染雾百分数教学反思 篇一
在数学教学中，百分数是一个重要的概念，也是学生们较为困惑的内容之一。在过去的教学实践中，我发现许多学生对于百分数的概念和应用存在一定的误解和困惑。因此，在本文中，我将反思我过去的百分数教学，并提出一些改进的措施。
首先，我发现在教学中没有充分引导学生理解百分数的概念。在教学中，我通常会告诉学生百分数是指以百为基数的数，但很多学生对于基数的概念并不理解。他们只是简单地记住百分数的定义，而没有深入理解其背后的意义。因此，在今后的教学中，我将更加注重引导学生发现百分数与分数和小数之间的关系，帮助他们建立起更深刻的理解。
其次，在教学中，我发现对于百分数的应用学生们也存在一定的困惑。他们往往对于百分数的转换和运用感到困惑，不知道如何将百分数转换成分数或小数，并在实际问题中应用。因此，在今后的教学中，我将更加注重引导学生通过实际问题的解决来理解百分数的应用。例如，通过实际情境，让学生计算折扣、利润等，从而使他们能够将百分数的概念和应用联系起来，加深理解。
此外，在过去的教学中，我发现我对于百分数的教学重点过于侧重计算，而忽略了对于百分数的意义和应用的讲解。这导致学生们对于百分数的理解仅仅停留在计算层面，而无法将其运用到实际生活中。因此，在今后的教学中，我将更加注重对于百分数的意义和应用的讲解。通过举例说明百分数在日常生活中的应用，让学生们能够更好地理解百分数的实际意义，并能够将其应用到实际问题中。
综上所述，通过对过去的百分数教学的反思，我意识到在教学中需要更加注重引导学生理解百分数的概念和应用。我将采取更加积极的教学方法，引导学生通过实际问题的解决来理解百分数的应用，加深他们对于百分数的理解。同时，我也将更加注重对于百分数的意义和应用的讲解，让学生们能够将其应用到实际生活中。通过这些改进的措施，我相信学生们对于百分数的理解和应用能够得到提高。
百分数教学反思 篇二
百分数是数学教学中的一个重要内容，也是学生们较为困惑的概念之一。在过去的教学实践中，我发现学生们对于百分数的理解和应用存在一定的困难。因此，在本文中，我将反思我过去的百分数教学，并提出一些改进的措施。
首先，我发现在教学中没有充分引导学生理解百分数的概念。在过去的教学中，我通常会直接告诉学生百分数是指以百为基数的数，但很多学生对于基数的概念并不理解。他们往往只是简单地记住百分数的定义，而没有深入理解其背后的意义。因此，在今后的教学中，我将更加注重引导学生发现百分数与分数和小数之间的关系，帮助他们建立起更深刻的理解。
其次，我发现学生们对于百分数的应用也存在一定的困惑。他们往往不知道如何将百分数转换成分数或小数，并在实际问题中应用。在过去的教学中，我通常只是简单地告诉学生一些转换的方法，但缺乏实际应用的训练。因此，在今后的教学中，我将更加注重引导学生通过实际问题的解决来理解百分数的应用。例如，通过实际情境，让学生计算折扣、利润等，从而使他们能够将百分数的概念和应用联系起来，加深理解。
此外，我还发现在过去的教学中，我重点侧重于百分数的计算，而忽略了对于百分数的意义和应用的讲解。这导致学生们对于百分数的理解仅仅停留在计算层面，而无法将其运用到实际生活中。因此，在今后的教学中，我将更加注重对于百分数的意义和应用的讲解。通过举例说明百分数在日常生活中的应用，让学生们能够更好地理解百分数的实际意义，并能够将其应用到实际问题中。
综上所述，通过对过去的百分数教学的反思，我意识到在教学中需要更加注重引导学生理解百分数的概念和应用。我将采取更加积极的教学方法，引导学生通过实际问题的解决来理解百分数的应用，加深他们对于百分数的理解。同时，我也将更加注重对于百分数的意义和应用的讲解，让学生们能够将其应用到实际生活中。通过这些改进的措施，我相信学生们对于百分数的理解和应用能够得到提高。
百分数教学反思 篇三
教学的第一个层次是把三年级的教材内容呈现给学生，唤醒学生对旧知的记忆，对同分母分数加减法计算方法的回顾，让学生做到心中有底，在心理上减轻了对新知识的学习压力，为下一环节的学习达下良好的基础。这个引入环节比较新颖，让学生充分表达出同分母分数加减法的内涵。
第二个层次是教师用一个问题，师问：“我们可以运用过去学习的知识来解决今天遇到的新问题吗？”将新旧知识非常自然地联系起来，同时也教给了学生一种学习的方法。学生自己举例进行计算，并且自己想办法进行验证。教师在巡视时发现部分学生不知如何验证自己的计算结果，因此进行了适时的点拨，将画图的.方法告诉学生，节约了学生验证的时间，也帮助了那些能力稍弱的学生第三个层次是让学生先将自己的探究过程与同桌进行交流。再分组进行交流，最后学生上台展示自己的探究结果和介绍探究的过程，是培养学生创新意识和实践能力的一次难得的机会，同
时锻炼了学生的胆量和对数学学习的信心，也对全班学生是一次鼓励和呼唤，相信会有更多的学生想在今后的课堂上有上台展示的机会。生生之间的互相教育比师对生的教育效果会更好。第四个层次是巩固新知，同桌之间互相出题，交换计算和检查。让学生既象老师一样来出题、批改别人的作业，同时又作为一名学生
要亲自做题。其实学生练习的远远不止2道题，他们在这个环节所学到的不仅仅是怎样解题，更重要的是增强了团队意识、体会到同学之间互相学习的优越性。最后一个层次是运用学习的数学知识来解决实际问题。这部分设计的两个问题中，包含了加减混合、加法运算律的运用和减法简便运算，比较自然地将单元教材的后部分内容融入进来，学生学得也比较轻松。
总之，在整堂课中，学生是主角，教师是课堂教学的引导者、参与者、学习者。教师在教的过程中，也与学生共同在学习进步。尤其是学生在展示自己探究过程时所表现出来的学习信心和品质，值得教师感动，让人感受颇深。
百分数教学反思 篇四
“百分数”在人们日常生活中运用是非常广泛的，学习百分数的相关知识，可以帮助学生了解周围的世界，理解并解决生活中的一些实际问题，真切感受学习数学的意义。在《数学新课程标准》中也明确指出：“人人学习有用的数学”、“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”、“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”，我们的数学源于生活，也用于生活。
下面就根据我这节课的设计意图和教学情况进行反思：
一、“初步认识百分数”。
通过学生感兴趣的话题导入新课，根据统计表提出“谁投篮比较准”引发学生思考，在交流后认识到可以用“求投中次数占投篮次数的几分之几”来进行比较，并将分数改写成用分母是100的分数表示，让学生初步体会百分数的特点和作用。接下去的一个环节，主要解决百分数的读写问题。根据调查，大多数学生在生活中已经大致会读写百分数，所以随后由学生来把转化为百分数的形式，并介绍百分数中各部分与原来分数的联系，以及读写方法。既尊重学生已有知识结构，体现学生学习的主体性，也较能吸引其他学生的兴趣。最后请学生交流88％（90％、86％）所表示的意义，让学生会用“谁占谁的几分之几”来表述，也进一步理解和88％表达的意思是一样的。
二、“生活中的百分数”。
百分数在生活中应用是非常广泛的，先由教师根据最贴近学生学习的事例进行举例。通过交流一些百分数的意义，帮助学生进一步感知百分数表示的是一个数是另一个数百分之几的数。不过从课上效果来看，这里举的例子还存在问题。都是部分占总数的百分之几，考虑还不够周详，所以对学生后面小结百分数意义造成了错误影响。除了体育达标率占100％外，其余两个都可改掉，比如改成男生人数是女生人数的？％等等。
三、“百分数的意义”。
由于前面两个部分处理不是很好，出现了问题，使得学生小结“百分数意义”产生困难，最后只能由老师进行揭示。百分比和百分率也是一带而过。
四、“百分数和分数的区别”。
这是一个重组题，主要想通过本题的练习，使学生认识到百分数和分数的区别与联系。当分数表示一个具体数量时，是有单位的；表示一个数是另一个数的百分之几时，即两个数的关系时，是没有单位的。而百分数只能表示两个数之间的关系。所以百分数是一种特殊的
分数。最后让学生通过“10月1日前，已经完成了计划的95/100（95％）。说明还有（生：5％没有完成）”等两个问题，认识到百分数还可以表示一个整体中的部分与这个整体的关系。不过从上课情况来看，这个问题处理的还不到位，有点轻描淡写的感觉。
五、“小知识”。
这一部分主要是想让学生感受百分数在生活中统计和比较的功能。预想呢学生能进行一定的比较，例如日本森林覆盖率比俄罗斯多27％等等。但是上课时提出的“你有什么想说的吗？”这个问题似乎不太适合，如果改成“从这些信息中你能知道什么？”也许学生能从预想的方向思考了。当然这部分也想渗透人文教育，主要是环境保护教育。
六、“小游戏”。
通过游戏的形式，把数学与语文知识相整合。
