染雾课文《匆匆》教学反思 篇一
在教学课文《匆匆》的过程中，我深感这篇课文的深意和启示。通过对这篇课文的教学，我发现学生们对于时间的珍惜和生活的态度有了新的认识和思考。
首先，在教学课文之前，我通过一些启发性的问题引导学生思考时间的价值和珍贵性。我让学生回忆起自己曾经错过的重要时刻，例如错过了一个重要的考试或者错过了和家人团聚的时刻。通过这个活动，学生们深刻地认识到时间的重要性，从而对课文中的主题有了更深的理解。
其次，在教学课文的过程中，我注重培养学生们的阅读能力和思辨能力。我组织学生们进行小组讨论，让他们自由发表对于课文中人物行为的看法和评价。通过这个活动，学生们能够从不同的角度分析和思考人物的行为和态度，进一步理解到作者想要表达的深层意义。
此外，我还通过一些情景模拟的活动帮助学生们更好地理解课文。例如，我让学生们分角色扮演课文中的人物，通过模拟他们的对话和行为来深入体验课文的情境。这样的活动不仅提高了学生们的语言表达能力，还加深了他们对于课文的理解和记忆。
最后，在教学课文之后，我组织了一次课堂讨论，让学生们分享自己对于课文的感悟和思考。通过这个活动，学生们能够进一步交流和比较自己对于时间和生活的认识，从而形成更加深入的思考和理解。
通过以上的教学方法和活动，我发现学生们对于时间的珍惜和生活的态度有了明显的改变。他们开始更加注重时间的利用和珍惜，明白了生活中每一个瞬间都是宝贵的。同时，他们也对于自己的生活有了更加积极的态度，明白了要珍惜当下，不要让时间从指缝中溜走。
课文《匆匆》教学反思 篇二
在教学课文《匆匆》的过程中，我充分利用了多种教学手段和活动，帮助学生们更加深入地理解这篇课文的内涵和主题。
首先，我在教学课文之前，通过观看一段视频引发学生们的思考。视频中展示了许多人们因为匆忙而错过了美好的时刻，从而引发学生们对于时间的思考和反思。这个活动有效地激发了学生们的兴趣，使他们对于课文的主题有了更深的思考。
其次，在教学课文的过程中，我加强了对于词汇和句子的解读和讲解。我鼓励学生们积极参与课堂讨论，让他们自由发表自己对于课文中生词和句子的理解。通过这种方式，学生们对于课文的理解得到了加深，并能够更好地运用课文中的语言表达自己的思想和观点。
此外，我还通过一些小组活动和角色扮演的方式帮助学生们更好地理解课文。例如，我让学生们分组进行小组讨论，让他们自由发表对于课文中人物行为的看法和评价。同时，我还让学生们分角色扮演课文中的人物，通过模拟他们的对话和行为来深入体验课文的情境。这些活动不仅提高了学生们的语言表达能力，还加深了他们对于课文的理解和记忆。
最后，在教学课文之后，我组织了一次课堂展示活动，让学生们展示自己对于课文的理解和思考。通过这个活动，学生们能够进一步巩固和应用他们对于课文的理解，同时也能够从其他同学的展示中学习到更多不同的见解和观点。
通过以上的教学方法和活动，我发现学生们对于课文的理解和思考能力有了明显的提高。他们能够更好地理解课文中的深层意义，同时也能够将其中的启示运用到自己的生活中。这样的教学活动不仅加深了学生们对于时间的珍惜和生活的态度的认识，还培养了他们的阅读能力和思辨能力。
课文《匆匆》教学反思 篇三
时间过得很快，在周二刘洁琼老师的立标课上完之后，组里安排了组员上学标课，我是本组第一个上学标课的成员，这一次讲授的是朱自清先生的《匆匆》，这是一篇非常有名的文章，全文的语言优美，但是也不乏存在理解上的困难，因此在设计这节课的时候，主要是利用第一课时解决字词句的理解以及本文的大概内容的掌握；第二课时主要是解决重点段落的理解和落实情况，从而延伸到积累拓展。
一、朗读指导对于每节语文课来说都很重要。
从教六年了，但是对于指导朗读这个环节的操作还是不能够做到很顺利的完成，针对这节课来说就是在第三段和第四段的处理过程中应该很好的指导学生朗读重点的句子，但是由于自己的原因，没有落实这一个环节。希望自己在今后的教学中注意这一个环节的处理，也希望自己慢慢的熟练这一个环节的教学。
二、无痕教学如何落实。
在这节课的讲授过程中，我们组的领导评价我的教学中有一个环节做到了无痕教学，其实我们每一个人都在反思自己的教学，什么时候才可以做到每一个环节都是无痕的教学。如果要问什么事无痕的教学，怎么做才能够做到无痕的教学，我想就是首先应该做到的是设计好每一个教学环节，其次是设计好每个环节的过渡语言，这样也许能够做到无痕教学吧。
三、教学语言。
在这一次授课结束后大家对我的教学语言的评价是干脆、利索。其实我自己认为自己仅仅做到了这两点，但是存在的不足就是我的语速太快，以至于自己原来带出来的学生在朗读课文的时候语速也很快，最终的结果就是学生朗读没有得到锻炼，但是课堂的容量无形中就增大了。
总之，每上一次公开课都会让自己成长一步，每成长一步就能够很好的激励自己更好的前进，加油！
课文《匆匆》教学反思 篇四
在茫茫然中，我尝试静下心来，结合学生实际情况，就《匆匆》一课制定了初步设想：细化指导过程，把握特色，进行读写迁移。
认真研读着课文，我将教学重点放在了二、三小节上。旨在通过自主学习与合作交流等形式引导学生与文本对话，与作者对话。在追寻“匆匆”的脚步中，感知时间“匆匆”。怎样学习作者将看不见的时间用有形的事物细致描写的方法？以往，我会通过引读的方式进行，自由畅谈之后，揣摩作者流露的心绪，进行感情朗读。遇到写自己匆匆而逝的时间时，学生茫茫然。有必要在这里给孩子一个指导，提醒他们放慢脚步，潜下心来找寻语言的表达特色。“作者是从哪几个方面写日子来去匆匆的？”读中圈画，发现时间是在“洗衣、吃饭……”的生活小事中悄然逝去，是那样的轻快灵活。品析词语，领悟作者用词的精妙，体味“跨、飞、溜、闪”增强的表达效果。再联系生活，联系自身进行仿写练习，学生更得心应手了。细节处的精彩，有时需要老师的点拨，引起学生的关注，在欣赏作者文笔的细腻灵动中，受到语言的熏陶，情感的浸润。难点在细致的指导过程中得以突破。
领悟文中蕴含的哲理是本单元的重点，也是本节课的重点。作者的自责、无奈、不甘心在一个个问号中流露。对于这样一篇文质兼美的散文，蕴涵着深深思索的散文，怎是一个“读”了得？读在其中，思在其中，悟在其中，不失为学习散文的好方法。“我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”紧扣“痕迹”，补充资料，走进作者，受到人生的启迪！
课文《匆匆》教学反思 篇五
《匆匆》一文是我国著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文，他以清新的文风，细腻的刻画，精巧的构思，隽永的文字而著称，影响了我国几代人，凡学生对此篇佳作无一不知，我在教学此课前，在备课上是下了一番功夫。纵观全文，作者善于从客观事物中捕作形象，抒发自己的情怀。燕子来了又去了，杨柳枯了又青了，花儿开了又谢了，这本是自然界的一种自然现象。作者确触景生情，追索生命的价值，发出惋惜的慨叹。作者又依托大自然可感的景象，使抽象转化为具体，思绪化为形象，增强了文章的美感，可读性。这些都得益于作者奇妙的构思。
这篇课文的含义应该说很抽象，对于小学生阅读是有一定的难度。在教学中，我特别注重让学生学会体会，在体会优美句子上狠下功夫。“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，又再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。”让学生深刻体会到，生机勃勃的春天景色，给人留下了难以磨灭的印象。作者不仅是为了写美景，是为了与时间一去不复返形成鲜明的对比，还要体会到，世上好多事物都能再来，唯独时间不会再回来，继而让学生学会珍惜时间。
小学语文教学的重中之重是基础知识的教学，本文巧妙的用词使句子变得优美，修辞手法的运用，使句子更生动，更能感染学生。“伶伶俐离”、“跨”、“飞”几个词的运用，使看不见的时间一下子成了活泼可爱的孩子，既天真又调皮。设问、比喻、拟人、排比等修辞手法运用，使句子更加生动形象。
在理解的基础上，我让学生把这篇优美的散文背下来。由于学生对文章体会较深刻，虽然文章较长，大部分同学在一天的时间内都能很完整的背诵下来。
小练笔也是语文教学的重要环节，课后，我让学生结合自己的体会，写一篇短小的'文章，把自己对珍惜时间的新认识写下来，既巩固了课堂教学的内容，又学习了习作，效果还是不错的。
课文《匆匆》教学反思 篇六
教学这课的重点放在“重体验”这方面。
在教学中，我通过让学生“用心听、用心诵、用心诉”达到与作者的交流，当然也是与文本的交流。这样拉近了学生与文本情感上的距离，容易让学生产生积极的情感体验。在与文本“用心”交流的过程中，我采用了多种方法帮助学生感悟体验。比如，运用了多种形式的读，有朗读，有默读；有小组、全班齐读，有学生自由朗读，有教师范读，有教师和学生互动式的接读，也有对文章的赏读。在读的过程中，势必加深了学生的体验。还有，为了调动学生积极的情感体验，我在课堂上还引导学生联系自己的生活实际来体验作者的情感。比如，作者说到自己的度
过的“八千多个日子”，我让学生结合自己度过的“四千多个日子”来谈，这时候学生思维比较活跃，体验也更进一步。另外，仿照作者说的日子匆匆的语言形式，让学生也来说，更让学生体会到时间的流逝，同时也让学生学会了作者的这种表达。课后，让同学们把谈的内容整理出来，题目是由《匆匆》所想到的……，给学生一个很好的练笔机会。
