染雾学习《小学数学新课标》的心得体会 篇一
学习小学数学新课标已经成为了每个小学生必修的课程。这本教材以其系统性、科学性和实用性受到广大学生和教师的喜爱。在学习过程中，我深深地感受到了这本教材的独特之处，下面我将分享一下我的心得体会。
首先，小学数学新课标注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。在教材中，不再强调死记硬背，而是注重培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。通过一系列的启发式问题和综合性问题，教材引导学生主动思考和解决问题的方法。同时，教材还提供了一些解题技巧和方法，帮助学生更好地解决数学问题。这种培养学生解决问题的能力的方式，不仅提高了学生的数学素养，还培养了学生的创新意识和实际运用能力。
其次，小学数学新课标注重数学知识的联系和应用。教材中的知识点不再孤立存在，而是通过一系列的例题和练习题，将知识点与实际问题相结合，让学生感受到数学的实用性。例如，在学习分数的知识时，教材通过一些实际问题，如分配问题和比较问题，引导学生理解分数的概念和运算规则。这种联系和应用的方式，不仅帮助学生更好地理解和掌握数学知识，还培养了学生的应用能力和解决实际问题的能力。
再次，小学数学新课标注重培养学生的数学兴趣和学习兴趣。教材中的内容设计丰富多样，有趣味性和挑战性。例如，在学习几何的知识时，教材通过一些趣味的图形游戏和拼图游戏，吸引学生的注意力，激发学生对几何的兴趣。同时，教材还提供了一些拓展性的问题和探究性的活动，让学生参与其中，主动探索和学习。这种培养学生的兴趣的方式，不仅提高了学生的学习积极性，还激发了学生对数学的热爱和追求。
综上所述，学习《小学数学新课标》给我留下了深刻的印象。这本教材注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，注重数学知识的联系和应用，注重培养学生的数学兴趣和学习兴趣。通过学习这本教材，我不仅提高了自己的数学水平和解决问题的能力，还培养了自己的创新意识和实际运用能力。我相信，《小学数学新课标》将继续在我学习数学的道路上指引我前行。
学习《小学数学新课标》的心得体会 篇二
学习小学数学新课标是我小学生活中的一次重要经历。在学习过程中，我深深地感受到了这本教材的独特之处，下面我将分享一下我的心得体会。
首先，小学数学新课标注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。通过一系列的启发式问题和综合性问题，教材引导学生主动思考和解决问题的方法。例如，在学习算术运算的知识时，教材引导学生通过画图、分析和推理等方式解决问题，培养了学生的逻辑思维能力和创新思维能力。这种培养学生解决问题的能力的方式，不仅提高了学生的数学素养，还培养了学生的实际运用能力和创新意识。
其次，小学数学新课标注重数学知识的联系和应用。教材中的知识点通过一系列的例题和练习题，将知识点与实际问题相结合，让学生感受到数学的实用性。例如，在学习几何的知识时，教材通过一些实际问题，如测量和构造，引导学生理解几何的概念和运算规则。这种联系和应用的方式，不仅帮助学生更好地理解和掌握数学知识，还培养了学生的应用能力和解决实际问题的能力。
再次，小学数学新课标注重培养学生的数学兴趣和学习兴趣。教材中的内容设计丰富多样，有趣味性和挑战性。例如，在学习数学游戏的知识时，教材通过一些趣味的游戏和竞赛，吸引学生的注意力，激发学生对数学的兴趣。同时，教材还提供了一些拓展性的问题和探究性的活动，让学生参与其中，主动探索和学习。这种培养学生的兴趣的方式，不仅提高了学生的学习积极性，还激发了学生对数学的热爱和追求。
综上所述，学习《小学数学新课标》给我留下了深刻的印象。这本教材注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，注重数学知识的联系和应用，注重培养学生的数学兴趣和学习兴趣。通过学习这本教材，我不仅提高了自己的数学水平和解决问题的能力，还培养了自己的实际运用能力和创新意识。我相信，《小学数学新课标》将继续在我学习数学的道路上指引我前行。
学习《小学数学新课标》的心得体会 篇三
学习《小学数学新课标》的心得体会
教师职业注定就是要终身学习的。这些天陆陆续续翻看了《新课标》，也在网上看了一些专家对新课标的解读，使我受益匪浅。《小学数学课程标准》指出：学习是一种个性化行动。作为教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、愉悦的氛围中得到释放，展现学生生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，我们过多地强调知识的记忆、模仿，制约了儿童的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性，最终使学生变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么，面对新的课程改革的挑战，如何能让我们的小学数学课堂教学真正的活起来呢？
一、使学生能成为课堂的主人，去体验数学、“玩”好数学。
《小学数学课程标准》的一个重要理念就是为学生提供做数学、“玩”数学的机会，让学生在学习过程中去体验、去经历数学。学生有了兴趣，就会激发求知欲，形成积极的情绪，在数学中我们不断创设与学生心理需要同步的情境，唤起学习热情，让学生真切的感受到“数学真好奇”！从而产生“我也想玩一玩、试一试！”的心理。这样的课堂教学，除了知识的传递，更多了一份情感的交流，一次思维的碰撞，使学生能萌发出一种数学真有趣，我要“玩”好数学的愿望，从而更加乐意去学习数学，在数学世界里翱翔。
二、增强学生自信、培养学生自主参与意识、参与能力。
教师的教学任务要靠教学过程来完成，实现短时、高效、省力、低耗的教学效果，关键是要优化教学过程，要在教学过程中达到优化的教学效果。实现素质教育的目标，必须正确地处理好教与学的关系，实现教与学的最佳结合。只有这样才能确立学生的主体地位，形成以教导学、以教促学的新局面。
1、让所有的学生都能参与教学活动，人人都要动脑、动口、动手。需要教师们转变教学思想，摆正自己的位置，真正地还给学生主人地位，充分发扬教学民主，处理师生之间主导与主体的关系，多给学生创造动脑、动口、动手的机会。像有些教学内容只要利用新旧知识之间的内在联系，抓住知识的生长点，通过启发、引导，让学生交流发现问题，自己探求规律归纳方法就能得出结论。从而使学生们感悟到新旧知识间的关系，渗透了思想教育，达到了全体学生主动参与教学活动的目的。
2、让学生主动探求知识规律，悟出道理，得出结论。素质教育要求教师在教学中，要把教学的重点放在让学生去探求知识的过程之中，放在揭示知识形成的规律之上，让学生通过对新知识的探求——概括——应用去发现、掌握规律。这既是学生掌握知识的过程，又是发展能力的过程。比如“长方形、正方形周长”这一课，首先通过动手实践摸一摸、描一描让学生体会周长是求各边长度的总和，然后启发学生通过观察和讨论，发现知识间的内在联系，从长方形的特征入手找寻长方形周长的方法。学生在学习过程中会有许多算法，得出结论。在教学中抓住知识的发生发展过程，运用小组讨论、合作交流、口述过程、直观演示等教学手段，达到让学生主动探索知识规律的目的。总之，要考虑怎样才能让学生去探求知识的形成和发展的过程，发扬民主、强化训练意识，多一些引导
三、提高学生学习数学的能力，让学生能养成良好的数学学习习惯。
教师都知道，对小学生来说，培养良好的数学学习的习惯是很重要的，根据《小学数学课程标准》的精神，小学数学教学活动的教学，对学习新课程的学生，首先要培养良好的数学学习习惯。在这里，良好的学习习惯不能简单地理解为只是要求学生上课坐好，举手发言等外在形式，更重要的是逐步引导学生学会合作交流、学会独立思考，敢于提出问题，虚心倾听别人的意见，勇于表达自己的想法，乐于与人合作等内在的学习品质和能力。作为老师还要明确，学生这些良好的数学学习习惯的养成，不是一朝一夕就能完成的。教学法中，不要急于求成，不要对学生过早的提出统一的、硬性的要求，把学生当成加工厂的`“机器”，而应采取循序渐进的方式，逐步让学生学会讨论、学会交流、学会思考、学会合作、学会倾听、学会质疑、学会分享，这些好的学习习惯，可以为学生今后学习数学打下坚实的基础，使学生终生受益。
四、生活中充满数学，让学生体验数学之乐。
实践表明数学源于生活，生活中又充满着数学，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受到生活化的数学，用数学的眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高了学生学习数学的积极的活力源泉。
1、生活中充满数学。平时能让学生把身边的实例融入到数学课堂，让教与学跳出教本，走到现实生活中，使数学课堂大起来，超市的价格标签，银行的利率，校园面积的估计及食堂菜谱的调查统计表等等，都可以成为学习数学的源素材，这样的学习无疑是极大的激发学生求知欲的内驱力，使所要学习的数学问题具体化、形象化、生活化。
2、数学问题回归生活。数学来源于生活，又服务于生活，对小学生而言，在生活中形成的常识，经验是他们学习数学的基础。因此我们要创设运用数学知识的条件给学生以活动的机会，使学生在实践活动中加深对新知识的巩固理解。比如要教学完《相遇问题》例题后，教师问：“现实生活中只有例题这一种情况吗？”在教师的引导启发下，学生列举出了现实生活中一些合情合理的实际情况后，教师可让学生将提出的问题重新编成应用题，自己探究解决；又如《元、角、分》教学中，开展模拟购物活动，给你10元钱最多可以买几样文具？只有真正运用数学知识解决生活实际的问题，让学生既对数学内容进行了拓宽，又激发了学生的学习热情，才能达到学习数学的最终目的。
总而言之，新课改背景的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识递延，而是折射出“高智慧学习”方式和能力的一面镜子，让学生在课堂上自主学习、合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，使我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈，难道这不是我们一直在追求的课堂魅力吗？
