染雾快乐学拼音教学心得 篇一
在教学过程中，我发现让学生快乐地学习拼音是非常重要的。拼音是学习汉语的基础，掌握好拼音对学习汉字和提高听说能力都有很大帮助。因此，我尝试了一些方法来让学生在学习拼音时感到快乐和兴趣。
首先，我注重创设轻松愉快的学习氛围。在课堂上，我会播放一些有趣的拼音歌曲和视频，让学生跟着歌词一起唱，以增强记忆。我也会设计一些拼音游戏，如拼音接龙、拼音拼图等，让学生在游戏中学习并竞争。这样不仅能让学生感到快乐，还能培养他们的合作意识和竞争意识。
其次，我注重培养学生的兴趣。拼音教学并不只是简单地教学生拼读音标，更要培养他们对汉字和汉语的兴趣。我会利用有趣的故事和情境来引导学生学习拼音。例如，我会给学生讲一些有趣的词语的来源，让他们在学习拼音的同时了解词语的背后故事，增加学习的趣味性。我还会利用一些有趣的图片和动画来激发学生的学习兴趣，让他们主动地参与到拼音教学中来。
另外，我注重与学生的互动。在拼音教学中，我鼓励学生积极参与，提问和回答问题。我会鼓励学生用拼音来描述一些事物，让他们在实际运用中掌握拼音知识。我也会组织学生进行小组活动，让他们互相合作，帮助彼此学习拼音。通过互动，学生能够更好地理解和记忆拼音知识，同时也能增强他们的学习兴趣和自信心。
最后，我注重及时的反馈和鼓励。学生在学习拼音的过程中难免会遇到困难和错误，我会及时发现并纠正他们的错误，并给予鼓励和肯定。我会表扬学生的努力和进步，让他们感受到学习拼音的乐趣和成就感。这样能够激励学生更加努力地学习拼音，提高他们的学习效果。
通过以上的教学实践，我发现学生们在快乐的学习氛围中更加积极主动地学习拼音，他们的学习兴趣和学习效果都得到了明显提高。快乐学习拼音不仅能让学生更好地掌握拼音知识，还能培养他们对汉语的兴趣和学习的积极性。因此，我会继续探索和尝试更多的方法来让学生快乐地学习拼音。
快乐学拼音教学心得 篇二
在拼音教学中，我一直坚持让学生快乐地学习。通过多年的教学实践，我总结出了一些有效的教学心得，现在与大家分享。
首先，我认为创设良好的学习氛围是快乐学拼音的关键。在课堂上，我注重与学生的互动和沟通。我鼓励学生积极参与课堂活动，提问和回答问题。我还会组织学生进行小组活动，让他们互相合作学习。通过与学生的互动，我能够更好地了解他们的学习需求，调整教学内容和方式，让他们在轻松和愉快的氛围中学习拼音。
其次，我注重培养学生的学习兴趣。拼音教学并不只是教学生拼读音标，更要培养他们对汉字和汉语的兴趣。为此，我会利用一些有趣的故事和情境来引导学生学习拼音。例如，我会给学生讲一些有趣的词语的来源，让他们在学习拼音的同时了解词语的背后故事，增加学习的趣味性。我还会利用一些有趣的图片和动画来激发学生的学习兴趣，让他们主动地参与到拼音教学中来。
同时，我注重与学生的沟通和反馈。我鼓励学生积极提问，并及时回答他们的问题。在学生犯错的时候，我不会批评他们，而是给予鼓励和指导。我会告诉他们犯错是正常的，只要勇敢尝试并改正错误，就能取得进步。我还会及时纠正学生的发音错误，并鼓励他们多多练习，争取取得更好的成绩。通过与学生的沟通和反馈，我能够更好地了解他们的学习情况，帮助他们解决问题，提高学习效果。
最后，我注重激发学生的学习兴趣和自信心。在拼音教学中，我会表扬学生的努力和进步，让他们感受到学习拼音的乐趣和成就感。我会鼓励他们相信自己的能力，相信只要努力就能取得好的成绩。我还会给学生一些小奖励，如表扬信或小礼物，来激励他们更加努力地学习拼音。通过这些方法，我能够提高学生的学习积极性和自信心，让他们快乐地学习拼音。
通过以上的教学心得，我发现学生在快乐的学习氛围中更加积极主动地学习拼音。他们的学习兴趣和学习效果都得到了明显提高。快乐学拼音不仅能让学生更好地掌握拼音知识，还能培养他们对汉语的兴趣和学习的积极性。因此，我会继续坚持在拼音教学中注重学生的快乐学习体验。
快乐学拼音教学心得 篇三
快乐学拼音教学心得
拼音是学习汉字的基础，是学生漫长的求学生涯的第一步。拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。然而拼音教学的难度也是众所周知的。拼音只是一些符号和规则，没有实际意义。让一些七岁左右的学生用几十天的时间来死记这些抽象的符号、呆板的规则，你可以想象那是一件多么枯燥无味的事。从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的'第一道难关──汉语拼音。下面就此谈谈自己的做法。
一、故事起步，激发兴趣
兴趣是最好的老师。在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。在幼儿园学习时学生很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌，兴致很高。上拼音准备课时，我给孩子们讲故事，孩子听得入了迷，接下去告诉学生，学会了汉语拼音，我们就可以阅读有趣的拼音读物，能了解许多没有看到过，也没有听到过的事情，甚至可以去编故事，写故事。这样一来，学生劲头很大，有效地激发儿童学拼音的兴趣。在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。
二、学说结合
小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起学生的兴趣和关注。例如，第一课拼音“a、o、e”的整幅图出现了优美的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔（o）啼，阿（a）姨带着小朋友在河边看鹅（e）在水中的倒影。从一开始学生就被吸引住了。我先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，再引导他们认识单韵母a、o、e的音、形，使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。又如在教学g、k、h时，教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息，组成了声母k的样子，我引导学生观察这一画面时，学生特别感兴趣，很快就记住了“k”的样子，并借助“蝌蚪”的读音，又顺利掌握了“k”的发音。在拼音教学中，教师切不可为教拼音而教拼音，应把拼音教学与语言学习有机结合起来，让学生在语言环境中学习拼音，拼音教学又促进学生语言的发展。说“拳不离手，曲不离口。”说是培养口头表达能力，促进学生语言发展的主要途径。教师要充分利用课文中色彩鲜艳、富有童趣的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用完整的尽可能生动的语言进行描述，在语言环境中学拼音。教学声母“zh”时，我先出示挂图，问：“图上画了谁，她在做什么？”学生说“图上画了丁丁的妈妈在织毛衣”时，我指导学生继续观察说话：“妈妈坐在哪里织毛衣”“妈妈织的毛衣怎么样”“妈妈怎样织毛衣”“穿上妈妈织的毛衣感觉怎样”。我充分注意到教材中的人文主义色彩，不但引导学生在浓浓亲情的体验中学会了拼音，还训练了学生的观察力、想象力，丰富了学生的语言。
三、巧记音形
怎样记住拼音字母的音形呢？让学生开动脑筋，展开想象，同桌讨论编顺口溜，记得准，记得牢。如“鲤鱼跳跃ttt，拐杖倒放ttt，一枝铅笔lll，像个1字lll”。教学声母f时，我让学生想办法记住音形，学生在投影的启示下，编出了这样的顺口溜“一尊佛像fff”、“伞柄朝上fff”、“像根拐杖fff”。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的成就感。儿歌是儿童最喜欢的歌谣，唱起来琅琅上口，一个个摇头晃脑，好不得意。如果你能把拼音字母或规则编成儿歌，让学生去唱一唱，学生就兴趣十足，如“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x、y，赶快把帽摘”。“有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i、u都有标在后”，像这样复杂、抽象
四、说写结合
《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径，也应是语文实践。因此，当学生有了一定的汉语拼音基础后，教师就应积极为学生创造更多的机会，引导他们运用所学的拼音读读写写做做，在实践中巩固，在巩固中发展。汉语拼音是口耳之学。学拼音就是要练口练耳，重学生的模仿实践，轻教师的理论讲解，反复历练，熟而生巧。归根结底在拼音教学的备课中把握住以下几点，就不会偏离我们的课改要求：
1、明确目标：汉语拼音的学习重在考察学生认读、拼读的能力，用拼音帮助纠正地方音。
2、拼音教学的难点在于记住形。对于发音，可以利用学生的母语资源，结合生活经验在具体的语言环境中读准音。
3、利用好课文中的情境图：每篇课文的插图为我们提供的是一个情境，是帮助学生再现自己真实的生活情境，结合自己的感受来说说，而不是老师单纯的看图说话训练。
4、儿歌学习的目的是培养学生的阅读兴趣，不要拔高要求，让学生记住儿歌中的每一个字。
5、字母的书写一定要正确，这个正确就是要严格按照书上的笔画一笔一笔的写。拼音字母有别与英语字母，不能一笔写成。所以教师要掌握正确的笔顺名称当然，让拼音教学的课堂充满童趣的方法还有很多，但只是手段，是方法，一切是以提高课堂教学效率为宗旨的。
因此，这些方法也不是每一堂课都用得上的。教师的启发诱导与调控作用也是不可忽视的。不过，只要我们根据儿童的年龄特征，让学生在课堂上能看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一动、赛一赛，让课堂充满童趣，让快乐充满课堂，一定能提高拼音教学的效率，收到事半功倍的效果。
