染雾篇一：小学语文低年级识字教学心得体会
在小学语文低年级的识字教学中，我认为注重培养学生的兴趣和主动性是非常重要的。通过创设情境、运用多种教学方法和资源，我发现学生对于识字学习的积极性和主动性得到了有效提升。
首先，在创设情境上，我会根据学生的兴趣和生活经验设计一些与识字相关的故事情节，通过故事情节的引入，激发学生的学习兴趣。例如，在教授字母"爸爸"时，我会编写一个小故事，讲述爸爸带着孩子去公园玩耍的情景，引导学生认识字母"爸爸"的发音和形状。通过情境的设置，学生可以更加主动地参与到识字学习中，增强学习的积极性。
其次，我会运用多种教学方法和资源来激发学生的学习兴趣。除了传统的黑板教学和课本教学外，我还会运用多媒体教具、游戏教学等方式来进行识字教学。例如，在教授字母"妈妈"时，我会制作一个互动课件，让学生通过点击屏幕上的字母卡片，听到对应的发音和看到对应的形状。这样的教学方式既能吸引学生的注意力，又能提高学生对字母的辨识能力。此外，我还会利用儿歌、童谣等资源来进行歌唱教学，让学生在轻松愉快的氛围中掌握更多的字词。
最后，我会鼓励学生进行自主学习和自主探究。在课后，我会布置一些识字任务，要求学生通过阅读、写作等方式巩固所学的字词。同时，我也会鼓励学生在生活中主动发现和运用所学的字词，例如，在学习字母"妈妈"后，我会鼓励学生在家里找到包含这个字母的物品，并进行拼读和书写。通过这样的方式，学生不仅能够加深对字词的理解和记忆，还能提高他们的自主学习和自主探究能力。
总的来说，小学语文低年级的识字教学需要注重培养学生的兴趣和主动性。通过创设情境、运用多种教学方法和资源，以及鼓励学生进行自主学习和自主探究，可以有效提升学生对于识字学习的积极性和主动性。这样的教学方式不仅能够提高学生的学习效果，还能培养学生的学习兴趣和学习能力。
篇二：小学语文低年级识字教学心得体会
在小学语文低年级的识字教学中，我认为将识字教学与生活实际相结合是非常重要的。通过创设生活化的教学情境、运用多种教学方法和资源，我发现学生的识字效果得到了明显提高。
首先，在创设生活化的教学情境上，我会以学生的日常生活为背景，设计一些与识字相关的教学活动。例如，在教授字母"妈妈"时，我会组织学生进行一次观察活动，让学生在家里找到包含这个字母的物品，并进行拼读和书写。通过这样的活动，学生能够将所学的知识与实际生活联系起来，增加对字母的认知和记忆。
其次，我会运用多种教学方法和资源来提高学生的学习效果。除了传统的课堂教学外，我还会利用图书馆、电子书等资源，引导学生进行阅读。例如，在教授字母"爸爸"时，我会带领学生去图书馆借阅一些与爸爸有关的绘本，让学生通过阅读的方式巩固所学的字母。此外，我还会鼓励学生进行多媒体制作、小组合作等形式的学习，让学生在互动中提高对字词的理解和记忆。
最后，我会鼓励学生进行实践探究。在课后，我会布置一些与课堂内容相关的实践任务，例如让学生写一篇关于家人的作文，或者设计一份关于字母的展示板。通过这样的实践任务，学生不仅能够巩固所学的知识，还能提高他们的写作能力和表达能力。同时，我也会鼓励学生在生活中主动发现和运用所学的字词，例如，在学习字母"妈妈"后，我会鼓励学生在家里找到包含这个字母的物品，并进行拼读和书写。通过这样的方式，学生能够将所学的知识与实际生活相结合，提高对字词的运用能力。
总的来说，小学语文低年级的识字教学需要将识字教学与生活实际相结合。通过创设生活化的教学情境、运用多种教学方法和资源，以及鼓励学生进行实践探究，可以有效提高学生的识字效果。这样的教学方式不仅能够提高学生的学习效果，还能增强学生的实际应用能力和创新能力。
小学语文低年级识字教学心得体会 篇三
小学语文低年级识字教学心得体会
作为一名多年教低年级的语文教师,我深知一个孩子在接受低年级教学时识字量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科, “多认少写,及早阅读”,即把“认写同步、全面要求”调整为“认写分开、多认写、加强写字、降低难度”。这样做的主要目的是“识字提速”,有利于小学生尽早、尽快尽可能多地认字,及早进入利用汉字阅读的阶段。今年,我有幸教一年级语文，一段的识字教学我感受颇深，低年级的识字教学看起来很容易，其实并不然。低年级的识字教学是阅读的基础，是低年级的教学。我要想让孩子更多的识字量，在教学中要多种的教学方法调动学生的性，使孩子在愉快的`环境中识字教学，从而识字的目的。
1、调动学生生活经验，联想识字
语言文字来源于生活，最终还应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以提高学生的识记效率，还可以使他们灵活运用。
例如,教学“建”的“玉”字时，我问：“你们认识这个字吗？”学生纷纷举手发言：“我知道，我家门口就有建设银行的，所以我认得到建字。”“老师，我从电视认识了这个字。”“我爸爸是个建筑工人……”这个教学过程涉及到了学生的生活领域，调动了学生对“玉米”的感性经
低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友。根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“娃娃”或“生字宝宝”,让学生与这些生字宝宝交朋友，让识字过程有一种亲切感,识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动。
低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动地投入到汉字的学习中。
2、激发兴趣
在教学而过程中我利用加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字。他们通过找朋友的游戏来记忆生字取得的效果不错。
我还利用， 减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。学习的过程也可以变成一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了，这样课堂的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字就多了。
猜一猜就是把字变成一个字谜让学生来猜；讲一讲就是让学生把生字编成一个个小故事讲出来。画一画就是让学生根据字要表达的事物画出来，再和生字进行比较。通过这些方法加上辅助的游戏学生学习生字就充满了乐趣，也大大的提高了识字量，省去了重复书写给学生带来的负担和压力。
教学生字有很多种的方法，学生掌握了这些方法以后，就可以放手让学生自学或分小组学习生字。不但提高了学生自学的能力。还让学习生字成为了种乐趣。教师在适当的时候组织一些比赛来检验学生学习生字的效果，及时调整学习的方法，让识字教学成为低年级语文教学的一个亮点。
3、教给识字方法
教学是以动态形式呈现出来,而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中,为了孩子们都想学,都会学。在教学中,我根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。同时发现学生当中普遍有这样一个有趣的现象,学生看到一个学过的字一下子读不出来,但是他马上口中念念有词地把这个字所在的儿歌念出来,等念到这个字时,就想起读音来了。这个现象给了我们很大启发:在特定的语言环境中,学生会认,离开它,学会就不会认,说明学生并没有真正学会这个字,教师要做的主要工作是让学生能从本课会认过渡到在其他语言环境中也能认识。
纯真、无邪的孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中,教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥,帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣,让识字教学百花齐放,那么识字将不再是他们的负担,而会成为一种乐趣。
