程中，我需要运用逻辑推理来分析问题，找到解决问题的方法和步骤。通过推理和演绎，我能够更好地理解数学知识，掌握数学方法。逻辑思维的培养不仅对于数学学习有帮助，也对于其他学科和生活中的问题解决有着积极的影响。
其次，学习数学培养了我的问题解决能力。数学问题常常需要我们运用多种方法和思路来解决，培养了我面对问题时的灵活性和创造力。在解题过程中，我学会了思考问题的本质、归纳总结规律，通过分析和推理找到解决问题的思路和方法。这种问题解决能力不仅帮助我在数学考试中取得好成绩，也对我在其他学科和生活中的问题解决起到了积极的促进作用。
最后，学习数学培养了我的创新思维和批判性思维。在解决复杂的数学问题时，我需要不断思考并尝试不同的方法和思路。这种探索和创新的过程，培养了我在面对新问题时的勇于探索和创新的态度。同时，数学学习也需要我们对于推理过程和解题方法进行批判性的思考，不断质疑和检验自己的解答是否合理。这种批判性思维的培养对于培养学生的独立思考和判断能力非常重要。
总之，学习数学核心素养不仅仅是学习数学知识，更是培养学生的思维能力和问题解决能力。通过学习数学，我提高了自己的逻辑思维能力，培养了问题解决能力，并且锻炼了创新思维和批判性思维。这些素养对于我在学习和生活中都起到了积极的促进作用。我相信，学习数学核心素养将会使我在未来的学习和工作中更加出色。
学习数学核心素养心得体会 篇二
在学习数学的过程中，我逐渐体会到数学核心素养的重要性。数学核心素养不仅仅是应试技能的培养，更是一种思维能力的提升和人生智慧的积累。通过学习数学，我不仅学到了知识，更重要的是培养了自己的逻辑思维、创新思维和问题解决能力。
首先，学习数学让我意识到了逻辑思维的重要性。在解决数学问题的过程中，我需要运用逻辑推理来分析问题，找到解决问题的方法和步骤。通过逻辑思维的训练，我学会了思维的条理性和严密性，能够更好地理解数学知识，掌握数学方法。逻辑思维的培养不仅对于数学学习有帮助，也对于其他学科和生活中的问题解决有着积极的影响。
其次，学习数学培养了我的创新思维。数学问题常常需要我们运用多种方法和思路来解决，培养了我面对问题时的灵活性和创造力。在解题过程中，我学会了思考问题的本质、归纳总结规律，通过分析和推理找到解决问题的思路和方法。这种创新思维的培养对于培养学生的独立思考和创新能力非常重要。
最后，学习数学培养了我的问题解决能力。数学问题常常需要我们运用多种方法和思路来解决，培养了我面对问题时的灵活性和批判性思维。在解题过程中，我学会了思考问题的本质、归纳总结规律，通过分析和推理找到解决问题的思路和方法。这种问题解决能力不仅帮助我在数学考试中取得好成绩，也对我在其他学科和生活中的问题解决起到了积极的促进作用。
总之，学习数学核心素养不仅仅是为了应对考试，更是为了培养学生的思维能力和问题解决能力。通过学习数学，我提高了自己的逻辑思维能力，培养了创新思维和问题解决能力。这些素养不仅对我在学习中有帮助，也对我在生活中有积极的影响。我相信，学习数学核心素养将会使我在未来的学习和工作中更加出色。
学习数学核心素养心得体会 篇三
数学核心素养是指人用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性。就数学学科而言，研究表明，数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。数学核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性。
培养数学学科核心素养，应注意以下几点：
一、在教学中渗透数学思想和方法。 数学思想是对数学和它的对象、数学概念，命题和数学方法的本质的 认识。数学方法是解决数学问题的方法和策略。数学教学要在重视传 授知识的同时，引导学生体会数学方法、感悟数学思想，这样才能使学生学会用数学思维、 数学手段和数学方法去分析和解决数学中的具体问题以及其他的一些现实问题，这是数学教学要追求的境界，也是数学教学的本质要求。
二、在教学中培养学生的思维能力。凡是学生能通过自己努力学到的知识，绝不授予学生，凡是学生经过思考能解决的问题，就放手让学生去思考，把“教—学”活动中的自由还给学生。把学生当成主体，让学生自主学习、自主探究。既给了学生思维的自由，也给了学生自己发现问题、解决问题的压力，从而迫使学生去思考。
三、引导学生用数学的眼光看待事物。身边的事物数学问题很多， 在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题，进一步揭示具体事物和抽象概念的联系，既加深对所学知识的理解，又有助于提高解决问题的能力。另外，在数学教学中注重保护和培养学生的直觉意识，讲一些数学的发展史，多参加数学社会实践等，都能使学生的数学素养得到一定的提高。
学习数学核心素养心得体会 篇四
听了郭老师的讲座我受益匪浅。基于核心素养的教学，要求教师要抓住知识的本质，创设合适的教学情境，启发学生思考，让学生在掌握所学知识技能的同时，感悟知识的本质，积累思维和实践的经验，形成和发展核心素养。一堂数学的成功与否：无论教学中采取了什么样的教学方式或模式，应更加关注自已的教学是否真正促进了学生更为积极地去进行思考，并能逐步学会想得更清晰、更全面、更深、更合理，时刻注意培养学生的思维能力。因此，在数学教学设计时，不忘思维是数学学科素养的核心，思想是数学学科教学设计的灵魂，在教学设计中一定要体现让学生经历抽象数学思考的过程；正确处理好阶段性与连续性、整体性与个别性的关系。
数学学科是一个联系
性非常强的学科，在教学设计时我们要抓住思维是数学学科素养的核心这一要点。教学设计中要体现让学生经历抽象数学思考的过程并处理好阶段性与连续性的关系，循序渐进，及时过渡。这就要求我们在以后的教学中深入研究，挖掘数学思想程资并通过对数学知识的认识把相应的数学思想方法外显出。并且在教学的最后我们要逐步的培养学生核心素养的发展，让学生在知识点完成后进行知识网络的建构已达到知识的巩固与理解。
所以在今后的教学中在教学设计时我们要处理好“教”与“学”的设计。实施基于学科素养的教学设计，我们应当关注“教师和学生”两个实施主体，既要设计好教师的“教”行为，又要充分关注到学生的“学”的表现，实现“教与学互相融合”。
学习数学核心素养心得体会 篇五
作为一名数学教师，我深知要教好这门课，就必须对这门课程的课程标准完全了解。在现在的教学改革背景下，小学数学的新课标有了巨大的变化，那现在的小学数学对于学生来说，到底是一门怎样的课程呢？通过这一次的小学数学核心素养学习我对数学教学设计有了如下几点体会：
一、注重学生自主探索，合作交流，充分获取数学活动的经验，数学课程标准指出，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，给予学生自主探索的时间和空间，让学生在合作探索中学会了用集合的思想解决简单的实际问题。
二、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性，先设计了游戏，让学生在“做中学，玩中学”，然后设计了几道有趣的练习，使练习有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。
三、授课过程中知识点的设计要少而精，做到重点问题重点讲解，且要举一反三，追本求源，瞄准知识的生长点。把基础知识放在首位，处理好大餐与味精的关系。
在学习中，不仅学习别人的长处，也拓宽了我的视野，我会让学到的教育理念真正落实到自己的教育教学实践中去。在今后的`教学工作中，努力转变教学能力和教学方法。积极思考，精心设计教案，力求体现以学生为本，处处为学生考虑，要不断学习，不断反思，提高自己各方面的综合能力，提升自己的专业素养。
学习数学核心素养心得体会 篇六
教什么，如何教？这是教师教学的永恒课题。基于数学核心素养的教师数学教学，首先要更新观念。培养并提升核心素养，不能依赖模仿、记忆，更需要理解、感悟，需要主动自觉，将“学生为本”的理念与教学实际有机结合。
1、整体把握数学课程
基于数学核心素养的数学教学，整体理解数学课程是基础。高中数学课程是个有机整体，要整体理数学课程性质与理念，整体掌握数学课程目标，特别需要整体感悟数学核心素养，整体认识数学课程内容结构一主线一主题一关键概念、定理、模型、思想方法、应用，整体设计与实施教学。在这一过程中，学生会不断感悟、理解抽象、推理、运算、直观的作用，得到新的数学模型，改进思维品质，扩大应用范围，提升关键能力，改善思维品质。
2、主题（单元）教学
基于数学核心素养的数学教学，要求教师能从一节节的教学中跳出来，以“主题（单元）”作为进行教学的基本教学思考对象。可以以“章”作为单元，如将“三角函数作为教学设计单元；也可以以数学中的重要主题为教学设计单元，如距离”或“几何度量关系距离、角度等；也可以以数学中通性通法为单元，如“模型与待定系数”等。这是深度学习的核心，也是深度学习的抓手，也是整体把握数学课程的抓手，可突出本质一一数学核心素养，有利于教学方式多样化，把“教＂与“学＂结合起来，进学生自主学习；有助于提高数学教师专业水平（数学、教育教学理论、实践），这是数学骨干教师的基本功，不是教教材，而是创造性地使用教材教数学。
3、抓住数学本质
我国著名数学家华罗庚反复强调：能把书读厚，又能吧书读薄，读薄就是抓住本质，抓住重点，抓住本质，才能更好地理解和提升数学核心素养。
4、问题引领发现、提出可题与分析解问题
在关于数学和数学教育的大讨论中，问及在数学和数学教育中什么最重要时，著名数学家P·Harmous在一篇总结文章中强调可题是关键＂，数学概念、定理、模型和应用都是在解决问题的过程中总结形成的。在数学课程目标中，特强调发展学生发现、提出回题与分析解问题的能力，在基于数学核心素养的教学中，这也是关注的重点。
5、创设合适情境
创设合适情境是基于数学核心素养教学的另一关注点。首先要对“情境要”有个全面的认识，包括实际情境科学情境数学情境、历史情境。情境铎的基本原则是便于理解学习内容和要完成的任务，循序渐进，进而考虑激发学生的兴趣和热情。
6、掌握学情，加强“会学“指导
授之于鱼，不如受之以渔”是古训，这与学会学习的理念一致，“会学＂比“学会重要。“会学数学＂应包括：读理解、质疑提问、理总结、表达交流。以“数学迥读理解”为例，需要清楚数学语言由数学自然语言、符号语言、图形语言组成，它的特点是准确、清晰、简洁，数学阅读就要会读“数学普通话”“符号”“图形（表格）＂。而数学符号、图形又是一个系统，彼此联系，学生不能很快习惯，需要指导，不能太急。数学教师强周“学法指，是个很好的经验，需要坚持、总结、提升。
